殷紅梅

德國工人哲學(xué)家狄慈根曾說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！睂W(xué)期末，考試臨近，學(xué)生學(xué)的知識(shí)有的已經(jīng)遺忘，這時(shí)，我們有必要組織學(xué)生對(duì)全冊(cè)書進(jìn)行有條理的復(fù)習(xí)。那么，究竟如何指導(dǎo)學(xué)生做好語文復(fù)習(xí)工作，我一直在實(shí)踐中不斷地探索。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談自己在學(xué)期結(jié)束復(fù)習(xí)時(shí)的一些做法。

一、課文生字新詞，寫一寫

每一冊(cè)語文書中要求學(xué)生掌握的生字新詞有很多。我們可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生梳理復(fù)習(xí)。

1.生字表中的新生字，默一默。引導(dǎo)學(xué)生自己默一默生字表上的生字新詞進(jìn)行復(fù)習(xí)?；蛘?，也可以建議學(xué)生拿出平時(shí)的默寫本，找一找自己默寫中普遍存在的錯(cuò)字再默一默，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字新詞。

2.生字表中的形近字，辨一辨。復(fù)習(xí)時(shí)，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生以課文為單元，將生字表上的生字與其形近字寫一寫，辨一辨。如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《云雀的心愿》生字表上“垮、壤”這兩個(gè)生字，比較難寫，又容易寫錯(cuò)，建議學(xué)生找一找這兩個(gè)字的形近字“挎、鑲”寫一寫區(qū)別一下。

3.生字表中的同音字，辨一辨。我們還可以根據(jù)生字表上的生字，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行同音字的書寫，來復(fù)習(xí)辨別識(shí)記生字。學(xué)生可以根據(jù)生字表上的生字自己試著出題練習(xí)訓(xùn)練。

4.生字表中的多音字，組一組。每一冊(cè)書中，都有不少多音字（在生字表中帶星號(hào)的），復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以建議學(xué)生找出多音字，根據(jù)它們不同的讀音組一組詞語，以便更牢固地掌握這些字的讀音。當(dāng)然，除了生字表上的，我們還可以建議學(xué)生到課文中找一找多音字，這樣學(xué)生及時(shí)鞏固的多音字就會(huì)更多。

二、課文古詩段落，背一背

在期末檢測(cè)時(shí)，對(duì)課文中要求背的古詩及段落復(fù)習(xí)到位了，考試也就能得心應(yīng)手了。

1.課文精彩的段落，背一背。我們一定要引導(dǎo)學(xué)生整理出一些重點(diǎn)的、精彩的段落，背一背。這不僅可以使學(xué)生在期末檢測(cè)時(shí)做到胸有成竹，更重要的是還可以從中積累寫作的方法。如《三顧茅廬》中第三自然段，學(xué)生還可以學(xué)到寫景色的寫作方法，像作者一樣，可以抓住幾處重點(diǎn)景物寫出它們的不同特點(diǎn)，還可以加進(jìn)自己的想象（把蜿蜒起伏的山岡想象成了一條騰飛的臥龍）。這樣的復(fù)習(xí)可謂是一舉多得。

2.文中涉及的古詩，背一背。教材中出現(xiàn)的古詩，除了引導(dǎo)學(xué)生背誦，我們還要引導(dǎo)學(xué)生由一首詩聯(lián)想到與之相關(guān)的一類詩，再加以歸類整理。當(dāng)然背誦古詩的方式也可以多種多樣，如說上句填下句、說下句填上句、說一字填一句、說最后一個(gè)字說全句、從后往前默寫等。

3.書中的成語格言，背一背。在蘇教版教材中，基本上都會(huì)出現(xiàn)成語及一些名句格言，我們也要引導(dǎo)學(xué)生熟練背誦。對(duì)于練習(xí)中出現(xiàn)的成語，我們可以建議學(xué)生圍繞一個(gè)主題去背誦。另外，課文中有的也會(huì)涉及到名言警句，我們也可以建議學(xué)生復(fù)習(xí)背誦。如四年級(jí)下冊(cè)《天鵝的故事》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)背誦關(guān)于合作團(tuán)結(jié)一心的名言警句。

三、課文重點(diǎn)內(nèi)容，歸一歸

詞語、背誦的段落、古詩、名言警句等過關(guān)了，我們還要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整冊(cè)書中的課文重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。

1.人物特點(diǎn)道理，歸一歸。每一冊(cè)書文中都有主要人物，我們要引導(dǎo)學(xué)生歸納人物特點(diǎn)，可以編成連線題或填空題進(jìn)行復(fù)習(xí)。書中有的課文則告訴了我們深刻的道理，因此，復(fù)習(xí)時(shí)，我們也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納。

2.語言表達(dá)方法，歸一歸。如今新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)了語言文字的運(yùn)用。因此，在復(fù)習(xí)期間，我們還是有必要對(duì)本冊(cè)書中涉及到的表達(dá)方法進(jìn)行歸納，以達(dá)到訓(xùn)練自己寫作水平的目的。

3.書本中文學(xué)常識(shí)，歸一歸。在蘇教版的高年級(jí)教材中，有的課文后面出現(xiàn)了作家卡片或名著便覽，那么在復(fù)習(xí)時(shí)，我們也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作家或名著的文學(xué)常識(shí)進(jìn)行歸納整理。

四、閱讀理解，練一練

閱讀理解能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過程。在復(fù)習(xí)期間，我們要彌補(bǔ)平日教學(xué)之不足，加強(qiáng)閱讀理解的訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。

1.閱讀方法，講一講。中高年級(jí)閱讀理解的復(fù)習(xí)，我們可以結(jié)合一些閱讀習(xí)題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀理解的有關(guān)學(xué)習(xí)方法。如：讀了短文，可以概括一下文章的主要內(nèi)容。一邊讀文章一邊可以在重要的內(nèi)容上做些記號(hào)，也可以劃一劃中心句和關(guān)鍵詞等。復(fù)習(xí)時(shí)方法的歸納理清，可以幫助學(xué)生順利完成文后的閱讀題。

2.閱讀訓(xùn)練，分一分。在學(xué)生掌握各類閱讀方法后，我們可以搜集一些寫人、記事、寫景、狀物等短文，進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解的實(shí)踐。

3.閱讀講評(píng)，理一理。學(xué)生閱讀訓(xùn)練后，對(duì)于錯(cuò)得多的題不要只講答案，一定要理一理，講方法，如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、聯(lián)系上下文理解詞語的方法來做。而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這個(gè)詞是什么意思。再如：理解含義深刻的句子的意思，可以引導(dǎo)學(xué)生先理解句子表面意思，再結(jié)合文章內(nèi)容理解它的深層含義。

五、習(xí)作方法，練一練

復(fù)習(xí)期間，中高年級(jí)除了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀理解外，還要進(jìn)行習(xí)作的整理復(fù)習(xí)。我們的作文復(fù)習(xí)在于加強(qiáng)指導(dǎo)和評(píng)改，教給學(xué)生寫作的方法。

1.優(yōu)秀寫作方法，學(xué)一學(xué)。有些學(xué)生知道了寫作方法，但對(duì)如何寫有時(shí)還是不知所云。在這樣的情況下，復(fù)習(xí)期間，我們不妨抽出時(shí)間展示本班或本年級(jí)學(xué)生的與單元要求相符的優(yōu)秀作文（可以是書上的單元作文，也可以是平時(shí)優(yōu)秀小練筆）。同一單元的作文，可以展示多篇優(yōu)秀習(xí)作。這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比，從中受到啟發(fā)和幫助，可以習(xí)得更為具體的寫作方法。

2.展示不足習(xí)作，改一改。習(xí)作復(fù)習(xí)，我們還可以改促寫。具體做法是根據(jù)學(xué)生平時(shí)寫的單元作文情況，展示寫得不成功的習(xí)作，然后組織學(xué)生一起來評(píng)一評(píng)，改一改。也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本學(xué)期寫得最差勁的作文，對(duì)照老師的作文批語，認(rèn)真修改，或者讓其重新選材，進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)作文的材料有挑選錘煉和精益求精的意識(shí)。這樣，學(xué)生在不斷的修改中，在互幫互學(xué)中，共同提高寫作水平。

3.考試作文方法，理一理。對(duì)于考試作文，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)題目看不清，導(dǎo)致作文失分很嚴(yán)重。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，我們還是有必要指導(dǎo)學(xué)生審清作文題目。拿到題目一定要多讀幾遍，以進(jìn)一步明確習(xí)作讓我們寫什么，其次就是引導(dǎo)學(xué)生巧妙構(gòu)思，同時(shí)將平時(shí)學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。

19世紀(jì)德育教育家第斯多惠所說：“一個(gè)真正的教師指導(dǎo)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈?！币虼?，作為一名語文教師一定要關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，更重要的是合理、科學(xué)地幫助學(xué)生掌握有效復(fù)習(xí)的“金鑰匙”。總而言之，像這樣的歸類整理復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)塊形成一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，知識(shí)掌握更扎實(shí)，智力得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)，可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。