劉新悅

摘要：在學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)初中學(xué)生都會存在著能力不足以及心理困難等為，如果不能對初中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中所形成的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，會對其今后的生活和未來的個人發(fā)展造成很大的負(fù)面影響。本文總結(jié)分析初中學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的心理問題，并就如何有效的解決這些問題提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；心理問題；對策

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0022-02

當(dāng)前，初中在校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在著自卑、學(xué)習(xí)興趣低、厭學(xué)等問題，如何能夠在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立起正確的心理環(huán)境、增強(qiáng)其心理調(diào)節(jié)能力和走向社會的實踐能力，緩解和改善其心理問題，對學(xué)生個人學(xué)習(xí)成績的提高、教學(xué)質(zhì)量的保證、學(xué)校管理水平的提高等都具有重要的意義。

1.初中在校學(xué)生主要存在的學(xué)習(xí)心理問題

1.1社交上存在心理障礙。

現(xiàn)階段初中生均是00后，獨生子女較多，學(xué)生的集體觀念較為淡薄，但生活和學(xué)習(xí)中以自我為中心較多，很多個性張揚的學(xué)生往往也伴隨著嚴(yán)重的自我主義傾向。和一些學(xué)生的自卑心理心理形成相反狀況的是，很多學(xué)生自持清高，在遇到問題的時候一般都是從自身的角度去考慮問題，希望周圍的事物和其他人的行為方式都是順著自己的。希望自己能夠被他人或者組織接納，但是個體對于其他人的接納卻并不擅長。希望同學(xué)和老師可以充分的尊重自己，但是對于他人尊重的態(tài)度和行為又很缺乏。存在著人際交往困難，由于交往過程中的困難，學(xué)生很難處理好和他人的人機(jī)關(guān)系，由此也會引發(fā)起社交障礙等心理問題[1]。

1.2存在厭學(xué)心理。

很多初中學(xué)生自我管理水平低、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，會出現(xiàn)上課聽不懂、課下又不積極主動的學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)沒勁，喪失了學(xué)習(xí)和成長的信心，對學(xué)習(xí)沒有興趣，課后作業(yè)無法獨立完成或者干脆不完成，考試成績不理想、不及格，在學(xué)習(xí)過程中存在一定的盲目性，對個人價值和教育所能實現(xiàn)的價值認(rèn)識不正確，從而產(chǎn)生厭學(xué)狀況。初中教學(xué)中每門課程的傳授都是具有一定針對性的，學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的目的、認(rèn)識到學(xué)習(xí)的真正價值是為了提高自己的個人素質(zhì)和綜合能力，才能有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.初中學(xué)生心理健康教育的對策

2.1開展心理咨詢、加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍的建設(shè)。

心理咨詢是一種科學(xué)的解決心理問題的方式，主要是面對面交流的形式，通過咨詢師和學(xué)生之間的交流、討論、解釋和協(xié)商，通過科學(xué)的心理誘導(dǎo)影響學(xué)生的心理狀況，改變學(xué)生對自身的認(rèn)知、對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對自身行為的管理以及個人情感管理等，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理，改善學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生可以完全獨立、自助的完成學(xué)業(yè)和個人規(guī)劃。教育隊伍的整體素質(zhì)對學(xué)生的心理健康教育工作的成效具有重要的影響。目前，多數(shù)初中學(xué)校在針對學(xué)生的心理健康教育隊伍的發(fā)展上還很不健全，心理咨詢隊伍的專業(yè)素質(zhì)同現(xiàn)今學(xué)生的心理狀況的發(fā)展也存在著差距，無法滿足學(xué)生心理健康引導(dǎo)和教育的需求。針對這個狀況，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對專業(yè)心理健康教師的培養(yǎng)和選拔，為專業(yè)人才提供發(fā)展的環(huán)境和空間，選用具有專業(yè)心理教育背景的人才。在學(xué)生群體中開展心理輔導(dǎo)，平常的心理輔導(dǎo)課程可以采取公眾課的方式進(jìn)行，對于有需要的學(xué)生提供一對一的服務(wù)，幫助學(xué)生提高對自我的認(rèn)識，保證學(xué)生心理健康發(fā)展，同時，為了保證對學(xué)生的心理健康教育的工作條件，校方行政管理部門應(yīng)該給予相應(yīng)的專項經(jīng)費，不能僅僅停留在為學(xué)生心理輔導(dǎo)提供一個房間的形式上，通過引進(jìn)先進(jìn)的硬件設(shè)施，納入到全校整體的設(shè)備管理體系中，充分保證學(xué)習(xí)心理咨詢的順利開展；另外，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，班主任和督導(dǎo)員對其成長有重要的影響，也是除了同學(xué)和學(xué)生接觸最頻繁的群體，應(yīng)利用好他們和學(xué)生貼近的優(yōu)勢，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的心理教育培訓(xùn)，培養(yǎng)他們專業(yè)的心理咨詢技巧，發(fā)揮出輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康發(fā)展方面的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題及早發(fā)現(xiàn)，采取有效的措施預(yù)防，引導(dǎo)學(xué)生心理朝著積極、健康的方向發(fā)展。再次，重點培養(yǎng)學(xué)生黨員，學(xué)生黨員一般在學(xué)生群體中具有較強(qiáng)的號召力，相比心理咨詢教師和輔導(dǎo)員，學(xué)生之間的溝通、交流更多，學(xué)生也更愿意和同學(xué)之間交流內(nèi)心的壓力和焦慮，將一些常識性的心理咨詢方式交給班級干部，讓他們在平時的學(xué)習(xí)中帶動其他同學(xué)，在共同學(xué)習(xí)中互相影響和進(jìn)步。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、消除依賴。

學(xué)生之所以會存在著焦慮、壓力、自卑等情緒，主要是對自身的不認(rèn)可、對自我定位的缺失，通過對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以主體的形式參與到過程中，激發(fā)出學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)自信心，對于學(xué)生建立起積極、健康的心理具有重要的影響。首先，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變過去以教師為主的教學(xué)理念。教學(xué)過程應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參加和實踐的活動，在這個過程中教師和學(xué)生進(jìn)行雙向互動，彼此反饋與作用，共同完成教育過程。不能一味地以教師為核心，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使教師和學(xué)生在教學(xué)活動中都是積極主動的姿態(tài)參與盡量[2]。

在教學(xué)過程中，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的主要內(nèi)在原因是學(xué)生自己，教師只是外在影響，只有讓學(xué)生充分地發(fā)揮個人的潛能，積極地創(chuàng)新和開拓思維，才能將所學(xué)知識鞏固、消化為屬于自己的知識。所以，在教學(xué)的過程中教師時刻謹(jǐn)記，要把學(xué)生作為真正的教育主體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力為出發(fā)點和歸宿，在平時的教學(xué)活動或者與班級有關(guān)的集體活動中，實行民主的教育和管理方式，營造出民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生用于提出問題的意識，允許每個學(xué)生對同一個問題有不同的答察。改變傳統(tǒng)教育模式中老師問、學(xué)生答的單一模式，將創(chuàng)新教育落實到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中。