王遠(yuǎn)謙

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)中要利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)；主體；興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-175-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活情境，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。然而在教學(xué)中單純以教材為本的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在，這樣就遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成很大困難。因此在教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，而且要求必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

那么，如何以《新課標(biāo)》的新理念為指導(dǎo)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在實(shí)際教學(xué)中，我緊緊圍繞“把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂”構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，發(fā)揮出教師和學(xué)生兩方面的創(chuàng)造性，下面就談?wù)勥@方面的體會(huì)。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入的過程中要盡可能性地選取一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例1：在教學(xué)“有理數(shù)的加法”時(shí)，我引用了水位變化問題：1）第一天水位上漲了3厘米，第二天數(shù)位上漲了2厘米，兩天水位共漲了多少厘米？2）第一天上漲了3厘米，第二天下降了2厘米，兩天水位共上漲了多少厘米？3）第一天水位下降了3厘米，第二天水位下降了2厘米，兩天水位共下降了多少厘米？4）第一天水位上漲了3厘米，第二天不升也不降，兩天水位共上漲了多少厘米？若將上漲記為正，將下降記為負(fù)。問：你能用正負(fù)數(shù)表示水哦為的變化和結(jié)果嗎？你能用含正負(fù)數(shù)的算式表示變化的過程和變化的結(jié)果嗎？問題一提出，就引起了同學(xué)們的激烈討論，他們踴躍發(fā)言，各抒己見，得到了加法算式。

這樣教學(xué)，學(xué)生獲得感性材料十分充分，形成的表象也就更加鮮明，這樣學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不但總結(jié)出了有理數(shù)的加法法則，也進(jìn)一步理解了為什么這樣算的過程。消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，引起了他們極大的興趣。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)新教材，感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在教材中它總以完善的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，許多題目都是具有科學(xué)性、系統(tǒng)性。但很少創(chuàng)設(shè)問題情境，抑制了學(xué)生思維的空間。因此，我們要處理好教材，把生活中題材引入課堂，打造全新的課堂教學(xué)。

所以在教學(xué)中我們應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，就地取材，選擇貼近學(xué)生生活的題材，讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

案例2：學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)”中，從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的情境。如：2個(gè)蘋果與4個(gè)蘋果“合并”就是6個(gè)蘋果，而2個(gè)蘋果不能與4個(gè)橘子合并；5萬(wàn)＋3萬(wàn)=8萬(wàn)；數(shù)錢時(shí)，總是把10元、5元、1元…錢幣放在一起（找出同類項(xiàng)）再合并計(jì)算。這樣就讓學(xué)生從實(shí)際生活中感受“同類項(xiàng)”能夠更好的理解同類項(xiàng)的意義，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跓崃业臍夥罩姓莆樟酥R(shí)要點(diǎn)。

三、聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)與生活，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)?？晌覀兊膶W(xué)生缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方式去分析和解決問題的意識(shí)和能力。我想其中一個(gè)最重要的原因是理論與實(shí)際相脫節(jié)，所以我們?cè)趯W(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的成功和樂趣。

案例3：在學(xué)習(xí)《圖形的對(duì)稱性》后，我創(chuàng)設(shè)了“美麗的圖案”的情境活動(dòng)：（1）說說生活中所見的具有對(duì)稱性的圖案或用具。（2）生活中的生物有對(duì)稱性嗎？（3）你能為我們的校園設(shè)計(jì)一個(gè)具有對(duì)稱性的花園嗎？同學(xué)們看到這些問題，對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。同學(xué)們踴躍發(fā)言，舉出很多例子：茶杯、蝴蝶、汽車圖案等等，然后我請(qǐng)同學(xué)們說出自己設(shè)計(jì)的理由，再安排各個(gè)小組相互評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

案例4：用“七巧板”拼圖案，并給拼出的圖案加上恰當(dāng)?shù)慕庹f詞。大家興趣更高，有的拼成正方形、家、小貓、金魚、鴨子等等。這樣讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)。同時(shí)也充分展示了學(xué)生自己的個(gè)性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力，體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材，努力讓數(shù)學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。惟有這樣，才能將《新課標(biāo)》的精神落到實(shí)處，更好地通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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