宋杰

【摘 要】

高中作文教學過程中教師一定要加強引導性作用，充分給予學生足夠的空間，實現(xiàn)素材自由選擇，素材角度自由選擇，情感抒發(fā)自由選擇，提升學生寫作積極性，實現(xiàn)高中作文質(zhì)量和水平的提升。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

高中 作文 教學 質(zhì)量 提升 策略

高中語文作文教學一直是高中學科教學的重點內(nèi)容，在教學過程中語文教師進行了一系列的探索，有效提升了學生作文寫作水平和質(zhì)量。但還是存在部分學生套用作文模板，缺少真情實感，無內(nèi)容可寫，照搬照抄經(jīng)典名句的現(xiàn)象，缺少自己對寫作內(nèi)容的看法和理解。那么，如何提升高中作文教學質(zhì)量呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、走出作文模板，提倡真情實感

走出作文模板，提倡真情實感是提升高中語文作文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。長期以來，高中作文教學中一直非常注重作文模板的使用，其主要是基于應(yīng)試教育的需求與學生實際寫作水平的矛盾產(chǎn)生的現(xiàn)象。注重作文模板的使用雖然有助于快速提升作文成績，幫助學生獲取一定的分數(shù)優(yōu)勢，但不應(yīng)該作為高中作文教學的主流。

高中作文教學必須要走出作文模板，要想走出作文模板，我認為需要教師和學生共同努力，在課堂教學中，教師不應(yīng)該過分注重模板教學，特別是高一作文指導課時，不應(yīng)該直接以高考優(yōu)秀范文為目標進行教學，而是應(yīng)該提倡學生抒發(fā)真情實感，寫出真實水平。我在高中作文指導課教學中，特別是高一作文教學中，鼓勵學生根據(jù)材料內(nèi)容進行自己的創(chuàng)作，不限題材、不限格式、不限文體，只需要寫出自己的真情實感即可，不以字數(shù)和格式為評判標準，而是以誰寫的更為生動，飽含情感為準，通過這種方式，很多學生在作文課中都寫出了自己的真情實感，雖然行文較為幼稚，但玉不啄尚且不成器，這些行文情感稍顯幼稚，但只需要稍加改動和引導不失為一篇優(yōu)秀帶有真情實感的作文。因此，我在高中教學中，特別是高一教學中非常注重作文指導課的真情實感寫作指導，很多學生自己創(chuàng)作的水平非常高，可以擺脫應(yīng)試作文模板的束縛。

作文模板教學應(yīng)該是三年語文教學過程中依然無法提升自身寫作水平而被迫采用模板應(yīng)付的無奈之舉，而不是高中三年作文教學的主要內(nèi)容。因此，高中作文教學中要首重真情實感教學，以抒發(fā)學生感受和見解為準。

二、積累生活經(jīng)驗，增加寫作內(nèi)容

積累生活經(jīng)驗，增加寫作內(nèi)容是高中作文教學質(zhì)量提升的重點。高中作文寫作中很多學生主要攔路虎就是無東西可寫、無內(nèi)容可議、無情可抒發(fā)，只能選擇模板討論或因循守舊，行文無物又無神，導致質(zhì)量不高。

要想做到有東西可寫、有內(nèi)容可議論、有情可抒發(fā)，我認為需要學生不斷積累生活經(jīng)驗，增加到寫作內(nèi)容當中。我在教學中發(fā)現(xiàn)部分學生對作文存在誤解，其認為作文是給別人看的東西，是編故事的過程，需要“高大上”的內(nèi)涵而不是自身的認識，無論其立意還是文章內(nèi)涵都是“作秀”，因此經(jīng)常會感到很多材料基本類似，文章缺少寫作內(nèi)容，只能套用模板，導致學生寫出來的東西都是千篇一律，毫無創(chuàng)新可言。作文寫作的過程其實就是學生生活經(jīng)驗梳理和表達的過程，因此在教學中教師一定要拉近作文與學生的距離，幫助學生正確認識作文課，要讓學生了解作文材料就是生活中的一部分，而不是“空中樓閣”，這樣學生在寫作過程中必然會從生活經(jīng)驗出發(fā)，增加到寫作內(nèi)容當中，反過來也會進一步刺激學生不斷積累生活經(jīng)驗，增加寫作素材。

積累生活經(jīng)驗是作文素材和內(nèi)容的主要來源，要鼓勵學生在生活中積累素材，做到巧用生活素材的應(yīng)用效果，提升學生應(yīng)用生活經(jīng)驗素材的能力，幫助學生加強作文意識，提高作文創(chuàng)造熱情，增強高中作文的文采性和真實性。

三、積累詞匯素材，提升作文質(zhì)量

積累詞匯素材是提升高中作文質(zhì)量的關(guān)鍵。積累詞匯素材就是學生作文寫作技巧和文學修養(yǎng)提升的過程，教師在教學過程中一定要注重詞匯素材的積累，幫助學生提高作文寫作素材應(yīng)用技巧和能力。

積累詞匯素材我認為應(yīng)該從以下幾點入手，一是，首先要培養(yǎng)學生對語文學習的重視。當前應(yīng)試考試模式下，很多學生對語文學習存在誤解，部分高中生把語文課當成了睡覺課，認為高中語文內(nèi)容依然是老三套、作文、文言文和詞匯，因此課堂學習不積極。我在教學中非常注重語文課堂觀念的轉(zhuǎn)變，幫助學生正確認識語文教學，提升語文重視程度，從語文魅力和文學修養(yǎng)方面潛移默化的影響學生，提升學生參與課堂的積極性，這樣學生在日常中也會培養(yǎng)起語文意識，增強詞匯觀念。二是，要鼓勵學生背誦和記憶，高中教學中語文教學奇怪的現(xiàn)象是學生對小學語文，初中語文文言文古詩記憶深刻，但在高中階段，文言文、古詩，課文反正不被重視，無法吸引學生興趣，導致語文考試中名篇名句閱讀和默寫成了部分學生考前重點沖刺的項目，因此我在高中語文教學中非常注重古詩詞和名句古語的背誦，要求學生必須積累這部分內(nèi)容，特別是對其具體含義的理解和掌握，在后續(xù)的作文指導課中，我發(fā)現(xiàn)很多學生會自覺根據(jù)自己對名篇古文的理解加入到作文當中，角度非常新穎。

積累詞匯素材，提升作文質(zhì)量是高中作文教學中必須要注重的地方，教師在教學過程中要引導學生多背多記多理解，提升詞匯素材積累水平和質(zhì)量，這里需要注意的是，不能讓學生照搬照抄經(jīng)典，限制學生個性發(fā)展，而應(yīng)該給予學生足夠的空間，可以自由創(chuàng)作。

高中作文教學過程中教師一定要加強引導性作用，充分給予學生足夠的空間，實現(xiàn)素材自由選擇，素材角度自由選擇，情感抒發(fā)自由選擇，提升學生寫作積極性，實現(xiàn)高中作文質(zhì)量和水平的提升。

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