彭加蓮 金殿軍

【摘 要】

語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的重要根基，同時(shí)也是幫助學(xué)生全面發(fā)展的基本構(gòu)成之一。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，人才作為文化發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要核心動(dòng)力，有必要對(duì)其培養(yǎng)工作給予高度重視。因此，小學(xué)教育在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下做出創(chuàng)新改革，為了最大程度培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的人才而全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。本文旨在討論小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此充分挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力！

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng)

一、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要意義

具體來(lái)說(shuō)，教育的本質(zhì)就是為了使人類的文化更好的傳遞下去，從而不斷促進(jìn)人類文明的良好發(fā)展。因此，如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)教育就成為比較關(guān)注的話題。而語(yǔ)文素養(yǎng)，則包括了人類在社會(huì)中生存所需要的基本語(yǔ)文知識(shí)以及如何獲得原價(jià)值的能力。從另一個(gè)角度說(shuō)，若想有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就有必要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此我們可以看出，語(yǔ)文素養(yǎng)不僅可以全面貫徹教育思想同時(shí)也可以更好的促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要素養(yǎng)，所以在人的生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的核心作用；在很長(zhǎng)一段時(shí)間中，由于受到應(yīng)試教育的影響，使我國(guó)傳統(tǒng)教育模式把“學(xué)習(xí)”與“分?jǐn)?shù)”掛鉤，因此帶來(lái)了較多的負(fù)面影響。比如，根本不重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生除了讀書之外沒(méi)有其他愛(ài)好也不能與更多的人廣泛交流，學(xué)習(xí)比較“死板”，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。而語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種靈活方法學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)內(nèi)在潛能，以此幫助提高自主學(xué)習(xí)能力從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀如下：①應(yīng)試教育理念的存在。就目前來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育的理念在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中依然存在。很多語(yǔ)文教師往往為了成績(jī)而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，根本沒(méi)有站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的感受只是將所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)古詩(shī)《游園不值》時(shí)，某些教師就沒(méi)有對(duì)學(xué)生講解詩(shī)中的意境只讓學(xué)生進(jìn)行單純的背誦，目的就是為了能應(yīng)付考試。要知道，通過(guò)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育，同時(shí)也可以積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定收集、積累以及鑒賞的能力，這個(gè)階段他們的想象力也有了一定程度地提升，如果不能有效地創(chuàng)設(shè)情境而進(jìn)行點(diǎn)撥渲染，只會(huì)禁錮他們思維的發(fā)展；②教學(xué)內(nèi)容非常狹窄。語(yǔ)文是一門基本的語(yǔ)言類課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多數(shù)都源自于實(shí)際生活。然而在教學(xué)過(guò)程中，某些語(yǔ)文老師總是將課本知識(shí)作為核心內(nèi)容根本沒(méi)有對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行很好的擴(kuò)展，從而使得學(xué)生了解得語(yǔ)文知識(shí)過(guò)于狹隘；③學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)意識(shí)。雖然相比于低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生的思想已成熟不少，然而從總體上來(lái)說(shuō)他們依舊處于在孩童時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力比較有限，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用根本沒(méi)有深刻意識(shí)，此外由于某些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)太過(guò)關(guān)注，這些原因都使得在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中忽略了對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

若想有效提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在教學(xué)中教師有必要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行大力轉(zhuǎn)變，從而將素質(zhì)教育理念充分融入到實(shí)際教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《海倫凱勒》時(shí)，教師可在課堂教學(xué)之前向?qū)W生講述關(guān)于海倫凱勒的生平事跡，讓學(xué)生們更能體會(huì)到海倫凱勒的堅(jiān)強(qiáng)的生命力與對(duì)生活的熱愛(ài)。以此讓學(xué)生們明白生命的意義，真正體味“生命，在夾縫中求生存。雖然渺小，卻活得真！”的道理，在增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生命感慨的基礎(chǔ)上提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）導(dǎo)入游戲情景

處在小學(xué)階段的學(xué)生，最大的特征就是活潑好動(dòng)而且好奇心強(qiáng)?；诖?，我們可以根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)在課堂教學(xué)中導(dǎo)入游戲情景，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《三顧茅廬》時(shí)，教師就可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中讓學(xué)生們分角色扮演諸葛亮、劉備、張飛、關(guān)羽，事先讓他們分別對(duì)扮演的每個(gè)角色進(jìn)行細(xì)致揣摩，然后通過(guò)自己的理解與想象表演生動(dòng)有趣的情景劇。通過(guò)這種游戲教學(xué)的方式，學(xué)生們不僅集中了課堂注意力同時(shí)也對(duì)這段歷史故事有了更深入的理解，從而激發(fā)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)方式，是不是比單純的照本宣科方式要有效的多呢？

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)實(shí)施工程，要求教師在這段時(shí)間課堂內(nèi)完成對(duì)思想的知識(shí)傳遞、情感培養(yǎng)與思想灌輸，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。因此，為了達(dá)到預(yù)期的理想效果，教師在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)注重優(yōu)化策略并根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行有效整合。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《虎門銷煙》時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)為同學(xué)們演示出虎門銷煙的真實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生從民族角度出發(fā)讓學(xué)生們了解鴉片的危害，再?gòu)臍v史角度出發(fā)對(duì)虎門銷煙的意義做出有效評(píng)判，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。這樣的教學(xué)方式與生活以及歷史緊密聯(lián)系在一起，不僅有利于增強(qiáng)情感渲染色彩也有助于學(xué)生們樹立正確的認(rèn)知觀念。