黃玉芹

幸福是什么？幸福首先情感上要輕松愉快。追求小學語文幸福課堂要任務是創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是煥發(fā)課堂活力、增強學生學習幸福感的前提條件。新課標強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引 導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地 為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束 地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民 主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研 問題、啟動思維、馳騁想象。實踐證明積極的情緒能增加學生的學習興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，可以提高師生教于學的幸福感。

一、開展活動，體驗學習樂趣

心理學研究表明，學習興趣能夠使小學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定并調(diào)節(jié)著情感。濃厚的學習興趣使小學生表現(xiàn)出巨大的學習熱情。課堂上你聽、我讀、死記硬背，久而久之，一定就會有不少小學生對語文學習失去感覺，小學生的學習興趣就漸漸消退。所以我們教師要利用新教材豐富的語言材料，根據(jù)小學生的年齡心理特征，可以以討論、圖片或電影等靈活多變的形式，不斷激發(fā)小學生對學習內(nèi)容的興趣，調(diào)動小學生在語言學習中的非智力因素。讓小學生口到、手到、腦到、心到，全身心投入到學習活動中。在教學中可根據(jù)課文內(nèi)容讓小學生扮演不同角色進行表演，既讓小學生鞏固了所學知識又受到了潛移默化的語言訓練。游戲是人類的本能和動力機之一，課堂上適當運用游戲的方式，可以給予小學生更多的心靈自由、滿足他們的游戲沖動，從而學得更加積極主動。我在帶小學生學語文時就采用了各種各樣的游戲，孩子們都很樂意參與，不知不覺就喜歡上語文課了。在教學過程中，可以抓住一切機會開展各種競賽。小學生們在好勝心的驅(qū)使下，個個都爭先恐后的積極參與，大家你追我趕，比賽一定很激烈！

二、自主探究，實施幸福學習

傳統(tǒng)的教學往往把兒童假設為無知者，課堂上教師居高臨下地教，學生被動地學。《語文課程標準》強調(diào)把兒童當成知識的探索者，教師應努力喚醒學生學習語文的興趣，積極創(chuàng)設一個充滿生命活力的課堂教學環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人。教師要營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，創(chuàng)造引人入勝的教學情境，去激發(fā)學生自主探究的興趣，讓學生在自主探索的學習中個性得到生動活潑的發(fā)展。

如教學《識字4》一課時，我改變了傳統(tǒng)教學中老師講學生聽的被動學習局面。課前布置學生做好預習，課中讓學生都來當小老師，用自己喜歡的方式帶領大家學習生字，小老師們教學的方法各種各樣，有的先提示大家如何讀準音，再教讀；有的教讀之后，將生字組成詞語，請大家跟著學；還有的把自己編的識記生字的順口溜教給大家，再有的小老師邀請同學做“找朋友”的游戲……在小老師的帶領下，學生的學習始終處于一種興奮的狀態(tài)之中，在愉悅的環(huán)境中學到了知識，發(fā)展了個性。

三、發(fā)揚民主，喚起成功欲望

學生是學習的主人，課堂的主人，教師要樹立民主平等的思想，抑制自我中心意識，真誠地認識到自己是為學生服務的。學習面前人人平等，教學要面向全體學生，讓每個學生都獲得學習的成功體驗，讓不同層次的學生獲得不同程度的成功。教師應該具備良好的教育素質(zhì)，與學生建立民主、平等、友好的師生關系，有靈活的教學方法。如我在教學二年級《秋天的圖畫》這一課設計了贊美秋天的一項練習，讓學生用自己的話說出心中的感受，表達真情實感，加深對文章的理解。學生有的說：“秋天是涼爽的?！庇械恼f：“這是一個豐收的季節(jié)?！边€有的說：“秋天太美！”而有一個孩子又說：“秋天是多彩的?！蔽翼槃葑穯栐颍f：“因為秋天里有很多節(jié)日，人們總是在這時候把到處裝扮得格外美，我看到了一個多彩的秋天?！彼幕卮鸷苡袀€性，我給予了充分的表揚并激勵同學們像他學習，想一想還可以用什么詞語來描述。這時有學生這樣說：“秋天是幸福的。因為我的生日就在秋天。每到這時，媽媽都要帶我去郊游，還會送我一份珍貴的禮物，我簡直太幸福了！”多么稚嫩的話語，多么真切的感受，學生在學習中用一顆細膩的心感受著生活的甜蜜，讓思維插上想象的翅膀，在情感的交流中發(fā)展自我，塑造了一個又一個鮮活而又生動的擁有獨特個性的生命體。

四、贊揚欣賞，享受幸福課堂

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑？每節(jié)課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活 躍，學習效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍， 激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進作用。 在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的 掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！?/p>

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在今后的日子里，我將以更大的熱情投入到語文課改實踐中，與時俱進、積極探究，做到常給學生鼓勵和支持，及時對學生進行科學評價，讓學生感受到成功的喜悅。讓學生心情舒暢、無拘無束地參與教學活動，增強了學習的自信心，提高學生學習語文的幸福感。