王麗華

摘要：三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛步入寫作的門檻，大多數(shù)學(xué)生提起作文就害怕，感覺無從下手。因此，教師要為學(xué)生探索提供一條行之有效的習作途徑，讓學(xué)生樂于寫作，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：三年級；習作教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0088-01

《九年制義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》（修改版）明確規(guī)定：“小學(xué)三年級的作文是習作，既不是成人的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書面表達的練習。只要求小學(xué)生能把自己的見聞感受和想象寫出來?！被诖?，我在三年級的作文教學(xué)中一直教育學(xué)生從現(xiàn)實取材，說真話，寫實事，做一個誠實的人，并在平常的作文教學(xué)中，努力做到以下幾個方面：

1.選詞作文

從二年級的寫話訓(xùn)練到三年級的習作訓(xùn)練，對學(xué)生的要求有了很大提高。學(xué)生只有親歷了生活，在頭腦里留下了所見、所聞、所感，在作文中才能有話可說。因此，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體形象的寫作環(huán)境，教會他們從身邊尋找寫作資源。

例如，指導(dǎo)第二單元《我熟悉的一個人的一件事》，如果只要求學(xué)生以自己的語言進行外貌描寫，學(xué)生往往只能用“大大的眼睛，小小的嘴巴，不大不小的耳朵”等枯燥的語句。教師可以改變一下指導(dǎo)思路，要求學(xué)生對教師進行現(xiàn)場描寫，并提供相關(guān)的詞語，學(xué)生可以從中選詞組句，先讓孩子試著跟同桌說說，最后以完形填空進行練習。

可選的詞：高大英俊、和藹可親、慈祥、炯炯有神、嚴肅、瓜子臉、胖嘟嘟、哈哈大笑、幽默、關(guān)心學(xué)生。

老師是我們班的老師。她中等身材，長著一張的臉，40歲模樣。一張的面龐，總是那么。從那黑邊眼鏡中透出的目光，總是那么，那么和善。她的語言總是那么，那么奇妙，經(jīng)常惹得大家。

這樣設(shè)計練習，不僅讓學(xué)生消除了初寫習作時的畏難心理，還很快地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。接著，讓學(xué)生觀察自己班里最熟悉的同學(xué)，寫一寫他（她）的外貌，這樣就為學(xué)生提供了一個真實又有趣的環(huán)境。學(xué)生現(xiàn)場描述，教師當堂點評，學(xué)生直觀地領(lǐng)會到如何對人物外貌進行恰當?shù)拿鑼憽?/p>

2.注重學(xué)生的親身體驗

只有親身體驗，習作才會有真情實感。因此，教師要給學(xué)生體驗的時間、空間。一篇好習作，不是在教師統(tǒng)一指導(dǎo)中生成，而是在學(xué)生親身體驗中誕生。如寫“我學(xué)會了……”應(yīng)該讓學(xué)生去實踐參與，他們從中體會到的勞動的艱辛，感受到父母的辛勞，獲得成功的喜悅，品嘗到失敗的痛苦就是文章的精華所在。讓學(xué)生通過親身實踐之后完成的文章，才會有他獨特的感受，才能更得體地表達其心靈。

3.發(fā)揮學(xué)生的想象力

豐富的想象能使習作的內(nèi)涵得以升華。小學(xué)生們通過觀察對事物的認識往往是表面的、零碎的，寫出來的作文還會是干巴巴的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物進行聯(lián)想。如紅的像……大的如……把物體想象成人，想象成小動物，賦予它生命和感情。另外就是把自己對事物的感受與認識真實地表達出來，例如，寫“我們的生活”學(xué)生們描寫出了很多生活富裕的景象，像住新房子、電腦走進千家萬戶、汽車走進家庭……也有學(xué)生寫出了一些現(xiàn)代化給生活帶來的負面影響，像迷戀網(wǎng)絡(luò)的越來越多、環(huán)境污染嚴重……我啟發(fā)學(xué)生思考：“面對我們的生活，你想到了什么？把你們的心里話寫一寫好嗎？”這樣學(xué)生就能通過思考把看到的東西進一步升華，由生活的表象發(fā)掘出生活的內(nèi)涵，這樣寫作時把看到、想到的東西寫出來，文章也就會更有深度。

4.積累好詞佳句，豐富習作語言

常言道：“不積跬步，無以致千里”，如果學(xué)生平時沒有注意積累優(yōu)美的詞句，就會造成詞匯量少、語言貧乏，等到寫作時感覺無話可說，不知道用什么詞句表達更清楚、更生動，這就需要平時勤于積累好詞佳句，提高語言的儲備量，豐富自己的語言。

首先，課文內(nèi)容是學(xué)生積累優(yōu)美詞句的最好資源。語文課本上的每篇課文都是編者精心挑選出來的，其中好詞佳句相當豐富。我們可以在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上讓他們背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，積累語言材料。平時每講完一篇課文，我都會讓學(xué)生把好詞佳句抄在本上，每學(xué)期下來，每個學(xué)生都有厚厚的一本積累材料，也大大豐富了他們的語言，哪怕是平時作文特別不好的學(xué)生，也有話說了。

其次，課外閱讀也是積累語言材料的好資源。 在我班我要求學(xué)生每天中午到校后閱讀課外書。當然在選擇課外讀物時，要求必須是健康向上的，適合小學(xué)生的課外書。相對于三年級的學(xué)生來說，最好還是選一些讓學(xué)生讀起來通俗易懂，而且感興趣的書籍，如可以是一些成語故事、兒歌、童話、寓言；還可以是諺語集、歇后語集、名言警句集等。要求學(xué)生在閱讀的同時，要做好筆記，摘抄好詞佳句，并且要熟讀成誦。堅持讓學(xué)生每周至少寫一篇周記，要求學(xué)生把本周所學(xué)的好詞佳句要盡量運用上。班里有計劃地每月組織開展讀書交流會、習作競賽、成語接龍等有趣有益的活動，由此來提高學(xué)生課外閱讀和積極積累語言積極性，并加深他們對語言本身及其運用的印象；此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去領(lǐng)悟，去積累。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、咨詢老師長輩，或外出時留心觀察并做記錄等等來積累語言材料。只要堅持下來，經(jīng)過長期慢慢的積累和內(nèi)化，這樣學(xué)生寫作的語言資料庫就會不斷地豐富和完善，孩子們在寫作時就會有詞可用、有話可說了。

5.總結(jié)

總之，小學(xué)生寫作水平的提高不是一蹴而就就能完成的，要結(jié)合小學(xué)生實際情況，因材施教，慢慢培養(yǎng)寫作興趣。此外不能將寫作孤立于語文之外，要將寫作和語文教學(xué)的其他方面以及其他學(xué)科的教學(xué)有機地結(jié)合起來，達到相互促進，最終達到全面發(fā)展的目的。