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        綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用初探

        2018-05-31 19:50:18王芳芳
        作文成功之路·教育前言 2018年3期
        關(guān)鍵詞:教師應(yīng)利用資源

        王芳芳

        【摘 要】

        綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)和技能的綜合實(shí)踐應(yīng)用,注重生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的提升作用的實(shí)踐類(lèi)課程。本文主要從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涉及內(nèi)容的范圍出發(fā),分析綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的策略。

        【關(guān)鍵詞】

        綜合實(shí)踐活動(dòng) 資源開(kāi)發(fā)與利用 策略

        綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育課程方案規(guī)定的必修課程,學(xué)校積極推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展。關(guān)鍵在于課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,課程資源作為實(shí)踐活動(dòng)課程的主要組成部分,教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理有效的利用。本文主要從實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用,人力物力資源的利用以及具體應(yīng)用策略三個(gè)方面進(jìn)行探究。

        一、課程資源中人力、物力資源的開(kāi)發(fā)與利用

        綜合實(shí)踐課程資源大致分為人力資源和物力資源兩種,只有做到兩種資源優(yōu)質(zhì)高效地利用,才能促進(jìn)課程資源的充分開(kāi)發(fā)利用。在人力資源方面,主要有教師資源和學(xué)生資源兩大部分。教師作為實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者和帶領(lǐng)者,在課堂上起著主心骨作用。教師應(yīng)積極創(chuàng)新,在課程設(shè)計(jì)上多付出精力,幫助學(xué)生營(yíng)造活潑有趣的課堂環(huán)境,以促進(jìn)學(xué)生的課堂參與積極性。如果教師一味依賴(lài)前人的課程設(shè)計(jì),每次課程都是換湯不換藥,必然會(huì)引起學(xué)生反感,導(dǎo)致課程無(wú)法順利開(kāi)展。因此,學(xué)校必須加強(qiáng)教師資源的高質(zhì)量建設(shè),以保證課堂效果。其次,學(xué)生作為課堂的主體,是教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的部分。教師應(yīng)注意因材施教,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,有的學(xué)生具有領(lǐng)導(dǎo)能力,教師可以任命為實(shí)踐小組的組長(zhǎng)。有的學(xué)生極富創(chuàng)新意識(shí),教師可以任命為小組內(nèi)的實(shí)踐課題設(shè)計(jì)師,豐富實(shí)踐成果。

        在物力資源方面,教師應(yīng)積極進(jìn)行整合,為綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。教師應(yīng)從當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出發(fā),實(shí)地考察可以作為實(shí)踐地點(diǎn)的標(biāo)志物,例如學(xué)校校園,市圖書(shū)館,居民社區(qū)、博物館以及歷史文化遺跡等,使學(xué)生在增長(zhǎng)見(jiàn)聞的同時(shí),多角度發(fā)現(xiàn)目前社會(huì)存在的問(wèn)題,積極思考并討論以尋求解決辦法。例如,在城市地區(qū),教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查方案,考察城市中的文明古跡,探尋城市文明發(fā)展的軌跡;在農(nóng)村地區(qū),教師可以指導(dǎo)學(xué)生采訪當(dāng)?shù)氐睦夏耆?,?xún)問(wèn)關(guān)于舊時(shí)農(nóng)耕的詳細(xì)情況,對(duì)比當(dāng)今的先進(jìn)農(nóng)耕技術(shù),探尋農(nóng)耕文明的發(fā)展軌跡。

        二、綜合實(shí)踐課程資源開(kāi)發(fā)利用的范疇

        綜合實(shí)踐課程以學(xué)生生活實(shí)踐體驗(yàn)為主體,注重學(xué)生對(duì)知識(shí)技能在生活中的應(yīng)用。教師應(yīng)將生活常識(shí)以及部分小技巧融入實(shí)踐活動(dòng)課堂。例如,教師可以將日常個(gè)人衛(wèi)生保持以及疾病的預(yù)防等常識(shí)引入課堂,教導(dǎo)學(xué)生如何制作家用醫(yī)藥箱,如何給不同藥物分類(lèi),如何進(jìn)行家庭日常清潔消毒工作等等,讓學(xué)生在掌握生活衛(wèi)生小常識(shí)的基礎(chǔ)上,做好疾病預(yù)防工作,保持身體健康。第二,教師可以結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的興趣愛(ài)好特征,在課堂上穿插趣味小游戲,如指導(dǎo)小組合作制作零食成分表,讓學(xué)生了解零食對(duì)身體的危害,或者進(jìn)行小小護(hù)士游戲,指導(dǎo)學(xué)生扮演護(hù)士,為全班同學(xué)進(jìn)行體檢工作,讓學(xué)生在趣味角色扮演中體會(huì)保持身體健康的重要性。

        綜合實(shí)踐課程資源源于生活,重視社會(huì)實(shí)踐,但并非是脫離文化課程的。文化知識(shí)為實(shí)踐提供了理論基礎(chǔ),實(shí)踐課程也可以與文化課程相融合,二者關(guān)系密切相得益彰。教師應(yīng)積極推進(jìn)二者合作。例如,教師可以在課程設(shè)計(jì)中加入數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)分析的部分,指導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合,制作成餅狀圖或柱狀圖,以更直觀地證明調(diào)查結(jié)論。其次,教師可以指導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查的成果編寫(xiě)成一篇實(shí)踐報(bào)告,通過(guò)對(duì)報(bào)告的編寫(xiě)既可以提升學(xué)生的總結(jié)寫(xiě)作能力,還能加深學(xué)生對(duì)調(diào)研課題的理解,實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。

        因此,綜合實(shí)踐課程源于生活又高于生活,以文化課程為理論基礎(chǔ)又升華到對(duì)其遷移應(yīng)用的層面,因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的多方面、多層次開(kāi)發(fā)是非常有必要的。

        三、綜合實(shí)踐課程資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中要注意的問(wèn)題

        第一,教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生本位原則積極統(tǒng)籌全局,整合社會(huì)、家庭、以及學(xué)校等多方面的資源。學(xué)生成長(zhǎng)在社會(huì)大環(huán)境中,影響其成長(zhǎng)與發(fā)展的因素是多種多樣的,主要來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)幾個(gè)方面,而這些因素都對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展起著不同的作用。教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體,積極整合校內(nèi)資源,促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀的正確樹(shù)立。

        第二,教師應(yīng)積極遵循因地制宜原則,依據(jù)不同地區(qū)、不同民風(fēng)開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的綜合實(shí)踐教學(xué)工作。綜合實(shí)踐課程取材于社會(huì)生活,受地域影響較大,這也是其區(qū)別于一般文化課程的特點(diǎn)。因此,教師應(yīng)從本地取材,帶領(lǐng)學(xué)生走入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū),分小組進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析當(dāng)前社區(qū)內(nèi)存在的問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的小組合作能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力。

        第三,教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)規(guī)劃提前做好經(jīng)濟(jì)預(yù)算,在條件允許的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)用效率最大化。一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)支持,教師應(yīng)本著小處節(jié)約,有針對(duì)性地將預(yù)算用在實(shí)踐的主要攻克方向上,實(shí)現(xiàn)“好鋼用在刀刃上”。如此既能優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐課程的上課體驗(yàn),又能節(jié)約成本,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色化教學(xué),何樂(lè)而不為?

        【結(jié) 語(yǔ)】

        綜上所述,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種創(chuàng)新課程,在小學(xué)階段教學(xué)中,教師應(yīng)從鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移能力的角度出發(fā),依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展階段特征進(jìn)行課程創(chuàng)新。教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起在符合綜合實(shí)踐課程范圍內(nèi)開(kāi)發(fā)課程資源的責(zé)任,其實(shí)這些資源就存在于我們身邊,教師只要懷著探索的心積極創(chuàng)新,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】張玉福.淺析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用【J】.課程教育研究:學(xué)法教法研究,2015(31)

        【2】黃志娟.談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用【J】.科普童話:新課堂,2015(1)

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