史海蘭

摘要：試誤法是發(fā)展學(xué)生思維，進(jìn)行素質(zhì)教育的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效策略。在計算教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)?、巧妙地、有意識地創(chuàng)設(shè)"試誤"情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試錯誤，這不僅能提高學(xué)生的計算能力，對培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和提高課堂教學(xué)效果，也將起到良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：計算教學(xué)；"試誤"情境；反思能力

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0019-01

試誤法是發(fā)展學(xué)生思維，進(jìn)行素質(zhì)教育的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效策略。"試誤"即嘗試錯誤，是由美國心理學(xué)家桑代克提出的人類學(xué)習(xí)過程的理論。該理論認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)過程是一個反復(fù)嘗試錯誤的過程。在這一過程中，正確的方法是通過反復(fù)多次"試誤"的方式偶然獲得的。與科學(xué)家獨立探索的認(rèn)識過程相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個簡約化了的認(rèn)識過程。在計算教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)?、巧妙地、有意識地創(chuàng)設(shè)"試誤"情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試錯誤，這不僅能提高學(xué)生的計算能力，對培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和提高課堂教學(xué)效果，也將起到良好的促進(jìn)作用。如何計算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)?試誤"情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：運算能力主要是指能夠根據(jù)發(fā)展和運算律正確地進(jìn)行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。計算能力的培養(yǎng)是低中年級教學(xué)的重要任務(wù)之一，計算能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。但是，在平時的作業(yè)中，學(xué)生在掌握這些算法、理解算理的基礎(chǔ)上，往往還會出現(xiàn)一些粗心、馬虎導(dǎo)致的錯誤。如何讓學(xué)生經(jīng)歷在計算中的"試誤"過程，培養(yǎng)反思能力呢？我設(shè)計了一節(jié)"特殊"的計算課，分三步進(jìn)行：

第一步：讓學(xué)生進(jìn)行第一輪計算。能簡算的要簡算：

4.23+5.81+2.8982.18+19.98

7.6×9.98.9×3.2

（3.5+7.8）×1.56.42×2.5+15.4

要求：1、不能再演草本上列豎式。

2、不能檢查。

3、時間5分鐘。

4、每題10分，滿分者免寫當(dāng)晚作業(yè)。

第二步：第二輪計算。能簡算的要簡算：

7.5×3+75.89.6×2+12.5

1.2×2.5+2.8×2.525.8+4.2×0.2

（2.5+1.8）×0.41.5×（4.32- 0.8）

要求：1、在演草本上列豎式。

2、一步一檢查。

3、時間5分鐘。

4、每題10分，滿分者免寫兩天作業(yè)。

第三步：對比兩次的得分，小組討論下面問題：

1、第一次不能得滿分的原因是什么？第二次得滿分的原因是什么？

在教師精心設(shè)計的"試誤"情境中，學(xué)生經(jīng)歷了計算"試誤"的全過程，在第三個環(huán)節(jié)自然而然的感受到計算要演算和檢查的重要性，最終達(dá)到避免或減少再次發(fā)生的機(jī)率的一種能力，這種能力，除了包含學(xué)生的計算能力，也包含學(xué)生的一種習(xí)慣，即主動進(jìn)行反思的能力。

阿基米德說："給我一個支點，我能翹起整個地球。"實踐再一次證明，在計算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效的"試誤"情境，學(xué)生就能在經(jīng)歷試錯的過程中減少錯誤率，培養(yǎng)自我反思能力。這不僅能提高學(xué)生的計算能力，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，加深學(xué)生對算理的理解，而且也能使教學(xué)相長不再是一句空話。