趙楠楠

摘要：小學(xué)班主任是小學(xué)階段班級(jí)的管理者及組織者，同時(shí)也是開展班級(jí)德育工作的引導(dǎo)者。班主任自身既要承擔(dān)著監(jiān)督本班學(xué)生按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定去履行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要采取有效措施，對(duì)班級(jí)進(jìn)行嚴(yán)格管理。通過沿用創(chuàng)新管理方式促使班級(jí)快速形成一個(gè)氣氛融洽且凝聚力強(qiáng)的和諧班級(jí)。讓小學(xué)生可以在這樣的氛圍里健康、快樂的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；工作方法創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0241-02

小學(xué)班主任是小學(xué)生重要的引導(dǎo)者，是學(xué)生的啟蒙教師，其成長(zhǎng)和發(fā)展都離不開班主任的教育與管理，班級(jí)管理質(zhì)量的好壞直接影響到小學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。身為小學(xué)班主任教師，身上肩負(fù)著教書育人的重任，責(zé)任重大。在班級(jí)管理過程中要充分定位好自己的角色，積極運(yùn)用溝通行為藝術(shù)來解決在實(shí)際管理中所出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新管理形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，從而更好的提升班級(jí)管理水平。本文就小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新策略進(jìn)行深入研究。

1.在本班創(chuàng)建良好的班風(fēng)形象

良好的班風(fēng)代表著一個(gè)班級(jí)的整體形象，它引領(lǐng)著班級(jí)每一位學(xué)生的行為，改進(jìn)著學(xué)生所形成的不良影響。只有在小學(xué)班級(jí)內(nèi)樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌囡L(fēng)，才能使得班集體有個(gè)良好的精神風(fēng)貌，以此來減少學(xué)生因受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響出現(xiàn)不思進(jìn)取的現(xiàn)象。為此，所要做的第一步就是在班級(jí)內(nèi)建立健全的規(guī)章制度。沒有規(guī)矩便不成方圓。尤其在小學(xué)低年齡段，班主任所面對(duì)的都是一些思想上還不健全、心智還不成熟的學(xué)生，他們基于年齡特點(diǎn)的影響，沒有明確是非觀念及自我約束的能力，因此班主任教師要在實(shí)際管理中制定出一套適合本班級(jí)的規(guī)章制度，從而讓本班學(xué)生都能遵守紀(jì)律，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。另外，在制度的制定中還要促使其都能符合本班每一位學(xué)生的發(fā)展需求，其懲罰措施也要有所創(chuàng)意，真正做到因材施教。

例如：在針對(duì)班級(jí)內(nèi)一些十分活潑好動(dòng)的學(xué)生，在課堂上隨意的說話、大鬧及下地走動(dòng)等，教師可以制定這樣的懲罰措施，讓這樣的學(xué)生在臨下課時(shí)上臺(tái)為班級(jí)學(xué)生表演一個(gè)節(jié)目。這種看似帶有娛樂性質(zhì)的懲罰方式既可以讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，又能夠得到自我鍛煉的機(jī)會(huì)，其規(guī)章制度的建立對(duì)于學(xué)生來說起到了約束的效果，同時(shí)也講求發(fā)展性，為班級(jí)樹立一個(gè)和諧、正規(guī)的班級(jí)形象。

2.在班級(jí)管理中加入品德教育的創(chuàng)新管理方式，提高學(xué)生的優(yōu)質(zhì)品德

一個(gè)國(guó)家及社會(huì)所需要的創(chuàng)新性人才是基于自身所具有高超的技能和優(yōu)秀的品質(zhì)?；诖嗽谛W(xué)階段人才培養(yǎng)上，教師要注重知識(shí)傳授的同時(shí)還要格外看重學(xué)生自身的品德培養(yǎng)。在小學(xué)階段管理中，我們不難看出新一代的學(xué)生難以管制，任性哭鬧、發(fā)脾氣的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，出現(xiàn)這樣問題的根源很大部分是源于家庭中老一輩人的溺愛，加之現(xiàn)在都是獨(dú)生子，家人對(duì)其驕縱等，從而導(dǎo)致學(xué)生在課上不守規(guī)矩、以自我為中心，缺乏寬容及忍讓等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，為了促進(jìn)小學(xué)生人格的健全及品德的不斷發(fā)展，班主任教師要在班級(jí)管理中融入創(chuàng)新性的管理策略，將德育工作放在首位，教會(huì)學(xué)生怎樣做一個(gè)品德高尚的好孩子。

例如：班主任教師可以在日常的班級(jí)管理中有目的的融入品德教育。教師可以就班級(jí)中學(xué)生之間的打架事件為突破口，不要一味地指責(zé)學(xué)生，甚至直接找家長(zhǎng)這種不利于學(xué)生身心發(fā)展的做法，教師可以在班級(jí)為學(xué)生講述孔融讓梨的故事，告訴學(xué)生古人從小都是以謙卑、恭敬地態(tài)度來對(duì)待身邊的每一個(gè)人，都是心懷感恩，與人為善的心態(tài)來處理每一件事情，以此來教會(huì)學(xué)生在遇到矛盾時(shí)要冷靜的思考是不是自身的問題導(dǎo)致的，如果是就要承認(rèn)錯(cuò)誤，如果不是可以適當(dāng)?shù)娜贤?，或是與教師協(xié)商共同將問題處理好，學(xué)會(huì)寬容他人。在這樣的班級(jí)管理方式下，有助于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和睦，塑造學(xué)生的完善人格，增進(jìn)學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)。

3.結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況來進(jìn)行有效管理，提高學(xué)生的參與積極性

班主任教師在進(jìn)行本班管理過程中，需要充分與學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效結(jié)合，以此來不斷地推動(dòng)班級(jí)的整體力量，讓學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，從而對(duì)學(xué)生達(dá)到高效管理的最終目的。就日常的班級(jí)大掃除為例：當(dāng)下小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，其自理能力較弱，對(duì)待勞動(dòng)認(rèn)知不明確，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。如果教師還是沿用以往的班級(jí)管理方式，強(qiáng)制性的讓學(xué)生進(jìn)行值日勞動(dòng)，甚至衛(wèi)生不合理還要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)的話，既達(dá)不到鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，還增加了學(xué)生的厭煩心理。對(duì)此教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，運(yùn)用一些創(chuàng)新的手段來予以改善。

如在班級(jí)大掃除中，教師可以讓學(xué)生自行來進(jìn)行分組，自愿找尋可以一起合作勞動(dòng)的伙伴，組隊(duì)完畢后，教師要交代一下勞動(dòng)事宜以及具體分工，可以讓小組中的男生負(fù)責(zé)打水，女生負(fù)責(zé)掃地，男女生合作擦黑板及玻璃等。在學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的過程中，身為班主任教師也要積極參與到實(shí)際勞動(dòng)當(dāng)中去，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣勞動(dòng)更好等，這樣既能夠充分帶動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，又能同教師一起形成一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體，學(xué)生在快樂的勞動(dòng)中也能認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)的價(jià)值及魅力所在。

4.學(xué)會(huì)運(yùn)用溝通藝術(shù)來創(chuàng)新管理，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

通過大量的調(diào)查可以得知，班主任在班級(jí)管理中出現(xiàn)最大的問題就是不知道對(duì)一些不服管教、屢教不改的學(xué)生如何進(jìn)行管理，甚至有這樣的學(xué)生，對(duì)于班主任教師的威嚴(yán)無所畏懼，而對(duì)其進(jìn)行耐心指導(dǎo)又不為觸動(dòng)，對(duì)待學(xué)習(xí)也是任性隨意，十分散漫，家長(zhǎng)也是十分的無可奈何。針對(duì)這一類學(xué)生，班主任教師就不應(yīng)用強(qiáng)硬的態(tài)度及手段來對(duì)其進(jìn)行說教，而是在了解學(xué)生脾氣秉性的前提下，站在學(xué)生的基點(diǎn)上去看待學(xué)生所出現(xiàn)的問題，要能夠貼近學(xué)生生活實(shí)際，放低姿態(tài)，縮短與學(xué)生之前的距離，像朋友一樣和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，從而促使學(xué)

生真切的感受到來自教師的關(guān)愛與照顧，讓學(xué)生在不知不覺中自主的改掉不良習(xí)氣，融入到和諧的班集體中來。

例如：在針對(duì)課間活動(dòng)中，有些調(diào)皮的學(xué)生在班級(jí)里踢球，這時(shí)身為班主任可以這樣靈活的處理該事件：教師進(jìn)到班級(jí)里不要先大聲的喝令制止，而是走到講臺(tái)前向那幾名學(xué)生說："可以給教師倒一杯水么，學(xué)生在送過來后，教師可以用緩和氣氛的說到：班級(jí)場(chǎng)地較小，教師知道你們喜歡踢球，教師也想加入進(jìn)來，可是不能在班級(jí)里，因?yàn)槿绻蹅冊(cè)谕嫠５倪^程中把窗戶及課桌弄壞了，其他學(xué)生沒有辦法更好的學(xué)習(xí)了，你們說對(duì)么？咱們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩吧"。通過與學(xué)生進(jìn)行這樣的交談后，學(xué)生可以真切的感受到教師的關(guān)愛，認(rèn)識(shí)到自身存在的錯(cuò)誤所在，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，從而更加的維護(hù)班集體，達(dá)到高效管理的目的。

5.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生在心中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀等初始啟蒙的重要時(shí)期。作為小學(xué)生重要引導(dǎo)者的班主任教師，不僅要在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更要掌握更多適合本班學(xué)生的實(shí)際情況的班級(jí)管理策略，對(duì)班級(jí)進(jìn)行高效的管理，因?yàn)閷W(xué)生的一切行為和態(tài)度都需要會(huì)受到班級(jí)管理效果的影響。因此可以說行之有效的班級(jí)管理方式是推動(dòng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的主導(dǎo)因素。

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