李曉燕

摘要：對于初中生來說，他們在小學(xué)就已經(jīng)掌握了基本的寫作步驟，已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，也積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但是初中生的寫作是語文教師教育教學(xué)活動(dòng)的重要部分，作文沒有固定的教法，更沒有固定的寫法，所以教師只能不斷的用創(chuàng)新和變換的方法來指導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)初中生；寫作興趣

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0076-01

在作文的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師一定會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生認(rèn)為作文很難，不愿意寫作文，原因其實(shí)很簡單，就是找不到寫作素材，每次寫作過程中學(xué)生都會很苦惱。興趣是最好的老師，興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對寫作文有興趣了，學(xué)生才會將想要表達(dá)的東西表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生有興趣了，還是不知道怎么寫的時(shí)候，教師這時(shí)候再傳授寫作技能，教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該利用學(xué)生興趣和愛好，讓寫作成為動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.初中生寫作教學(xué)中存在的問題

1.1 教師難教。

在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師的教學(xué)模式存在問題。學(xué)生是主體，而教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中忽視了這一問題，教師在教學(xué)生的過程中，沒有將生活和寫作練習(xí)在一起，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中根本無從下手，教師起引導(dǎo)作用，但是教師的指導(dǎo)過于具體，將學(xué)生的思維機(jī)械化了，學(xué)生在作文中總是講假故事，沒有違和感。

1.2 學(xué)生難學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)“胡編亂造”的情況，在生活中語言和名詞好句的積累量不多，加上對身邊的事物缺少觀察，就造成了學(xué)生不會寫作文的情況。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略

2.1 利用多媒體。

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在多媒體已經(jīng)成為了學(xué)校的硬件設(shè)施，在初中的寫作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，在教育活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課本中的寫作任務(wù)用學(xué)生喜歡的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生不再以為寫作文就是寫作文，寫作內(nèi)容也可以演出來。

比如：在初中語文人教版九年級下第三單元《生命的聯(lián)想》中，教師可以讓學(xué)生在多媒體中看有關(guān)視頻和圖片，利用多媒體進(jìn)行對學(xué)生引導(dǎo)，學(xué)生將作文寫出來后，在課下排成節(jié)目演出來，錄像在課堂上播放，既豐富了課余生活，又為寫作做了延伸，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.2 關(guān)注生活，實(shí)踐教學(xué)。

教師讓學(xué)生關(guān)注生活，除了在寫作方面有幫助外，還在學(xué)生生活中有幫助。教師應(yīng)該開展閱讀課和課外閱讀，讓學(xué)生多閱讀一些書籍。每天寫一篇日記，記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

比如：教師可以在學(xué)校給學(xué)生開展閱讀課，閱讀課上學(xué)生走進(jìn)圖書館，選擇自己喜歡的書籍，這樣即豐富了課外知識，還能將自己的興趣融合到寫作中，教師每個(gè)學(xué)期都規(guī)定一些讀物，可以買教師規(guī)定的課外讀物看，也可以在手機(jī)和電腦上看，如果學(xué)生作業(yè)壓力大，教師可以推薦聽書軟件，將課外書集內(nèi)容讀出來，學(xué)生可以在洗澡、步行、跑步、睡前聽。教師還可以開展走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，在周六日將課外讀物和書籍讓學(xué)生帶到社區(qū)里，在社區(qū)舉辦交流書展，這樣學(xué)生的知識面也寬了，興趣也滿足了，學(xué)生的寫作水平也提升了。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生想象。

隨著新課程改革的實(shí)施以來，學(xué)校倡導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生想問題思考問題。教師在以前的教育教學(xué)活動(dòng)過程中，受中國傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)式教育的影響，教學(xué)活動(dòng)中總是死板的機(jī)械化的，學(xué)生思維打不開，學(xué)生的寫作能力自然是提升不了。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生想象，學(xué)生正處在青春期，他們經(jīng)常想象或者向往一些東西，讓學(xué)生將自己想到的大膽的寫出來，將學(xué)生潛在的想象力激發(fā)出來。

比如：教師可以在作文課上給學(xué)生一個(gè)暢想未來的機(jī)會，讓每一位同學(xué)都上來說一說自己對未來的期望，想要變成什么樣的人，想要什么樣的工作，什么樣的生活，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該擺正自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，教師在學(xué)生的三觀不正時(shí)，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的未來用作文的形式寫出來。

在作文的教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，不僅交流了理想，還讓教師更加了解學(xué)生心理，豐富寫作內(nèi)容，還可以使文章更加活潑生動(dòng)，學(xué)生更加有積極性，更加熱愛寫作。

2.4 因材施教，分層教學(xué)。

因材施教是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值，實(shí)行因材施教戰(zhàn)略，具有非常重要的意義。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將教育教學(xué)活動(dòng)的深度、廣度、進(jìn)度適合本班學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)也要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都獲得最佳的發(fā)展。

比如：寫作水平低的學(xué)生，寫作要求適當(dāng)?shù)鸵恍處煈?yīng)該多鼓勵(lì)，學(xué)生能寫多少寫多少，然后慢慢增加寫作量。對寫作水平高一點(diǎn)的學(xué)生要求也要適當(dāng)提高，在閱讀后教師應(yīng)該給予評語，這樣也有助于學(xué)生寫作興趣的提高。

因材施教是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值。實(shí)行因材施教，分層教學(xué)，對學(xué)生不同水平不同要求，這樣的靈活教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.總結(jié)

總而言之，作文是語文中必須學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，提高中學(xué)生的寫作水平是一個(gè)漫長的過程，教師應(yīng)該首先對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，對平時(shí)網(wǎng)絡(luò)上和歌曲中的好詞好句進(jìn)行摘抄和收集，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)，開展各種各樣的有趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，教師應(yīng)該對學(xué)生的寫作用鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中敞開心扉，將寫作和生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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