孫凡

多媒體教學(xué)技術(shù)是信息技術(shù)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量、加快教學(xué)改革的有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，將多媒體教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。研究多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用不僅能夠提高多媒體教學(xué)的技術(shù)水平，而且對數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)具有直觀形象的特點，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠克服數(shù)學(xué)知識的抽象性，將抽象、難以理解的數(shù)學(xué)概念直觀化，便于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。并且，多媒體教學(xué)能夠?qū)D片、文字和聲音相結(jié)合，帶給學(xué)生多樣化的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)人機交互，將計算機的交互功能與視聽功能相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同時，多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的動態(tài)模擬，有利于對重難點數(shù)學(xué)知識的針對性講解，提高教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)流程復(fù)雜化

教學(xué)活動需要教師和學(xué)生的共同參與，然而有些數(shù)學(xué)教師用多媒體教學(xué)資源和多媒體技術(shù)代替了教師的課堂教學(xué)，認(rèn)為多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用越多越好。在這種錯誤觀念的影響下，一些數(shù)學(xué)教師在整節(jié)課堂上都使用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生只接觸了多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式，而忽視了實際內(nèi)容。并且，過度使用多媒體教學(xué)技術(shù)會增加教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)流程復(fù)雜化。

（二）多媒體教學(xué)缺乏情感交流

有些數(shù)學(xué)教師僅僅將多媒體視為知識呈現(xiàn)的工具，用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而忽視了多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中教師和學(xué)生的情感交流。雖然，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠給學(xué)生帶來一定的情感體驗，但是學(xué)生在情感體驗之后缺乏情感交流，沒有將情感體驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)知，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科情感的培養(yǎng)。另外，多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中情感教學(xué)的缺乏導(dǎo)致教師和學(xué)生的溝通較少，教師和學(xué)生沒有做到相互理解，相互幫助，難以實現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）多媒體教學(xué)忽視學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)狀

有些數(shù)學(xué)教師在使用多媒體教學(xué)技術(shù)的過程中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，僅僅按照自己的教學(xué)經(jīng)驗來使用多媒體教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致多媒體教學(xué)脫離學(xué)生實際。具體來講，一些數(shù)學(xué)教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)教師采用大量的計算練習(xí)來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，卻忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力和數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)。另外，有些教師在運用多媒體教學(xué)技術(shù)的過程中認(rèn)為超額完成教學(xué)任務(wù)能夠提高教學(xué)效率，教學(xué)速度過快，用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)了大量的教學(xué)內(nèi)容。然而學(xué)生的認(rèn)知能力有限，很難在短時間內(nèi)接受大量的教學(xué)內(nèi)容，難以實現(xiàn)高效化數(shù)學(xué)教學(xué)。

（四）多媒體教學(xué)灌輸式教育模式

有些數(shù)學(xué)教師雖然在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)技術(shù)，但是仍然沒有改變灌輸式教育模式，在多媒體教學(xué)中使用填鴨式教育。具體來講，這些數(shù)學(xué)教師僅僅將多媒體設(shè)備視為粉筆和黑板的替代品，將自己的教案搬到了多媒體設(shè)備上，在實際知識講解的過程中仍然采用灌輸式教育方式，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，沒有讓學(xué)生運用多媒體技術(shù)搜索學(xué)習(xí)資料、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)并沒有改變。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）更新教師觀念

數(shù)學(xué)教師觀念直接影響著多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的運用，因此，學(xué)校應(yīng)重視教師觀念的更新，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師樹立先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的多媒體教學(xué)技術(shù)觀念。為此，學(xué)校應(yīng)加強數(shù)學(xué)教師對多媒體技術(shù)的正確認(rèn)識，在讓數(shù)學(xué)教師了解到多媒體教學(xué)的便利性的同時，使數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)識多媒體教學(xué)技術(shù)使用不當(dāng)所產(chǎn)生的危害，避免數(shù)學(xué)教師對多媒體教學(xué)技術(shù)的過度依賴，培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師合理運用多媒體教學(xué)技術(shù)的意識。并且，學(xué)校應(yīng)不斷更新教師的教學(xué)觀念，讓數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)識到教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色定位，使數(shù)學(xué)教師將多媒體技術(shù)視為學(xué)生協(xié)作交流的工具和學(xué)生知識構(gòu)建的工具，運用多媒體教學(xué)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究。

（二）合理運用多媒體教學(xué)技術(shù)

數(shù)學(xué)教師在運用多媒體教學(xué)技術(shù)時候，應(yīng)重視多媒體課件資料的選擇，確保多媒體課件資料與教學(xué)內(nèi)容的貼合性，避免多媒體課件資料脫離教學(xué)內(nèi)容。同時，數(shù)學(xué)教師在選擇多媒體課件資料的時候應(yīng)重視多媒體課件資料的形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點選擇合適的形式呈現(xiàn)多媒體課件。例如，針對數(shù)學(xué)理論知識，數(shù)學(xué)教師可以使用圖片與文字相結(jié)合的形式來呈現(xiàn)；針對抽象的演算過程，數(shù)學(xué)教師可以采用視頻形式呈現(xiàn)課件資料。

（三）加強對多媒體教學(xué)技術(shù)的管理

多媒體教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用需要得到學(xué)校的重視和認(rèn)可，因此，學(xué)校應(yīng)加強對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和管理，購置充足的多媒體設(shè)備，為多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用提供良好的環(huán)境。并且，學(xué)校應(yīng)積極設(shè)立多媒體教學(xué)管理崗位，全面負(fù)責(zé)多媒體教學(xué)技術(shù)的運用工作，對多媒體教學(xué)技術(shù)的運用進(jìn)行整體規(guī)劃，增強多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的實效性。