劉小艷

【摘 要】

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)“黑板粉筆”式的小學(xué)語文作文教學(xué)在日新月異的時(shí)代背景下愈顯孱弱，改革小學(xué)語文作文教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情勢(shì)在必行。語文是小學(xué)教育中最重要的組成環(huán)節(jié)之一，是以培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言的能力為主要教學(xué)目的，以提高學(xué)生基本語文文化素養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生口才能力的提升、健全人格的培養(yǎng)與審美能力的養(yǎng)成等方面大有裨益。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)在新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)提出相關(guān)建議，以期為其他小學(xué)語文教師有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 應(yīng)用策略

語文不但是小學(xué)教育中不可忽視的一環(huán)，更是學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的必備工具，作文作為小學(xué)語文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，不僅直觀反映了學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，更逐漸成為了新時(shí)代人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。但是現(xiàn)如今小學(xué)語文作文教學(xué)中仍存在許多誤區(qū)，教師在學(xué)生作文卷面書寫與字詞用法的培養(yǎng)上花費(fèi)過多時(shí)間，未根據(jù)優(yōu)秀教育理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化寫作指導(dǎo)等問題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文作文教學(xué)發(fā)展。語文教師需要充分發(fā)揮學(xué)科美感，豐富教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生展開具體寫作指導(dǎo)，積極展開寫作活動(dòng)，真正提高教學(xué)效率。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，磨礪專業(yè)技能，明確教學(xué)原則

長(zhǎng)久以來，小學(xué)學(xué)生對(duì)作文均持有懼怕心理，究其原因無非是學(xué)生寫作過程中經(jīng)常遇到“寫無可寫、文不對(duì)題”的問題。針對(duì)這種情況，教師首先磨練自身專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成“愛寫、會(huì)寫、樂寫”的寫作習(xí)慣。教師需要明白教學(xué)并不是對(duì)學(xué)生單純進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^程，而是需要教師從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)體系上構(gòu)建更高層次的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其次，教師需要解放學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂的主體賦予學(xué)生群體，畢竟寫作自由方是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的最大助力，自己擔(dān)當(dāng)學(xué)生的“領(lǐng)路人”與“輔助者”，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，又不忽略教師的主導(dǎo)地位，建立“主導(dǎo)——主體”式課堂結(jié)構(gòu)。最后，正所謂“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”，要求教師提高備課重視程度，明確教學(xué)設(shè)計(jì)原則：第一，目的性原則。教學(xué)目的乃是課堂的靈魂所在，直接決定課堂教學(xué)方法的選擇與教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)目的的選擇需要做到“主題明確，符合學(xué)生心理特征”。第二，部分探究與整體探究靈活運(yùn)用原則。作文教學(xué)作為一個(gè)綜合性活動(dòng)，需要教師將復(fù)合型教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)子課題，子課題之間循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生理解難度降為最低。例如在教學(xué)“看圖作文”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，看圖作文作為一類較為復(fù)雜的寫作問題，我會(huì)分解為六個(gè)主要寫作流程，避免學(xué)生發(fā)生手足無措的情況。第一步，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖畫內(nèi)容，分析圖畫中心，做到不跑題、不偏題。第二步，梳理圖片順序，理清寫作思路。第三步，仔細(xì)對(duì)照?qǐng)D畫，分清主次，拋棄旁枝末節(jié)，切勿寫作冗余。第四步，充分發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際生活。第五步，確立文體選材。第六步，列提綱、詳細(xì)書寫。

二、進(jìn)行系統(tǒng)化寫作指導(dǎo)，總結(jié)寫作流程

小學(xué)階段的學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，寫作經(jīng)驗(yàn)不足，寫作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如無頭蒼蠅般亂撞、渾身力氣無法施展的情況。針對(duì)此類問題，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)寫作流程。小學(xué)作文一般可以總結(jié)為以下三個(gè)核心步驟：第一，審題。寫作伊始，首先需要學(xué)生仔細(xì)研讀作文題目，務(wù)必全面分析防止“下筆千言，離題萬丈”情況的發(fā)生。審題環(huán)節(jié)也分作三個(gè)基本方法：“認(rèn)清問題，選擇寫作對(duì)象”“審視題型，確定寫作內(nèi)容”與“辨清題眼，分清寫作主次”。例如，對(duì)于《記一件班級(jí)趣事》《我的××》與“你生活中一定有許多有趣的人吧，請(qǐng)選擇一個(gè)進(jìn)行詳細(xì)介紹”三個(gè)作文題目，首先需要學(xué)生確定題型，明了“全命題、半命題、命范圍”三者的區(qū)別。對(duì)于《我的爸爸》《我與爸爸》《我和爸爸》是哪個(gè)題目，雖然題目十分相似僅有一言之差，但是寫作方向卻不盡相同，需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何辨別寫作對(duì)象，選擇合適的描寫內(nèi)容。其次，定中心，選題目。中心作為一篇文章的靈魂，需要學(xué)生根據(jù)寫作要求確立，在角度正確的前提下做到適當(dāng)創(chuàng)新。再次，選材書寫。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，選擇材料需要盡量圍繞實(shí)際生活展開，做到真情實(shí)意，謄寫規(guī)整。

三、積極開展寫作活動(dòng)，激發(fā)寫作熱情

寓教于樂一直是小學(xué)教育所追求的最高層次之一，作文教學(xué)不能拘泥于教室，廣闊的天地均可以作為教學(xué)的場(chǎng)所，能夠最大程度提高學(xué)生參與程度，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，積累寫作素材。語文教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生走向室外，組織語文活動(dòng)，以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)《春天到了》習(xí)作題目時(shí)，我會(huì)選擇在原野進(jìn)行教學(xué)。首先鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位去發(fā)現(xiàn)春天的足跡并進(jìn)行記錄，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行捉迷藏、跳房子等游戲，繼而要求每個(gè)小組分享自己的記錄，最后向?qū)W生教授描寫場(chǎng)景的寫作技巧。

【結(jié) 語】

語文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、多角度的活動(dòng)，傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)已經(jīng)追趕不上時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)效率迫在眉睫。傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革不能一揮即就，需要廣大教師長(zhǎng)期持之以恒的探索和改善。在新課改的大背景下，教師要不斷嘗試優(yōu)秀教學(xué)方法，注意平衡教師與學(xué)生之間的雙邊關(guān)系，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，真正提高小學(xué)學(xué)生寫作水平，推動(dòng)小學(xué)語文作文教學(xué)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】李立.高中語文自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)責(zé)任的厘析與培養(yǎng)對(duì)策【D】.吉林大學(xué)，2017