賀澤梁

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國高中教育在不斷的發(fā)展。作為高中語文教育中的一個(gè)重要組成部分，我國高中生在古詩詞方面綜合能力也得到穩(wěn)步的提高。但是從客觀的現(xiàn)狀出發(fā)，現(xiàn)代高中生的語文古詩詞朗讀學(xué)習(xí)還存在著不夠完美的地方，特別是在我們的學(xué)習(xí)興趣提升方面，依然有較大的提升空間。本文主要探討了高中語文的古詩詞學(xué)習(xí)中我們?nèi)绾翁嵘约旱膶W(xué)習(xí)興趣的提升策略，以此來為更多的同學(xué)提供參考，為我國傳統(tǒng)文化的傳承提供助力。

古詩詞是中華文化的瑰寶，也是中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表。在高中階段中開展古詩詞學(xué)習(xí)，不僅可以讓我們對(duì)我國的優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承，同時(shí)也能讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到詩人的情感和其中的意境，促進(jìn)自身情操的陶冶和文學(xué)素養(yǎng)的提升。對(duì)高中語文古詩詞學(xué)習(xí)興趣的提升來說，需要有良好的學(xué)習(xí)欲望作為基礎(chǔ)，然后在學(xué)習(xí)方式的多樣化、主題的合理把握和學(xué)習(xí)針對(duì)性提升等方面進(jìn)行具體古詩詞學(xué)習(xí)的開展。

理解并融入老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，刺激高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的欲望

情境教學(xué)在新課程改革中一直被提倡，也是許多老師喜歡采用的一種學(xué)習(xí)方式，可以讓我們身臨其境地感受到具體的教學(xué)情境，從而在這樣的情境中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加充分地體會(huì)，最終為興趣的提升提供基礎(chǔ)。對(duì)高中階段的我們來說，我們的感性思維較強(qiáng)，因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)我們傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣的提升非常關(guān)鍵。當(dāng)前，很多老師都能夠在教學(xué)開展的過程中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有的老師還善于把傳統(tǒng)文化知識(shí)和古詩詞的主題進(jìn)行結(jié)合，并且在一些有趣的學(xué)習(xí)方式的輔助下，提升情境的趣味性，使我們能夠在其中有所收獲。我們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下要善于理解老師創(chuàng)設(shè)情境的緣由并融入到教師為我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，更好地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望。

對(duì)古詩詞進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，擴(kuò)展興趣提升的多元化渠道

在高中語文教材當(dāng)中所出現(xiàn)的古詩詞，很多古詩詞所表達(dá)的感情與描述的畫面存在一定差異。在這樣的情況下，我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就容易存在著抽象的情況，因此遇到學(xué)習(xí)方面的困難，更加難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這些問題，我們可以把這些古詩詞開展合理的分類學(xué)習(xí)，并且要打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。古詩詞分類學(xué)習(xí)可以讓我們針對(duì)性地加入一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容或活動(dòng)的內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)興趣提升的多元化渠道更加豐滿。

在描寫四季景色的古詩詞中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化。在高中階段的古詩詞當(dāng)中有很多都是描寫一年四季。如果我們能夠在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，對(duì)它們進(jìn)行合理的分類。那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以使詩詞相互映襯，促進(jìn)我們更好的對(duì)其掌握與理解。通過這樣的教學(xué)模式的引導(dǎo)，我們?cè)趯?duì)其中的古詩詞意境和情感進(jìn)行賞析的時(shí)候，也可以達(dá)到觸類旁通的效果。四季的景色怡人，而四季中會(huì)有很多中國的傳統(tǒng)節(jié)日與四季對(duì)應(yīng)，例如：清明節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、臘八節(jié)等。我們可以在這類型主體的古詩詞學(xué)習(xí)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日的教育，使得我們的學(xué)習(xí)興趣能夠在多元化知識(shí)的幫助下得到激發(fā)。

在描寫河山的古詩詞中滲透國畫知識(shí)，除了按照四季來進(jìn)行分類之外，我們還可以按照對(duì)山歌景色描寫，對(duì)情感抒發(fā)類型的不同來進(jìn)行分類，同時(shí)結(jié)合對(duì)應(yīng)的山河詩歌描寫內(nèi)容補(bǔ)充國畫的知識(shí)，讓我們?cè)趪嬛懈惺苌剿?，在古詩詞中感受山水情。此外，我們還可以組織“我為國畫賦詩”的活動(dòng)，考察自己對(duì)古詩詞的理解能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透效果。

注重學(xué)習(xí)方式的多樣化

開展朗讀課。古詩詞朗讀學(xué)習(xí)主要讓我們對(duì)課文進(jìn)行有感情的古詩詞朗讀，在古詩詞朗讀的過程中體會(huì)古詩詞的思想、情感和內(nèi)涵，并且提高自己的語言表達(dá)能力和朗誦水平。在我國的高中教學(xué)當(dāng)中，語文是高中生一門必修的基礎(chǔ)科目，因此它在高中的教學(xué)中處于無條件普及狀態(tài)。作為教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，古詩詞朗讀學(xué)習(xí)在具體的教學(xué)過程當(dāng)中受重視程度并不高，很多同學(xué)注重開展的都是寫作、閱讀等教學(xué)，古詩詞朗讀也轉(zhuǎn)變成了背誦，導(dǎo)致我們本身對(duì)語文古詩詞朗讀沒有形成良好的概念。作為新時(shí)代的高中生，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，切實(shí)地重視語文古詩詞朗讀學(xué)習(xí)的開展，正確認(rèn)識(shí)到語文古詩詞朗讀的作用和價(jià)值，并且在學(xué)習(xí)過程中積極開展古詩詞朗讀學(xué)習(xí)。讓我們充分地從各個(gè)方面體會(huì)古詩詞朗讀，慢慢養(yǎng)成良好的古詩詞朗讀興趣，提升古詩詞學(xué)習(xí)方式的多樣化和效果。

借助學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，積極參與第二課堂的實(shí)踐。在古詩詞的學(xué)習(xí)中滲透傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)該在第一課堂語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下積極參與第二課堂的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)和第二課堂實(shí)踐的過程中，我們可以結(jié)合學(xué)科的閱讀活動(dòng)或其它的時(shí)間活動(dòng)，穿捶和古詩詞相關(guān)的多樣化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或者活動(dòng)內(nèi)容，例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩詞之前，可以相互之間對(duì)傳統(tǒng)文化背景知識(shí)進(jìn)行介紹或者開展知識(shí)競答，通過這樣的方式有效地提升我們對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們還應(yīng)該善于抓住節(jié)日的契機(jī)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提升我們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解程度，最終提升學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，同時(shí)也獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在有條件的情況下我們還可以參照中央電視臺(tái)的古詩詞類的綜藝節(jié)目開始競賽，提升對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，并且在興趣的指引下提升對(duì)傳統(tǒng)文化的掌握效果。

綜上所述，語文教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是高中學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的學(xué)科。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求更加傾向于綜合化和復(fù)合型，更是督促我們更要深刻理解語文學(xué)習(xí)的重要意義。因此，加強(qiáng)高中語文古詩詞學(xué)習(xí)的開展，提高我們的語文綜合素養(yǎng)非常必要，這是提升我們綜合能力和素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵之處。在語文的古詩詞教學(xué)中，我們要注重跟著老師的步伐并且學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提升我們關(guān)于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，更好地裝點(diǎn)自己的綜合文化素質(zhì)。