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        “游戲精神”在幼兒園課程中的應(yīng)用

        2018-06-03 06:59:28盧禮琴
        江西教育C 2018年4期
        關(guān)鍵詞:游戲精神幼兒園精神

        盧禮琴

        幼兒的學習自控力較差,思想天馬行空,對大多數(shù)事物的好奇心較強,這也在一定程度上給學前教育增加了難度。隨著近年來新課改的不斷推進,幼兒教學過程中的“游戲精神”也越來越受到重視,在幼兒教學中積極開展游戲化教學,可以有效推動幼兒園教學整體水平的提高。

        幼兒思想活躍,玩心較重,教師應(yīng)該充分利用他們的好奇心,在開展教學活動中融入“游戲精神”,讓學生在娛樂放松的環(huán)境中學習科學文化知識,充分提升幼兒園課程游戲化教學效率,培養(yǎng)幼兒積極向上的人生價值觀,從整體上強化幼兒園教學水平。

        一、“游戲精神”在幼兒園課程教學中的建設(shè)原則

        在幼兒園課程游戲化教學中,教師需要圍繞“游戲精神”這一內(nèi)容核心,在教學活動中遵循幾個原則。

        (一)充分發(fā)揮幼兒的主體地位

        根據(jù)新課標的教學要求,教師應(yīng)該充分提升學生在學習過程中的主體性。開展教學時,教師要注重學生的興趣與發(fā)展,選取貼近學生生活的教學素材,科學設(shè)置課堂游戲環(huán)節(jié),將幼兒園課程與游戲進行充分融合,確保幼兒在課堂既能享受到游戲的樂趣,也能學習和理解科學文化知識。

        (二)結(jié)合學生實際,因材施教

        因為不同幼兒的生活環(huán)境和家庭環(huán)境的差異,幼兒理解能力和學習狀況都存在著不同。所以教師在開展教學時,要充分了解和把握每一個幼兒的特點,根據(jù)他們的不同情況進行個性化教學,發(fā)揮幼兒的特長和興趣,全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

        (三)加強實踐教學

        與中小學教學模式不同,幼兒教學需要加強游戲化建設(shè),為學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力提供發(fā)展方向。在教學時,也不能將學習場所局限于課堂和教室,教師需要注重課外實踐活動,引導學生走出課堂,積極參與更多課外實踐活動,讓學生在實踐操作中獲取知識,提升解決實際問題的能力。

        二、“游戲精神”在幼兒園課程建設(shè)中的應(yīng)用策略

        (一)為幼兒提供自主游戲的時間和空間

        傳統(tǒng)的教學模式往往注重課堂上教師的講解,忽略了學生的自主性,極大降低了教學效率。在“游戲精神”層面的幼兒教學課程設(shè)置中,教師需要確保幼兒自主游戲的時間和空間。在游戲過程中,充分培養(yǎng)幼兒的集體意識和團隊精神,培養(yǎng)正確的人生價值觀,促進幼兒思想性格以及學習能力各方面的綜合成長。在備課過程中,教師要充分考慮學生的自主游戲時間和空間范圍,協(xié)調(diào)集體游戲時間和自主游戲時間的平衡,使教學效果得到顯著呈現(xiàn)。

        例如在“踢毽子”教學過程中,教師不僅要強調(diào)游戲教學的主旨目標,培養(yǎng)學生平衡能力和腿部力量的協(xié)調(diào)性,還需要引導學生提高團隊溝通意識。在游戲教學過程中,將幼兒按人數(shù)分成若干小組,進行小組間競賽,對獲勝的小組以及個人進行獎勵,既可以提升學生的游戲參與度和積極性,也能夠充分實現(xiàn)教學效果。

        (二)充分展現(xiàn)“游戲精神”的核心內(nèi)容

        將“游戲精神”充分融入幼兒教學課堂,就必須使游戲化教學模式深入人心。但就目前大多數(shù)幼兒園教學情況而言,教師在開展游戲化教學時,往往出現(xiàn)游戲與課程內(nèi)容生硬結(jié)合的情況。僅僅為了追求游戲化教學模式的體現(xiàn),忽略了游戲內(nèi)容與課堂知識的聯(lián)系,使幼兒不能很好地參與游戲,也在很大程度上打擊了幼兒學習的積極性,影響了教學效果的提升。因此,幼兒園教學課程設(shè)置必須以游戲為基礎(chǔ)和核心內(nèi)容,研究課程與游戲模式的有機融合,在游戲教學中充分體現(xiàn)教學意義。

        例如,幼兒喜歡的“挖沙坑”游戲,教師需要科學合理地將游戲與課本知識進行聯(lián)系,根據(jù)幼兒的好奇心與好勝心理,引導幼兒比較沙堆的多少,了解尺寸測量的過程,使學生在享受游戲的同時,能夠?qū)W會長短測量方法,進而實現(xiàn)教學效果,提升幼兒園整體教學水平。

        (三)設(shè)置科學合理的游戲化情境

        基于幼兒好奇心強、思維跳躍性較大的特點,教師需要創(chuàng)立良好的模仿游戲化教學情境,以游戲的形式激發(fā)幼兒的想象空間,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

        例如,教師在進行人物模仿游戲時,可以利用教學媒體平臺形式,向幼兒展示《葫蘆兄弟》動畫片,利用動畫片中特點各異的人物,通過觀看他們身上的奇異功能,可以極大激發(fā)幼兒的模仿欲望,然后由教師引導幼兒展開模仿和學習。在幼兒模仿的過程中,教師可以將他們分成若干小組,讓幼兒之間進行點評和溝通交流,促進團隊之間的協(xié)作,從而吸引幼兒參與到模仿游戲的教學環(huán)節(jié)中,也可以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新能力和想象思維,進一步提升教學質(zhì)量。

        綜上所述,在幼兒園教學過程中積極倡導“游戲精神”是很重要的,將“游戲精神”作為教學的核心和基礎(chǔ),可以充分提升幼兒在學習過程中的主體性。在幼兒游戲化教學實踐課程設(shè)置中,教學的核心是體現(xiàn)“游戲精神”,這就需要教師不斷創(chuàng)新,堅持求真務(wù)實的理念,科學合理地將“游戲精神”植入教學實踐中,積極完善幼兒園課程游戲化教學體系,引導幼兒全身心投入到游戲中,在輕松愉悅的游戲環(huán)節(jié)中獲取新的知識,使幼兒充分享受游戲的趣味性,同時使幼兒園教學水平得到提高。

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