陳登貴

摘要：高中階段，學生在學習語文過程，需要教師給予有效的教學指導，基于此，本文從教學過程的不足分析，進一步提出了幾點教學策略，旨在提高教學水平，為相關(guān)教師提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文教學；問題；對策

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0039-01

引言

高中語文教學過程，教師首先要明確教學不足，隨后應該積極分析有效的教學模式構(gòu)建，通過進一步研究，本文總結(jié)了高中語文教學策略。對于高中語文教師來說，應該積極分析，并且要實施于實踐教學，以此激發(fā)學生學習興趣，為學生的語文思維形成助力，具體分析如下：

1.高中語文教學的主要問題

1.1教師未能理解新課程理念的真正內(nèi)涵。新課程標準要求教師指導學生進行自主、合作、探究式的學習，強調(diào)發(fā)展學生的個性，促使學生積極主動地進行學習。但由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些教師還停留在原地，繼續(xù)進行滿堂灌的教學方式，課堂上主要是灌輸知識，跟不上時代發(fā)展的步伐，在高中語文教學中還使用傳統(tǒng)的教學模式，注重基礎(chǔ)知識的講授，不在意學生能力的發(fā)展，學生主體地位得不到體現(xiàn)，只能被動地接受知識，應付考試。另外，教師對新課程理念的理解，就是使用新教材去教新課程。使用新教材時還套用舊的教學目標，對新教材的研讀不夠深入，沒有建立以新教材來推動新課程實施的目標。

1.2不注重解讀文本。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。高中語文課堂教學中，有些教師在討論課、課外活動課等教學過程中渲染活躍的課堂氛圍，從表面看，學生的參與熱情非常高，教師時不時對學生進行指導，也改變了傳統(tǒng)教學模式中一貫的講授法，這些似乎與新課程標準要求是一致的。但是很多教師在活躍課堂氣氛的時候，為了達到目的，常引用一些與課文內(nèi)容無關(guān)的笑料，對課文內(nèi)容的講解粗略而過，大部分時間留出來用于活躍課堂氣氛。長期下來，學生對基礎(chǔ)知識掌握得不牢，常常出現(xiàn)一些語言方面的錯誤現(xiàn)象。

1.3語文選修課程方面存在問題。新課程標準指出："高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高。學校及教師應充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會發(fā)展需求和學生愿望的選修課。"這是要求教師進行選修課程開發(fā)，很多學校和教師也積極投入?yún)⑴c。但是，在教學實踐中，我們可以看到很多學校還不具備選修課程開發(fā)的條件。一些學校開設(shè)的選修課程是根據(jù)教育部門規(guī)定科目開設(shè)的，是根據(jù)高考大綱來確定的。這就形成了一種認識上的誤區(qū)，教師為了應付高考，只能把選修課當成必修課來上。

2.高中語文教學應該采取的對策

2.1處理好活躍的課堂氣氛與培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關(guān)系。

新課程標準下，要求創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學氛圍，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生應用語文知識和自主探究的能力。新課程理念要求建立師生之間的平等對話關(guān)系、探索個性化的教學模式、促進學生的全面發(fā)展。但是我們不能為了活躍課堂偏離了新課程標準的要求。有些教師借助多媒體給學生放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面，然后再組織學生進行表演，這樣課堂氣氛活躍，學生也參與進來了，但是不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。另外，可以適當選擇有效課節(jié)，利用多媒體形式，激發(fā)學生興趣，以有效的輔助設(shè)備，提高課堂氣氛，從而激發(fā)學生學習的動力。實現(xiàn)借助有效的為本，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。

2.2注重語文學習的人文性特點。

注重語文學習的人文性特點，提高學生的學習興趣。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"托爾斯泰也曾說過："成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。"心理學認為，興趣以需要為基礎(chǔ)，需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣則基于精神需要。人們?nèi)魧δ硞€事物或活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這個事物，積極從事這項活動，并探索其中的奧秘。語文教學的人文性恰好能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。因而教師在課堂中應當避免照本宣科，要適當增加相關(guān)的人文知識，擴展學生的視野。學生對教師講的東西感興趣了，他自然會去探索去鉆研，特別是現(xiàn)在的青少年學生好奇心都很強，他們有著強烈的求知欲，我們要注重這方面的引導。

2.3讓學生認識到語文的重要性。

如果學生自身沒有認識到學習語文的重要，那就意味著即便通過幾次檢測和考試也改變不了主體對學習語文本身的認識。學生也就無法調(diào)動自身的主動性。學生在學習發(fā)展的過程中，處于不同層級的學生，其基本要求不同。讓學生認清自己的長遠發(fā)展目標，是非常重要的。也許，學生的自我意識尚不成熟。這些學生對于榜樣的行為的內(nèi)涵和實質(zhì)還沒有完全的內(nèi)化。教師在通過指導和策略調(diào)整，促進學生對學習內(nèi)容的反思和運用。學生只是被動地，消極的，機械地從事學習活動。但是隨著學習經(jīng)驗的增加，學習策略的不斷完善，由他控轉(zhuǎn)變?yōu)樽钥?。逐漸地他們?yōu)榱藢で蟀l(fā)展的需要，不僅僅從認知上。更有一種建立在現(xiàn)有狀態(tài)中的危機深刻認識基礎(chǔ)上的憂患和尋求改變的意識。這種意識讓學生主體不斷完善，并且結(jié)合環(huán)境中的有利因素如上述的樹立榜樣等方式，激勵自己。正處于觀察水平的學生，他們的發(fā)展需求僅僅停留在榜樣的選取。這種簡單的觀察和模仿表現(xiàn)在學生的外在學習表現(xiàn)上，在學習任務的制定和學習時間的選擇上，學習主動性較低的條件下，教師應把重心放在幫助學生樹立良好榜樣上。

結(jié)束語

現(xiàn)階段，在高中語文教學過程，仍然存在諸多阻礙教學水平提高的素，在實際教學開展階段，作為相關(guān)教師，必然要結(jié)合具體實際，明確學生語文知識掌握情況，深入思考，并且有步驟、科學地進行教學方法的采用，助力高中語文課堂教學質(zhì)量提高。

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