文 本刊記者 徐 飛

回看十年的委員歷程，張毅已數(shù)不清為履職跑了多少路、熬了多少夜、寫了多少字、說(shuō)了多少話……她深知，協(xié)商民主讓學(xué)生關(guān)注生活、科學(xué)建言、擔(dān)當(dāng)責(zé)任！一路走來(lái)，不變的是她對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)教育的熱愛，對(duì)政協(xié)履職建言強(qiáng)烈的責(zé)任感和情懷。

在基礎(chǔ)教育創(chuàng)新實(shí)踐的舞臺(tái)上，她是一位有31年教齡、21年一線教學(xué)經(jīng)歷的數(shù)學(xué)特級(jí)教師，一位引領(lǐng)中小學(xué)校開展創(chuàng)新實(shí)踐的探路者。在市政協(xié)履職的道路上，她是一名有10年資歷的“老兵”，她將本職工作與政協(xié)履職雙責(zé)并重，齊頭推進(jìn)，為學(xué)生成長(zhǎng)搭建、拓展平臺(tái)，培養(yǎng)他們心懷天下的社會(huì)責(zé)任感和良好的公民意識(shí)。讓委員履職根扎得深、腳踩得穩(wěn)、事抓得準(zhǔn)、建議提得實(shí)。她就是北京教育科學(xué)研究院教育創(chuàng)新研究推廣中心主任張毅。

讓學(xué)習(xí)成為興趣

三尺講臺(tái)是她事業(yè)的起點(diǎn)，投身教育30余年，張毅將學(xué)生視作自己生命的一部分。作為北京五中的一名數(shù)學(xué)特級(jí)教師，在二十余年立足課堂的教學(xué)實(shí)踐中，她注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每一節(jié)課成為“充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂”，讓學(xué)生真正參與到體驗(yàn)探究的數(shù)學(xué)課堂中。從“存款中的數(shù)學(xué)”“納稅也有學(xué)問(wèn)”“打折實(shí)惠知多少”等學(xué)生身邊的話題入手，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、設(shè)法解決問(wèn)題，在生活中的每一個(gè)角落發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的用處。

有位對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣的學(xué)生，聽了張毅關(guān)于《疑中生趣，數(shù)學(xué)好玩》為主題的報(bào)告說(shuō)：“張毅老師講數(shù)學(xué)有趣，幾何充滿幻想，奧運(yùn)會(huì)的鳥巢、多米諾骨牌中無(wú)不充斥著數(shù)學(xué)。從簡(jiǎn)單的題型，過(guò)渡到高考題型的演變是這樣的簡(jiǎn)單?！彼_始對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，并逐漸著了魔。

作為班主任，她做到了和學(xué)生一起成長(zhǎng)。學(xué)生們到圖書館查閱資料，她就是坐在他們身邊點(diǎn)撥鼓勵(lì)的同伴與引領(lǐng)者；學(xué)生們走上講臺(tái)講述對(duì)問(wèn)題的思考，她就是坐在講臺(tái)下最認(rèn)真最忠實(shí)的聽眾。她像朋友那樣關(guān)心著學(xué)生的成長(zhǎng)，靠自己的愛心、教育的智慧、教學(xué)的藝術(shù)激活學(xué)生，使其不斷跨越障礙，為終身發(fā)展奠基。

基于自身二十余年的教育教學(xué)經(jīng)歷，她把對(duì)教育、對(duì)課程、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的理解融入培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新構(gòu)建。“教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人，是讓學(xué)生在自主體驗(yàn)的過(guò)程中獲得人生成就感和滿足感的過(guò)程；課程不是書本中毫無(wú)生命跡象的知識(shí)，而是基于學(xué)生生活的生動(dòng)、真實(shí)的探究歷程；學(xué)生在參與、體驗(yàn)、熏陶、感悟的實(shí)踐探索中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)?！?/p>

創(chuàng)新人才稀缺是我國(guó)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)面對(duì)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，基礎(chǔ)教育階段恰恰是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。為此，北京市2008年3月成立北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院，著力探索基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的有效路徑。張毅成為了該項(xiàng)探索的直接參與者和具體負(fù)責(zé)人。

面臨當(dāng)時(shí)“研究性學(xué)習(xí)”有課表、有課時(shí)、有學(xué)分，但無(wú)課本、無(wú)資源、無(wú)模式的現(xiàn)狀，如何進(jìn)行探索？“雖然換了崗位，但是工作中有不少一線教學(xué)的基礎(chǔ)和影子?！皬堃銍L試著把一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、模式、資源都拿過(guò)來(lái)，設(shè)計(jì)了“翱翔計(jì)劃”和“雛鷹計(jì)劃”，讓學(xué)生們?cè)谡n外實(shí)踐中，與大學(xué)或科研院所合作，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在科學(xué)家和學(xué)者的指導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)研究。這樣將科技資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教育資源的探索，進(jìn)一步整合了社會(huì)資源，激發(fā)了學(xué)生興趣，推進(jìn)了教育改革創(chuàng)新。

在“雛鷹建言”現(xiàn)場(chǎng)和“小雛鷹們”在一起

歷經(jīng)十余年的探索，“翱翔計(jì)劃”直接培養(yǎng)了2000余名翱翔學(xué)員，同時(shí)對(duì)學(xué)員周圍的一大批學(xué)生產(chǎn)生了積極影響。據(jù)第三方社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)翱翔學(xué)員進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談顯示，“翱翔計(jì)劃”所做的探索激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，89.0%的學(xué)員愿意獻(xiàn)身科研工作；提高了學(xué)生的科研能力，95.4%的學(xué)員初步掌握了科研的一般方法；培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

張毅表示，回過(guò)頭來(lái)看，在助推學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，我們也凝聚了一群敢為人先、勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的教育、科技、心理等領(lǐng)域?qū)＜?，使一批一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師直接受益，促進(jìn)了學(xué)校的特色發(fā)展。

結(jié)合本職創(chuàng)新履職

張毅將本職工作與政協(xié)履職并重，通過(guò)工作增強(qiáng)履職效果，通過(guò)履職拓展工作空間。在推進(jìn)北京市基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)、“翱翔計(jì)劃”、“雛鷹計(jì)劃”、“青少年創(chuàng)新能力建設(shè)工程”等一系列舉措的過(guò)程中，張毅力邀人大代表、政協(xié)委員作為外聘專家，以評(píng)審的方式參與并逐步深度加入到培養(yǎng)實(shí)踐中來(lái)，推動(dòng)了工作開展。

為進(jìn)一步引導(dǎo)中小學(xué)生關(guān)注身邊事物、關(guān)注身邊生活，學(xué)會(huì)逐步科學(xué)地表達(dá)自己的主張，2010年，她策劃并發(fā)起了“雛鷹建言行動(dòng)”。以開展建言為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛看待學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑，在教師和專家的指導(dǎo)下開展調(diào)查和研究，嘗試采用科學(xué)的方法開展實(shí)踐，提出解決問(wèn)題的思路和建議。該行動(dòng)很快得到了全市中小學(xué)師生的積極響應(yīng)，并于2012年被納入市教委、市財(cái)政聯(lián)合下發(fā)的《北京市基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目管理辦法（試行）》，成為人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新模式探索的重要組成部分。

8年來(lái)，全市各區(qū)400余所中小學(xué)校及幼兒園的10萬(wàn)余名學(xué)生通過(guò)“雛鷹建言行動(dòng)”的“人文北京、科技北京、綠色北京”“多樣的物種、唯一的地球”“建筑材料與低碳生活”“食品安全與我們的健康”“保護(hù)水資源、珍惜身邊水”等20多個(gè)主題提交了50800條建言。不同年齡的青少年、兒童通過(guò)文本、圖形、實(shí)物等不同形式，參與了“模擬提案”活動(dòng)。

市人大代表、政協(xié)委員，特別是教育界的從業(yè)者高度關(guān)注“雛鷹建言行動(dòng)”，在推動(dòng)、指導(dǎo)過(guò)程中，還將學(xué)生的優(yōu)秀建言作為建議、提案的素材帶上北京市兩會(huì)乃至全國(guó)兩會(huì)。8年來(lái)，470位來(lái)自高校、科研院所的專家（包括30位院士）點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)學(xué)生建言，有5160條成為“模擬提案”得到了人大代表、政協(xié)委員的關(guān)注。

北京市中醫(yī)研究所副所長(zhǎng)李萍曾先后三次將“汽車應(yīng)配備急救包”“公共場(chǎng)所提供洗手液和消毒液”“中小學(xué)生口清衛(wèi)生教育”提案先后帶上政協(xié)全會(huì)。今年1月的北京兩會(huì)上，176項(xiàng)大中小學(xué)生的模擬提案得到專家指導(dǎo)，以此為素材形成的18項(xiàng)提案被正式提交并已立案，交由相關(guān)部門辦理；在3月的全國(guó)兩會(huì)上，以學(xué)生“模擬提案”為素材形成的3項(xiàng)提案、1項(xiàng)建議被正式提交。

美國(guó)著名的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一盎司的經(jīng)驗(yàn)勝過(guò)一噸的理論?！倍嗄陙?lái)，有近百名優(yōu)秀建言學(xué)生走進(jìn)市政協(xié)，觀摩政協(xié)全會(huì)、提案辦理協(xié)商會(huì)、常委會(huì)、協(xié)商懇談會(huì)等，在真實(shí)的協(xié)商民主現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)感悟中國(guó)的民主政治制度。

“曾經(jīng)，‘政協(xié)’對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，只是書本上的詞語(yǔ)，當(dāng)我們真正走進(jìn)會(huì)場(chǎng)參與其中，才意識(shí)到‘政協(xié)’‘提案’‘委員’‘協(xié)商’‘民主’等一系列詞語(yǔ)原來(lái)都是這樣的鮮活靈動(dòng)，都帶著溫度?！弊屪哌M(jìn)市政協(xié)全會(huì)的朱思邈同學(xué)感觸最強(qiáng)烈的，是親身參與讓她對(duì)抽象的政治制度有了更加具體直接的觸摸和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增加了中學(xué)生的政治自信、制度自信和文化自信。

在張毅看來(lái)，有效的教育供給就是要為學(xué)生配置更加豐富的資源，搭建更加開放的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)更加多元的成長(zhǎng)空間?！啊r鷹建言’‘模擬政協(xié)’是我們?cè)诨A(chǔ)教育階段對(duì)人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的探索，讓中小學(xué)生在協(xié)商、民主的寬松氛圍下議身邊事、社會(huì)事、國(guó)家事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活、體驗(yàn)建言獻(xiàn)策，培養(yǎng)他們心懷天下的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷?！睆堃阏f(shuō)。

張毅帶領(lǐng)學(xué)生觀摩北京市政協(xié)第十三屆一次會(huì)議

張毅(左一)與香港學(xué)生領(lǐng)隊(duì)共同為京港學(xué)生共創(chuàng)項(xiàng)目——“架起心橋”的獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)頒發(fā)證書

畫出京港少年同心圓

在人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的探索實(shí)踐中，張毅嘗試打破教師教育的邊界、教學(xué)的邊界，打破學(xué)生慣性的成長(zhǎng)空間，搭建探究平臺(tái)，讓創(chuàng)新教育普及化、普及教育創(chuàng)新化。通過(guò)將本職工作與政協(xié)履職緊密結(jié)合，她為京港兩地青少年搭建橋梁，為兩地的“小創(chuàng)客”們畫出最美同心圓。

2016年，張毅配合市政協(xié)港澳臺(tái)僑和外事委員會(huì)接待來(lái)自香港、澳門的百余名有體育、文藝特長(zhǎng)的中小學(xué)生，以“科學(xué)探秘”奧林匹克的創(chuàng)新體驗(yàn)，推動(dòng)了《中華文化巡典》活動(dòng)的成功舉辦。同年8月，帶著腰傷、坐著輪椅的張毅帶領(lǐng)來(lái)自北京翱翔培養(yǎng)基地、課程基地、雛鷹基地的骨干教師及25名優(yōu)秀“小創(chuàng)客”代表赴港進(jìn)行科技交流。培育的“小創(chuàng)客”們攜帶他們的創(chuàng)新作品，佩戴著自主設(shè)計(jì)的營(yíng)徽欣然前往。這一探索實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)理念的碰撞，培養(yǎng)實(shí)踐的交融。通過(guò)混合分組、項(xiàng)目合作、整體評(píng)價(jià)等一系列“凝聚”措施，讓學(xué)生們?cè)诙潭?天的同吃、同行、同玩中實(shí)現(xiàn)共創(chuàng)，在研討中交流思想，在探究中共筑友情，在合作中真誠(chéng)凝結(jié)。

“在活動(dòng)策劃期間，我們就在努力尋找能長(zhǎng)久凝聚京港青少年成長(zhǎng)發(fā)展的共同點(diǎn)，關(guān)注他們成長(zhǎng)的需求和愿望。因?yàn)?，只有找到京港青少年之間最大的成長(zhǎng)‘公約數(shù)’，才能最大限度地聚起京港青少年代表的心，激發(fā)他們的心智，融進(jìn)他們之間的感情，畫出最大‘同心圓’?！?/p>

創(chuàng)新交流在港生中極大地增強(qiáng)了對(duì)北京的了解，深化了對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同，促使了此項(xiàng)目的可持續(xù)開展，每年京港學(xué)生之間的“走動(dòng)”交往成為常態(tài)。2017年市政協(xié)教文衛(wèi)體委員會(huì)主辦的京港交流營(yíng)又讓香港近40名“小創(chuàng)客”代表來(lái)到首都北京，張毅帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)組織“科學(xué)探案”“月球基地”“迷宮穿越”等創(chuàng)新實(shí)踐及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)，高效地把京港學(xué)生凝聚在一起，激發(fā)出創(chuàng)新的智慧，取得豐碩的成果，讓“京港青少年科技創(chuàng)新交流營(yíng)”成為推動(dòng)創(chuàng)新、發(fā)揮政協(xié)統(tǒng)戰(zhàn)平臺(tái)作用的新品牌。張毅說(shuō)，不論是觀看天安門升旗時(shí)的熱淚盈眶，閉營(yíng)儀式上自發(fā)而歌的《朋友》引起的共鳴；還是在離別時(shí)，車上車下彼此擁抱中的依依不舍，都讓我們看到京港青少年之間深厚的情誼。

回看十年的委員歷程，張毅已數(shù)不清為履職跑了多少路、熬了多少夜、寫了多少字、說(shuō)了多少話……她深知，協(xié)商民主讓學(xué)生關(guān)注生活、科學(xué)建言、擔(dān)當(dāng)責(zé)任！一路走來(lái)，不變的是她對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)教育的熱愛，對(duì)政協(xié)履職建言強(qiáng)烈的責(zé)任感和情懷。