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        小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練有效性思考

        2018-05-31 19:50:18潘雪超
        作文成功之路·教育前言 2018年3期
        關(guān)鍵詞:體悟小學(xué)生情感

        潘雪超

        【摘 要】

        小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練教學(xué)是常用的教學(xué)方法,對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有極大的作用和意義,它是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容,有益于幫助學(xué)生更好地理解和體悟文章內(nèi)容,發(fā)展和提升小學(xué)生的思維能力,并實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的審美教育和思想品質(zhì)教育,全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

        【關(guān)鍵詞】

        小學(xué) 低年級(jí) 語(yǔ)文朗讀 訓(xùn)練 有效性

        小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重要組成部分和內(nèi)容,它既是學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又能夠有利于學(xué)生更好地理解閱讀文章內(nèi)容。通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,可以使學(xué)生在讀中獲得感知、體悟,培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感,并在朗讀的過程中獲得情感的熏陶,較好地提升小學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練有效性,使學(xué)生能夠更好的掌握朗讀技巧,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,使學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)欣賞能力得到強(qiáng)化。

        一、朗讀訓(xùn)練在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

        1.有益于學(xué)生的語(yǔ)言能力的發(fā)展

        小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,通過朗讀訓(xùn)練內(nèi)化語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí),使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程變?yōu)檎Z(yǔ)言習(xí)得過程。通過朗讀語(yǔ)言規(guī)范、用詞準(zhǔn)確、優(yōu)美而有趣的文章,可以使小學(xué)生牢固地掌握字的讀音,熟記字的外形,較好地達(dá)到識(shí)字、識(shí)詞的學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

        2.有益于學(xué)生的理解能力的增強(qiáng)

        在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練之中,可以從正確的誦讀教學(xué)入手,通過反復(fù)的朗讀熟悉感性元素,把握文章的深層內(nèi)容,并激發(fā)學(xué)生自主思考的熱情,產(chǎn)生深刻的語(yǔ)言洞察力和透視力,通過朗讀文章作品感知生命,在有目的的指導(dǎo)朗讀之中激活文字,實(shí)現(xiàn)對(duì)人物語(yǔ)言的深刻理解和體悟。

        3.有益于學(xué)生的思維能力的發(fā)展

        自古有云“口誦心惟”,它是學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)過程,通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,可以使學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀文章,產(chǎn)生對(duì)文章內(nèi)容的自思考和質(zhì)疑,梳理朗讀文章的脈絡(luò),逐漸實(shí)現(xiàn)朗讀的明理、辨析和思維。

        4.有益于學(xué)生的審美能力的提升

        通過小學(xué)低年級(jí)朗讀訓(xùn)練,可以較好地抒發(fā)和宣泄情感,使靜態(tài)的、無(wú)聲的文字活化,充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的情感之美,形成一種難以言傳的情感力量,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行形象思維和想象,在朗讀訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美,產(chǎn)生扣人心弦的朗讀效果。

        二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的有效性提升路徑

        1.確定小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練目標(biāo)

        小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練是一種復(fù)雜的心理活動(dòng),為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力,要明確朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)和要求,要通過有計(jì)劃、有意識(shí)的朗讀,積累豐富的語(yǔ)言,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,體會(huì)和感受語(yǔ)言的形象之美和意境之美,感悟課文語(yǔ)言的深刻意蘊(yùn)和思想。具體來說,小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練要求學(xué)生的聲音清晰、咬準(zhǔn)字音、讀通句子,并能夠讀出課文的整體情感基調(diào),在有的放矢的朗讀之下,實(shí)現(xiàn)朗讀效益最大化。

        例如:在部編教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容《秋天》一課中,教師就要求學(xué)生通過朗讀訓(xùn)練,咬準(zhǔn)字音,做到不加字、不漏字,并能夠依照標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行停頓。同時(shí),還要通過朗讀自主思考和想象詩(shī)歌中優(yōu)美的意境,揣摩和品味優(yōu)美的語(yǔ)言,想象“金黃的樹葉如美麗的蝴蝶般翩然落下”“天高云淡中的大雁向南方飛去”等美麗的場(chǎng)景和情境,產(chǎn)生對(duì)美麗的秋天的感嘆之情,激發(fā)小學(xué)生對(duì)大自然的贊譽(yù)和熱愛的激情,產(chǎn)生在生活中尋找秋天、追尋秋天的足跡的想法,更好地豐富學(xué)生的體驗(yàn),領(lǐng)略詩(shī)歌中的語(yǔ)言的意蘊(yùn)。

        2.豐富朗讀形式

        教師要在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)不同的教材內(nèi)容,選取不同的朗讀形式,以較好地克服千篇一律的朗讀方法和模式,全面激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情和興趣,更好地提升小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練效果。具體包括有:(1)范讀。通過教師范讀、學(xué)生范讀、錄音范讀等不同的方式,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生感受到聲情并茂的范讀特點(diǎn),產(chǎn)生朗讀審美情趣。如:在小學(xué)語(yǔ)文《小小的船》一課的朗讀訓(xùn)練之中,可以基于兒童喜愛和善于模仿的特點(diǎn),讓學(xué)生借由“口——耳”的信息傳輸途徑,理解和感知課文,并結(jié)合自己充分的想象力和創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的朗讀。(2)引讀。這是在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和提示之下,結(jié)合文章的寫作特點(diǎn)進(jìn)行朗讀,在層次化的引讀策略運(yùn)用之下,較好地達(dá)到口誦心傳的朗讀效果。例如:在部編小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容《比尾巴》一課中,教師可以引入情趣化的提示語(yǔ),使“比尾巴”的場(chǎng)面更為形象和生動(dòng),在教師智慧的引讀之下,使學(xué)生快速地入情入境,實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。(3)分角色朗讀。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練之中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,讓學(xué)生走近童話世界之中,扮演自己喜愛的角色,更好地體悟文本、感知情感。在《比尾巴》一課的朗讀訓(xùn)練之中,還可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀,通過對(duì)不同動(dòng)物的扮演,感知和想象不同動(dòng)物的尾巴形象,更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和熱情。

        綜上所述,小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練是不可缺少的閱讀內(nèi)容,為了使學(xué)生更好地進(jìn)入到文本之中,體悟和理解文本之中的情感和思想,要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理層次,探索和應(yīng)用不同的朗讀訓(xùn)練方法和策略,以較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、閱讀理解能力,拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面,更好地發(fā)展小學(xué)生的抽象思維和形象思維,使學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中受到思想的啟迪、情感的熏陶。

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】趙艷華.小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐方式解讀【J】. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(09)

        【2】毛艷麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)【J】. 學(xué)周刊,2017(26)

        【3】趙淑艷.小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的開展與教學(xué)方法分析【J】.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2017(04)

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