任守雙

孩子的心靈世界是那樣的豐富而獨特，從個人到家庭，到社會，應(yīng)該有各種各樣的辦法去靠近他、接納他，并理解他。

孩子，從一個單純無憂的個體，成長為需要面對各種各樣復(fù)雜社會關(guān)系的成人，內(nèi)心要經(jīng)歷多少情感的激蕩啊！現(xiàn)代社會，有關(guān)“問題”孩子的報道屢見報端，一個個敏感的心靈，都在呼喚貼心的撫慰與正向的引導(dǎo)。

細細回想起來，這些年找我咨詢過的孩子或家長確有不少。除器質(zhì)性和純粹精神或心理問題外，很多孩子都是在教養(yǎng)或社會適應(yīng)方面出了問題。其中以兩類問題居多，一類是人際交往，另一類與學(xué)習(xí)有關(guān)。很多時候，兩類問題還會交織到一起。有人認為，這些“問題孩子”屬于“易感”人群，而且大多可以通過引導(dǎo)、調(diào)整和幫助，順利度過困難期，走向正常生活，無需小題大做。甚至有一些父母，喜歡一味地將成人的意志和規(guī)則強加給孩子，認為只要給他們物質(zhì)上的飽暖就已足夠，從來不問孩子的心里怎么想。

這是成人的無知，更是社會的遺憾。實際上，孩子的心靈世界是那樣的豐富而獨特，從個人到家庭，到社會，應(yīng)該有各種各樣的辦法去靠近他、接納他，并理解他。

“人生路想自己走，好難”

有一名初中男孩學(xué)習(xí)成績很好，父母都接受了高等教育，具有博士學(xué)位。后來，男孩突然出現(xiàn)逆反、易激惹，罵人進而有暴力傾向，最后甚至不能正常上學(xué)。我了解情況后才發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些問題的原因竟是因為他父親對他要求過嚴(yán)，有過體罰，讓他從小缺少必要的安全感。但是，男孩的父親對年齡尚小的妹妹卻很寵愛。截然不同的兩種態(tài)度很快導(dǎo)致男孩心理失衡，最后以行動抗?fàn)帲敝脸霈F(xiàn)較為嚴(yán)重的心理和行為問題。

家庭是個體人生的起點，孩子的社會化程度比較低，所以受家庭的影響特別大。列夫·托爾斯泰有過名言：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。”如果套用的話，似乎也可以說，“問題”孩子背后一定有一個“問題”家庭。

男孩的父母是高級知識分子，他們想當(dāng)然地認為一定能教育好孩子，犯了慣性思維的錯誤。遺傳基因好自然不在話下，但教育孩子是個綜合性的問題，受教育者才是主體。一般來說，文化水平高的父母最容易出現(xiàn)的問題就是對孩子把控太多，將自己的經(jīng)驗簡單套用到孩子身上，讓孩子沒有自主權(quán)，只能走在已經(jīng)被設(shè)計好的人生道路上。這種做法嚴(yán)重壓制了孩子個性的發(fā)展，使其情緒長期處于壓抑之中，總是在尋找一個爆發(fā)點。父親對待妹妹的態(tài)度，成為壓倒男孩的最后一根稻草，讓他積壓的各種問題一起噴發(fā)出來。

“我不敢說，只好一走了之”

不久前，我接觸了一名小學(xué)二年級男生。僅僅因為在學(xué)校跟同學(xué)鬧了點別扭，回家又感覺受到冷落，他就在半夜離家出走了。全家出動四處尋找，最終在孩子的奶奶家找到了他。之前，他在外面晃蕩了兩個小時，然后走了兩站路的距離，來到小時候照顧過他的奶奶家。還有一名小學(xué)四年級男孩，一次考試沒能發(fā)揮好，成績不理想。老師要求家長在考卷上簽字，而他父母又因他考得差而沒有簽字，結(jié)果導(dǎo)致孩子不敢去學(xué)校，一整天都在外流浪。

交往是社會性生物——人的特性，人最初交往能力多源自原生家庭?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證實，交往能力是與父母交往能力的擴大與延展。傳統(tǒng)多子女家庭的交往模式是多樣的，而獨生子女一般只有與父母的交往模式，他們?nèi)鄙倥c同齡人相處的經(jīng)驗，從而造成了交往問題以及由此導(dǎo)致的其他心理行為問題。上面這兩個案例中，家長身上存在的問題顯而易見，對孩子的忽視、處理問題方式方法失當(dāng)，只會把問題擴大化。

“你更看重成績，還是我”

更多的學(xué)齡孩子，都必須面對學(xué)習(xí)帶來的各種壓力。有一個孩子有明顯的考前焦慮，做題時總怕犯錯，所以每次考試總是在前面的題目上耽誤時間過多，后面的題目就只好倉促應(yīng)對。這樣自然出不來好成績，甚至讓他學(xué)習(xí)時注意力無法集中，造成惡性循環(huán)。還有一個女孩，學(xué)習(xí)成績原本很好，進入重點中學(xué)后卻有些下滑，但一直沒有得到妥善處理，她索性棄學(xué)。

今天中國的教育取得了很多成就，但也存在不少問題，如投入少、不公平、功利化、行政化等?？荚嚤緛硎怯脕頇z驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具，而如今卻有某些異化的味道，所謂“一考定終身”，不僅造就了焦慮的家長，也強化了孩子的壓力。在這種背景下，如果家長只會給孩子樹目標(biāo)，沒有實現(xiàn)就怒目相向或是棍棒相加，這樣的傷害將彌漫在孩子整個一生當(dāng)中。

今天，我們所能接觸到的各種教育理念，已經(jīng)讓人眼花繚亂，無所適從。父母對孩子的教育，在我看來可以借鑒名句“好的關(guān)系勝過好的教育”?！敖逃敝小坝钡谋疽獗恢匾?，孩子內(nèi)在的自主性被喚起，這是非常重要的。

而今天的家長或老師，往往在“教”上面下足了功夫，卻忽視了教育是一種自醒，是孩子的自身成長。建議家長和老師了解一下兒童心理學(xué)或發(fā)展心理學(xué)的進展。不了解受教育者的心理發(fā)展規(guī)律，盲目地揠苗助長或壓抑天性，就會引發(fā)很多心理問題。雖然家長或老師也是過來人，但這并不意味著他們能幫助自己的孩子或?qū)W生邁過生命起初的這些溝溝坎坎。

孩子的心就像一條小河

意識影響行為，理論指導(dǎo)實踐。有了意識和理論，如何落實是一個更重要問題。意識或理論，有時我們在行為中往往做不到，正所謂知易行難。每個人自小養(yǎng)成的習(xí)慣在日常行為中不易改變，所以說，好的理念如果沒有一個養(yǎng)成過程，也難以變成行為。這要求家長要有大的熱情，有強的愛心和耐心，愿意跨越“舒適區(qū)”，做自我改變，學(xué)會尊重孩子的感情世界，相信他們可以憑借自己的力量去戰(zhàn)勝困難。這些，才是在為孩子的改變做鋪墊。

中國正處于一個社會轉(zhuǎn)型期，由前現(xiàn)代向現(xiàn)代、后現(xiàn)代轉(zhuǎn)變，由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)信息時代轉(zhuǎn)變，由集體思維向個體獨立思維轉(zhuǎn)變。大的時代影響社會，社會影響家庭，家庭影響個人。當(dāng)然，相反的過程同樣成立。近年來，留守兒童問題、兒童性侵事件、青少年自殺事件、校園欺凌事件等，不時為我們敲醒警鐘——必須時刻關(guān)注兒童心理健康。整個社會，從個人到學(xué)?；蚣彝?，再到全社會，都應(yīng)該試著去理解孩子的心靈世界，為其成長提供寬容且安全的環(huán)境，讓他們真正找到自己，釋放自己。

孩子的心就像一條小河，如果從來不往里注入活水，慢慢就會變得干涸。這個過程中，他們難受、焦慮、苦惱、反叛，就是在向我們呼喚援助。

（編輯余運西）