彭香
【摘 要】
小學(xué)生自主寫作能力的提升并不是一蹴而就的,而是需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生培養(yǎng)自主寫作意識(shí),拓展寫作內(nèi)容應(yīng)用性,將自主寫作意識(shí)拓展到其他領(lǐng)域。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)生 自主 寫作 能力
小學(xué)生自主寫作能力的培養(yǎng)需要教師從學(xué)生寫作興趣入手,通過(guò)設(shè)計(jì)合理的方式提升學(xué)生寫作興趣,同時(shí)幫助學(xué)生積累寫作素材,寫作素材的積累過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生寫作的過(guò)程,需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì),提升教學(xué)有效性。此外還需要多鼓勵(lì)、多支持,幫助學(xué)生樹立寫作信心,提升自主寫作意識(shí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是小學(xué)生自主寫作的關(guān)鍵。小學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡背誦和說(shuō)話,但是對(duì)寫作缺少興趣,這也是小學(xué)生特殊生理和心理階段導(dǎo)致的,因此教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要從學(xué)生興趣入手,幫助學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到寫作當(dāng)中,提升學(xué)生寫作興趣。
如《陶罐和鐵罐》課堂教學(xué)中,我根據(jù)課文的實(shí)際情況,組織學(xué)生進(jìn)行分角色進(jìn)行表演,在表演過(guò)程中加入自己對(duì)內(nèi)容的理解和角色的看法,很多學(xué)生在分角色活動(dòng)參與過(guò)程中活動(dòng)非常積極,對(duì)主要對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行了拓展,如“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)?!安桓?,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答?!拔揖椭滥悴桓?,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見得比你差,再說(shuō)… …” 從這里開始組織學(xué)生進(jìn)行下面的自由發(fā)揮對(duì)話,很多學(xué)生非常樂(lè)意參與到其中,通過(guò)對(duì)話以后,我提出我要檢查你們對(duì)話的效果,請(qǐng)各位同學(xué)把剛剛對(duì)話的內(nèi)容記錄下來(lái),此時(shí)學(xué)生寫作的興趣明顯提升,寫作積極性很高,部分學(xué)生在寫完以后還主動(dòng)舉手讓我收集,讓我盡快看,給出意見,表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。這種教學(xué)模式非常好,如果一開始,我沒有組織學(xué)生進(jìn)行分角色對(duì)話,而是讓學(xué)生拓寫,其效果顯然沒有分角色對(duì)話以后效果好。
培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是激發(fā)學(xué)生自主寫作的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中不妨換一種思路,不是簡(jiǎn)單的留作業(yè)讓學(xué)生仿寫,而是涉及作業(yè)內(nèi)容,如分角色對(duì)話,然后組織拓寫的方式進(jìn)行,學(xué)生自主寫作的意識(shí)會(huì)非常強(qiáng)。
二、積累學(xué)生寫作素材
積累學(xué)生寫作素材是提升學(xué)生自主寫作能力的關(guān)鍵。小學(xué)學(xué)生之所以寫作較為被動(dòng),通常是因?yàn)闊o(wú)物可寫,也不知道寫什么,也不知道寫這些有什么用,如果可以通過(guò)積累學(xué)生寫作素材,幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念,那么學(xué)生自主寫作能力就會(huì)得到很好的提升。
如《趙州橋》課程教學(xué)中,很多教師都習(xí)慣從課文本身出發(fā),主要介紹趙州橋本身,具體如趙州橋非常雄偉。橋長(zhǎng)五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。 這么長(zhǎng)的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。這些內(nèi)容雖然描文狀物非常好,但無(wú)法吸引學(xué)生興趣,此時(shí)我在課堂提出了,其實(shí)趙州橋還有一個(gè)音樂(lè)版本,哪位同學(xué)知道?一些學(xué)生說(shuō)會(huì)唱但是不知道是什么版本,我讓這些學(xué)生唱出來(lái),此時(shí)整個(gè)課堂氣氛明顯活躍起來(lái),我就舉出了,這其實(shí)就是小曲小調(diào)中的《小放?!非?,然后鼓勵(lì)學(xué)生記住小放牛版本的趙州橋,在后續(xù)的寫作中,我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生就應(yīng)用了小放牛中的內(nèi)容,起到了很好素材積累作用。
積累學(xué)生寫作素材非常重要,除了課堂教學(xué)以外,還應(yīng)該樹立正確的寫作觀念,寫作并不僅限于考試和教師要求,自己在日常中看到的東西、日常的靈感、平時(shí)的日記都是作文的一種,也是素材積累的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生做好日常隨筆和日記工作,提升學(xué)生自主寫作意識(shí)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功
小學(xué)生自主寫作具有一定的無(wú)意識(shí)性,教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主寫作意識(shí)和內(nèi)容,充分鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生體驗(yàn)寫作成功的快感,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主寫作意識(shí),提升寫作的目的性和真實(shí)性。
如《盤古開天地》課堂教學(xué)中,其主要是寫盤古身體各部分化為大地中的具體物品,此時(shí),我就組織學(xué)生進(jìn)行想象,你想象中的盤古是什么樣子,讓學(xué)生用文字的形式進(jìn)行表達(dá)而不是畫畫形式,這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主寫作的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程很多學(xué)生并沒有意識(shí)到是在寫作,他只是將寫作當(dāng)成了想象的延伸,其重點(diǎn)是描寫出盤古的樣子,而不是寫作內(nèi)容如何好,但是為了表現(xiàn)出盤古的樣子,學(xué)生就必須要加入各種類比,進(jìn)行描寫,如鼻子變成了夜空的星星,一位學(xué)生就這樣寫道:盤古爺爺?shù)谋亲討?yīng)該會(huì)很大很大,有星星就應(yīng)該有點(diǎn)點(diǎn),肯定有很多點(diǎn)點(diǎn),圓圓的好像是某某同學(xué)鼻子上的那種。這段話就非常形象,我在學(xué)生中隨機(jī)選了幾篇優(yōu)秀的文章鼓勵(lì)學(xué)生寫作內(nèi)容非常好,很多學(xué)生很詫異,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我會(huì)鼓勵(lì)他們描寫的盤古的形象好,而我鼓勵(lì)寫作內(nèi)容好,學(xué)生感受到了作文的魅力,也得到了應(yīng)有的鼓勵(lì),在后續(xù)教學(xué)中,作文描寫具體情境能力明顯提升。
鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功就是要幫助學(xué)生將無(wú)意識(shí)的自主寫作轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的主動(dòng)性,提升學(xué)生寫作積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要做好鼓勵(lì)用語(yǔ)應(yīng)用,提升學(xué)生寫作信心和自主寫作意識(shí)。
小學(xué)生自主寫作能力的提升并不是一蹴而就的,而是需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生培養(yǎng)自主寫作意識(shí),拓展寫作內(nèi)容應(yīng)用性,將自主寫作意識(shí)拓展到其他領(lǐng)域,而不是簡(jiǎn)單的考試需要和教師要求,此外還需要注重隨筆和日記的積累,樹立學(xué)生拓寫和仿寫意識(shí),通過(guò)隨筆和日記以及其他方式的運(yùn)用,幫助學(xué)生提高自主寫作的能力。
【參考文獻(xiàn)】
【1】鄒益.讓習(xí)作流淌兒童的智慧【J】.考試周刊,2014(95)
【2】馬鳳亮.對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考【J】.學(xué)周刊,2015(16)
【3】郝萬(wàn)英.淺議小學(xué)作文分層教學(xué)【J】.作文成功之路(下),2015(03)
【4】李楠.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)生活化的思考【J】. 赤子(上中旬),2015(24)
【5】龐巧妹.小學(xué)作文起步教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究【J】.讀與寫(教育教學(xué)刊),2015(09)