李嘉陵

【摘要】教育來源于實踐，也離不開實踐。實踐是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力源泉，也是磨練學(xué)生品性的重要途徑。因此實踐教育是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高學(xué)生素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的重要形式。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課 教學(xué)

提高專業(yè)課教育質(zhì)量必須重視實踐教育，實踐教育是職業(yè)教育重要過程，實踐教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中貫穿始終、不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價值現(xiàn)的重要渠道，是學(xué)生理解理論知識、形成主動學(xué)習(xí)性趣、鍛煉綜合素質(zhì)和能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、了解本專業(yè)行情、熟悉社會對專業(yè)的要求、提高素質(zhì)和專業(yè)技能的重要形式。我校汽修專業(yè)經(jīng)市重點專業(yè)建設(shè)的洗禮，我對專業(yè)課教學(xué)有以下的思考共大家商榷。

專業(yè)課教學(xué)要以生產(chǎn)實踐為導(dǎo)向。職業(yè)教育的目標(biāo)，一是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，引導(dǎo)學(xué)生從實踐的土壤中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)愛國情懷、改革精神和創(chuàng)新能力。二是依托主流行業(yè)建設(shè)實踐教育基地、融社會實踐與專業(yè)實踐于一體、將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，通過在基地的實習(xí)，使學(xué)生了解行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，體會到國家對專業(yè)人才的需求，激發(fā)學(xué)生們通過在基地的實習(xí)，了解行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，體會到國家對專業(yè)人才的需求，激發(fā)其社會責(zé)任感，樹立應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識造福人民及社會的遠(yuǎn)大志向。因此，教育觀念和理念的轉(zhuǎn)變成為學(xué)校辦學(xué)的重要前提，學(xué)校要強(qiáng)調(diào)“教學(xué)、生產(chǎn)和科研相結(jié)合”，立足實際，在實踐中學(xué)習(xí)研究、培養(yǎng)學(xué)生。就是說，衡量21世紀(jì)職業(yè)教育的質(zhì)量，無論是學(xué)生還是學(xué)校，必須要堅持社會效益優(yōu)先.要從“學(xué)校滿意”轉(zhuǎn)向“社會滿意”學(xué)校培養(yǎng)的人才是否與社會用人單位的實際需要相吻合，畢業(yè)生能否受到社會歡迎、為社會所吸納是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的生命和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

專業(yè)課教學(xué)要做中學(xué)。做中學(xué)是重點專業(yè)建設(shè)的成果之一。學(xué)校經(jīng)示范校建設(shè)、汽修專業(yè)又經(jīng)市重點專業(yè)建設(shè)已經(jīng)逐漸構(gòu)建了以能為拳位的教學(xué)體系，專業(yè)課教學(xué)改革全面深化。我認(rèn)為專業(yè)課的教學(xué)中要體現(xiàn)做中學(xué)還要構(gòu)建一個分布共享式的校內(nèi)實驗、實習(xí)教學(xué)平臺、拓展枝外專業(yè)實踐、建設(shè)有效的社會實踐基地，形成一個資源集中、層次清晰和分工明確的實習(xí)中心，在時間和空間上擴(kuò)大實習(xí)中心的服務(wù)范圍，全面提高實習(xí)教學(xué)水平。同時專業(yè)課教學(xué)還要其完善理實一體課程體系、加強(qiáng)教師實踐能力建設(shè)和完善實踐教學(xué)評價體系等方面入手，制訂和加強(qiáng)理實一體教育的實施方案，建立以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的專業(yè)課教學(xué)指導(dǎo)思想，既可以找到職業(yè)學(xué)校與社會用人單位在人才培養(yǎng)上的結(jié)合點。又可以使培養(yǎng)的人才規(guī)范化，使理實一體教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性。要積極創(chuàng)造條件和機(jī)會使教師到生產(chǎn)一線、社會基層組織等進(jìn)行半年至一年的實習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合點.提高做中學(xué)的水平。從而推進(jìn)專業(yè)課教學(xué)改革，全面提高教學(xué)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)課教學(xué)要學(xué)中做。專業(yè)課堂改革的實際要求部分師生中出現(xiàn)l‘‘重理論、輕實踐”、“重課堂、輕課外”的傾向。有些人則片面認(rèn)為只有增加投入才能提高實踐教育水平，其次是能力上的問題.從教師隊伍來看.存在部分教師專業(yè)實踐能力不足，不能主動、積極地參與實踐教育的問題；從學(xué)生方面看，一定程度上存在“知”與“行”的分離，害怕走出校園、深入實際，害怕真問題，缺少應(yīng)對困難挫折和復(fù)雜形勢的訓(xùn)練和準(zhǔn)備。學(xué)中做要求教師在實際教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生理解、思考、觀察、探索，改變學(xué)生的依賴性和向師性，通過實際問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立處理復(fù)雜問題.提高解決實際問題的能力，要結(jié)合學(xué)科特點，理順知識體系，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽嘗試新的教學(xué)方式，貫徹和落實因材施教。要落實從學(xué)中去認(rèn)識做。包括如何去應(yīng)正理論的實驗、實踐和實訓(xùn)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，獨立解決問題的能力，最重要的是提高學(xué)生理解理論知識的能力和實際動手能力，學(xué)生通過學(xué)中做，親身嘗試探究，不僅能更好地掌握知識.而且能運(yùn)用所學(xué)知識解決生產(chǎn)實踐問題。學(xué)中做強(qiáng)調(diào)學(xué)生仝方位的學(xué)習(xí)，全過程的參與，并且在這種學(xué)習(xí)和參與中形成有利于個人成長及社會進(jìn)步的成果。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)新思想是以能力為本位.并且以此為教學(xué)的指導(dǎo)思想，大力推進(jìn)教育、教學(xué)領(lǐng)域的改革，同時專業(yè)設(shè)置要與職業(yè)資格認(rèn)旺相對應(yīng)：課程結(jié)構(gòu)要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合真正實現(xiàn)學(xué)生“雙證”畢業(yè)。最終學(xué)生是要走向職場，職場是檢驗專業(yè)教學(xué)水平的終結(jié)地。

參考文獻(xiàn)：

[1]路海東.學(xué)校教育心理學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社，2011.

[2]李軍靠，茹宗志.教育學(xué)教程[M].西北大學(xué)出版社，2014.