李靜

【摘要】最近幾年，隨著高中的擴(kuò)招，中等職業(yè)教育生源整體文化基礎(chǔ)水平下降和學(xué)生差異程度擴(kuò)大的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性低下，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。在學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等現(xiàn)狀下，英語(yǔ)教學(xué)往往進(jìn)入一個(gè)惡性環(huán)境：教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育常忽略思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)分而教，學(xué)生也為學(xué)分而學(xué)，教與學(xué)都是重結(jié)論輕過程。俗話說，“親其師，信其道。”所以與學(xué)生建立積極的情感，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，提升文化素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系等。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 情感教育

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感及教學(xué)意義

（一）情感教育的內(nèi)涵

盧家楣教授在《情感教學(xué)心理學(xué)》一書中更為具體地指出，“所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果?！扒楦薪逃袕V義和狹義之分，我們教學(xué)上的都是狹義的情感教育，它是指學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生個(gè)體的感覺和情緒的教育訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺是否敏感，情緒是否穩(wěn)定，是否有良好的、主動(dòng)的、積極地心態(tài)，這就是狹義的情感教育。

（二）情感教育功能

情感教育有這樣以下功能：移情功能；感染功能；動(dòng)力功能。移情是人類思想、情感及觀點(diǎn)的相互理解。盧家楣教授也認(rèn)為：“當(dāng)一個(gè)人知覺到對(duì)方某種情感體驗(yàn)時(shí)，可以分享對(duì)方的情感”。移情功能在英語(yǔ)教學(xué)中很重要，移情感染，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。移情感染是指一個(gè)人對(duì)他人的情感會(huì)遷移到與他人有關(guān)的對(duì)象上去的功能。也就是達(dá)到人們常說的“愛屋及烏”的效果。很多學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，害怕英語(yǔ)課，所以英語(yǔ)老師應(yīng)該發(fā)揮個(gè)人的魅力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，動(dòng)之以情，曉之以理，使他們由愛老師發(fā)展到愛英語(yǔ)這一課程。感染功能是指一個(gè)人的情感具有對(duì)他人情感施予影響的效能。進(jìn)入中專生活后，初中時(shí)期的奮斗目標(biāo)已變成現(xiàn)實(shí)，新的奮斗目標(biāo)又未確立，不少學(xué)生感到茫然、空虛，進(jìn)入所謂的“理想間歇期”，出現(xiàn)松懈情緒。情感教育的目的就在于滿足學(xué)生的正確適當(dāng)?shù)男枰?，引?dǎo)學(xué)生及時(shí)確立新的奮斗目標(biāo)，形成積極向上的人生態(tài)度，產(chǎn)生奮斗的動(dòng)力。

二、情感教學(xué)策略

（一）提升教師的人格魅力

過去大家對(duì)教師的知識(shí)水平要求較高，但是現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)教師的人格魅力。著名的教育學(xué)家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上，因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕畹脑慈校拍苡楷F(xiàn)出教育的力量?！彼圆徽撃囊还?jié)課，都要做到為人師表，真正讓學(xué)生體會(huì)教師的情感魅力?？梢詮囊韵路矫嫒胧郑?，上課前，整理著裝，調(diào)整好狀態(tài)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室，面帶親切、和藹的笑容。課堂上提問時(shí)，微笑面對(duì)學(xué)生，如果回答有困難，鼓勵(lì)的語(yǔ)言避免學(xué)生尷尬。同時(shí)要了解學(xué)生的興趣、愛好，和學(xué)生打成一片。同時(shí)，教師的教學(xué)方法要多樣化。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，運(yùn)用各種討論形式來激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。在講Table Manner這一話題時(shí)，我購(gòu)買了食品、飲料及刀叉，上課時(shí)一一展示給學(xué)生，讓他們了解這些物品的英語(yǔ)表達(dá)及如何使用刀叉吃西餐，使學(xué)生獲得了體驗(yàn)，增強(qiáng)了樂趣。建立良好的師生情感人際關(guān)系，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道。

（二）注重作業(yè)批語(yǔ)，促進(jìn)師生個(gè)別交流

批改作業(yè)是教師課后與學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方法。在教師批改作業(yè)時(shí)，不能簡(jiǎn)單劃個(gè)對(duì)號(hào)或叉號(hào)就給同學(xué)交差了，應(yīng)該講究方法方式。一般來說表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)要比批評(píng)、指責(zé)、懲罰更能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。作業(yè)該給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，例如，你的作業(yè)完成的很漂亮，相信下次作業(yè)還會(huì)更漂亮，繼續(xù)努力！對(duì)作業(yè)馬虎或未能認(rèn)真完成的同學(xué)，要講究批評(píng)的藝術(shù)性，避免傷害學(xué)生的自尊心，可使用以下句型：如果你能……就好了；老師多么希望你……加油！同時(shí)通過作業(yè)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題和困難，要在評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，課后可以找個(gè)別同學(xué)找到學(xué)習(xí)困難的根源，及時(shí)幫他們趕上來。通過不斷交流，學(xué)生了解了教師的良苦用心，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣就不斷增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的決定性因素是教師和學(xué)生的關(guān)系與互動(dòng)，其中，教師的情感教育是成敗的關(guān)鍵。所以，作為一名英語(yǔ)教師，要更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感教育因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情寓教，改變中專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，更好的提高中專學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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