張愛萍

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0143-01

小學階段是數(shù)和計算能力培養(yǎng)學習的重要階段，它幾乎包含了成人以后所必需的數(shù)學知識。對每個人來說，在小學階段學習整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的計算及其混合運算，并形成一定的計算能力，將終身受益。在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率經(jīng)常會受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。因此在計算教學中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學生良好的計算能力，現(xiàn)有以下幾點想法與大家分享：

1.注重學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的理解、運用

小學六年，學生面臨各種各樣計算題。要算出正確的結(jié)果，首先要思考運用什么運算定律、運算性質(zhì)、數(shù)學概念、運算法則等，因此充分理解并且掌握這些基礎(chǔ)知識是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導致計算錯誤。

如：在教學《用兩位數(shù)乘》時，要使學生理解兩點：①24×13通過直觀圖使學生看到，就是求13個24連加的和是多少，可以先求出3盒的支數(shù)是多少即3個24是多少，再求10盒的支數(shù)是多少即10個24是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學生知道，計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學生看得見，摸得著，通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調(diào)數(shù)的位置原則，"用乘數(shù)個位上的數(shù)去算"就是求3個24得72，所以又要和乘數(shù)3對齊寫在個位上。"用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，就是求10個24個得240，（也可看成24個10）所以4要寫在十位上"，從而幫助學生理解數(shù)位對齊的道理。這樣，通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握法則。

又如：學生在計算250×24時，很多學生是這樣算的：360×12=360×（10+2）=360×10+360=3600+360=3960這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算，但在計算時由于乘法分配律用錯，結(jié)果導致最后的計算出錯。試想，我們的老師在教學乘法分配律時，如果能讓學生真正理解定律的意思，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的積，然會相加，學生在計算時就不會出現(xiàn)以上失誤。

2.注重學生計算興趣的培養(yǎng)

在計算教學中，首先要讓學生對的計算產(chǎn)生興趣，因為"興趣是最好的老師"。讓學生樂學、樂做，教學生用口算、筆算和計算工具進行計算，而且掌握一定的計算方法，達到算得準、算得快。

講究訓練形式，激發(fā)學生的計算興趣。寓教于樂，結(jié)合每天的教學內(nèi)容，讓學生進行一些口算練習。當然也要講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練來培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

3.注重學生口算能力的養(yǎng)成

學生的口算主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。

3.1每堂課上安排練習。每節(jié)數(shù)學課我會根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，選擇適當?shù)臅r間，安排3～5分鐘的口算練習，學生每人準備一個本（口算天天練），這樣長期進行，持之以恒，收到了良好的效果。既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

3.2根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)，有目的地讓學生記一些特殊數(shù)學的組合，如： 積是整百、整千的兩個數(shù)（25×8，125×8等）；和是整十、整百的兩個數(shù)（46和54，55和45等）；這些計算結(jié)果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。

3.3變換形式訓練。例如： 口算游戲、聽算游戲、視算訓練、搶答口算、接力比賽等，大大提高了學生的反應(yīng)速度。

總之，學生計算能力的培養(yǎng)是一個長期、持續(xù)的過程，學生計算能力的養(yǎng)成是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)，教學中我們應(yīng)該用學生的眼光看待計算，從學生的角度去審視計算教學，讓學生在體驗計算的快樂，感受計算的趣味過程中，從而促進學生思考，在思考中引導學生去品味數(shù)學內(nèi)在的魅力，充分體現(xiàn)"以學生發(fā)展為本"的現(xiàn)代教學理念。