王梅

摘要：一直以來，許多小學生都對于小學數(shù)學存在畏懼心理。究其原因，一來是數(shù)學的內容比較抽象，教師難以把握教學方法。二來傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教育方法讓學生養(yǎng)成了不喜歡獨立思考的習慣，這對于學生的學習是很不利的。本文將簡述我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，并在此基礎上提出若干關于在數(shù)學課堂上發(fā)揮學生主體作用的建議，希望能夠對提高小學數(shù)學課堂的效率有所裨益。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學方法；主體作用；建議

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0174-02

引言

長期以來，我國的小學生都是在傳統(tǒng)教育下成長，而傳統(tǒng)教學方式主要訓練的是學生的集中思維。換句話說，學生的自主思維的能力被遏制了。由于教材上的題目都是采用的同樣的模式，學生習慣于在定式思維下進行思考，雖然這種定式思維沒有什么錯，但是卻嚴重影響了學生自主思維能力的培養(yǎng)，以至于所有的學生做題的方式都是千篇一律，難以學會變通。這樣的教育模式下培養(yǎng)出來的學生已經難以適應現(xiàn)代化社會的需求，而課程改革要求的將學生作為課堂的主體或許能給小學數(shù)學教學帶來新的思路。

1. 當前小學教學存在的不足

1.1 教學觀念落后。這里提到的“教學理念”，廣義上的概念是指人們對于教育教學實踐活動其內在的規(guī)律以及其發(fā)展趨勢態(tài)勢的集中體現(xiàn)，即人們對于教育教學活動的基本觀念、基本看法。小學數(shù)學作為我國基礎教育階段的重要組成部分之一，其與我國素質教育密切相關。在很多學校，教師的教學成果都是以學生成績作為評判標準的，這也導致了教師以成績作為學生的硬性要求，這種畸形的教學觀念讓教育變成了以通過考試為目的，而不是培養(yǎng)學生的能力。

1.2 教學方法缺乏多樣性。數(shù)學是一門抽象的學科，也是一門重要的學科，數(shù)學用最簡潔的公式來說明最基本的道理，這才是數(shù)學的魅力所在。但是在教學中，教師往往沒有體現(xiàn)出數(shù)學的魅力，對于考試成績的過分追求讓學生對數(shù)學產生了厭惡或者畏懼的心理，最終拒絕學習數(shù)學。學生討厭數(shù)學的原因有很多，最主要的一項是小學生年紀小，難以讓自己的注意力長時間集中在一件事物上，在教學中如果不能保持注意力的之中，則教學的效果自然就不好。而教學方法的單一性是學生注意力難以長時間集中的重要原因。

2.在小學數(shù)學教育中發(fā)揮學生主體作用的策略

2.1 以問題情境的創(chuàng)設入手，激發(fā)學生主體性的參與意識。

創(chuàng)設問題情境就是把已有的學習材料和學生的思維聯(lián)系起來，通過兩者的相互作用而達到一種有效率的學習模式。這種學習模式不僅可以有效的實現(xiàn)教師的教學目標，也能有效的提高學生對學習的積極性。在實際教學中，教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，以及數(shù)學學科的特點，把握好新舊知識之間的結合和過渡。把課本的知識與學生的實際生活所遇到的問題聯(lián)系起來，創(chuàng)設一些對學生有吸引力、富有一定挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題情境，調動起學生學習的內驅力，讓學生能夠主動地參與到數(shù)學的學習中來，并且在此過程中培養(yǎng)學生的自信心和成就感。比如在學習《秒的認識》的時候可以利用學生已經知道的時和分的知識的基礎上，把課件展示成時間王國，并把故事講給學生們聽，在美麗的時光王國里有三個宮殿，一個是時針宮，一個是分針宮。那么還有一個宮殿因該教什么名字呢？學生們對待時光王國非常感興趣，立刻就會回答說，叫做秒針宮。接下來可以幫助學生復習一下以前學過的時針和分針的知識，然后借此引出秒針的知識，這樣的故事導入和講解，就比生硬的介紹關于秒的知識要好得多。通過對時光王國這樣的情境創(chuàng)設，讓學生對學習產生了濃厚的興趣，增加了學生參與學習的意識，讓學生更加自主、自動的解決問題。

2.2 重視數(shù)學課堂學生思維方式轉變，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

要想提高學生的創(chuàng)新能力和問題洞察能力，就要在教學中重視學生的主體學習地位，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，只有這樣，學生的思維才會得到鍛煉。數(shù)學這門學科的學習是離不開思考的，很多數(shù)學問題就是在不斷的思考和研究中得到豐富和延伸的。數(shù)學的教學目的之一就是教會學生如何進行思考與解決問題。教師要摒棄原本填鴨式的數(shù)學講解方式，而是在對整體的知識結構把握的情況下，多給學生思考的空間和時間，讓學生自己對問題進行分析和研究，一起討論研究解決的辦法，鼓勵學生在思考和解決過程中大膽的進行想象和設想，最終獲得自己的解決方式。經過這樣的訓練，小學生數(shù)學思維才能得以建立，形成嚴密的數(shù)學邏輯思維，這樣的邏輯思維，對于小學生的主體性學習有著巨大的幫助，是主體性課堂建立的基礎和保證。數(shù)學知識，尤其是小學的數(shù)學知識，在很多公式和性質上有著一些共通之處，教師要有意識的引導學生進行總結和歸納，面對新知識的時候敢于大膽的想象，讓學生逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學的一些規(guī)律，為以后的數(shù)學的學習打下一個堅實的基礎。在教師的引導之下，小學生的思維方式逐步轉變，創(chuàng)新能力逐步提高，這樣的小學數(shù)學主體性課堂才會真正建立，并得以順利進行。在主體性課堂上，教師要利用好小學生的好奇心理，讓學生對數(shù)學有著強烈的求知欲望，讓學生最大限度的發(fā)揮自己的思維能力去解決課堂上的數(shù)學問題，課堂的學習氛圍越濃烈，學生的數(shù)學能力越能得到提高，學生的想象力與創(chuàng)造力，以及學生的學習興趣都有了不同程度的提升。

3.結束語

新課標要求將學生當做課堂的主體，有效培養(yǎng)學生的能力，這是當代社會對學生的要求，也有利于學生今后的長遠發(fā)展。教師應轉變教學的觀念、改變教學的方式、引導學生自主思維、構建師生之間和諧交流的氛圍，唯有做到了以上幾點，學生的主體地位才能被確立，教學才能更有效進行。

參考文獻：

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