方翠薇

摘要：班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，在學(xué)校的各項(xiàng)管理中，班級(jí)管理是重要的一環(huán)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，雖然我們面對(duì)的對(duì)象始終是一群孩子，但學(xué)生的思想、情感和行為都不斷的變化。作為班級(jí)的管理者，班主任對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地注入新的理念、內(nèi)容與方法。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；管理者

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向行為，只有建立真正體現(xiàn)平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)和學(xué)生的共同發(fā)展。所以，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是中職學(xué)校教育教學(xué)順利開(kāi)展的先決條件，特別是作為一名班主任，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是整個(gè)班級(jí)管理工作的重中之重，直接影響了班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

一、學(xué)情分析

中職學(xué)生大多是在“應(yīng)試教育”中被殘酷淘汰下來(lái)的中考落榜生，他們往往具有以下幾方面的特點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有厭學(xué)心理。大多數(shù)人沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)熱情，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，因此產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為，并因此形成惡性循環(huán)。

（2）不能正確定位自己，自卑感強(qiáng)，缺乏自信心。許多學(xué)生有“進(jìn)了中專(zhuān)門(mén)，是人矮三分”的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，極易自暴自棄，破罐破摔。自卑心理與自尊心交融在一起，讓他們變成了內(nèi)心沖突的個(gè)體，常常無(wú)所適從，易沖動(dòng)，容易走極端，比如通過(guò)女生比漂亮，談戀愛(ài)，男生逃課、頂撞老師、打架斗毆。

（3）渴望成才，卻不思進(jìn)取。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，易隨波逐流；向往美好未來(lái)，盼望幸福生活，但艱苦奮斗精神差；自主自立意識(shí)強(qiáng)，但遵規(guī)守紀(jì)、關(guān)心他人與集體的觀念比較弱；渴望成才，卻有不思進(jìn)取、眼高手低。

二、影響師生關(guān)系和諧發(fā)展的主要因素

（1）教師自身的因素。

教師是知識(shí)的傳授者，是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者。教師的為人品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平、道德修養(yǎng)、人格魅力和對(duì)學(xué)生的態(tài)度都在潛移默化地影響著學(xué)生。教師要努力提高個(gè)人素養(yǎng)，及時(shí)更新教育思想和管理理念，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教育教學(xué)藝術(shù)，用廣博的學(xué)識(shí)，精湛的專(zhuān)業(yè)技能，多方面的才藝和親切和諧的語(yǔ)言，準(zhǔn)確精練的講評(píng)折服學(xué)生。

更重要的一定嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，老師自己必須做到。作為班主任，每次上課、召開(kāi)班級(jí)會(huì)議、班級(jí)活動(dòng)，我都是從來(lái)不會(huì)遲到，在任何要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)合，比如升國(guó)旗、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言等，我也是從來(lái)也不和學(xué)生、同事交流，也就是這樣我的班級(jí)的學(xué)生在違反這方面的紀(jì)律的時(shí)候，我才能“理直氣壯”告訴他這樣是不對(duì)的，你下次要注意這方面的問(wèn)題，他才能真正接受你的教誨，如果自己都沒(méi)做到，還怎么教育學(xué)生！正所謂言傳身教就是這個(gè)道理。

（2）學(xué)生方面的因素。

受學(xué)生自身認(rèn)知水平的影響，對(duì)教師的認(rèn)識(shí)也不盡相同，有的學(xué)生尊師守紀(jì)、學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真、做事積極主動(dòng)，而有的學(xué)生則對(duì)教師、家長(zhǎng)抱有成見(jiàn)，叛逆心強(qiáng)，對(duì)教師的教育不以為然，甚至故意背道而馳，嚴(yán)重影響師生關(guān)系。其實(shí)存在問(wèn)題的學(xué)生，絕大多數(shù)是在家庭方面多多少少存在問(wèn)題，比如說(shuō)父母離異、過(guò)世、在外打工、跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大等等，都是缺少家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。對(duì)于這種學(xué)生，其實(shí)老師比家長(zhǎng)更好與學(xué)生溝通，更能得到他的信任，只要老師能多花一點(diǎn)心思，也許就能聽(tīng)到學(xué)生的心聲。

（3）教育方式和溝通方面的因素。有些教師對(duì)一般“問(wèn)題學(xué)生”存有偏見(jiàn)，導(dǎo)致教育行為失當(dāng)，認(rèn)為管束“問(wèn)題學(xué)生”的唯一辦法就是要“狠”。這種以管代教、以批評(píng)代替教育的做法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，師生間的距離越拉越大，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主要途徑

（1）營(yíng)造民主、和諧的交往氛圍

教師要轉(zhuǎn)變觀念，消除成見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的交往氛圍，要從師道尊嚴(yán)中解脫出來(lái)，改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流。

（2）關(guān)心、熱愛(ài)每一位學(xué)生

在校園里，學(xué)生伴隨著師愛(ài)成長(zhǎng)，在教師的關(guān)愛(ài)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展，師愛(ài)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師要真誠(chéng)、無(wú)私地去了解和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做他們的知心朋友，特別是那些家境困難的、性格孤僻自卑的和犯了錯(cuò)的學(xué)生，更要給予特別的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，逐漸架起師生心靈相通的橋梁。當(dāng)學(xué)生一旦接受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)時(shí)，自然會(huì)尊重、信服教師，這樣，和諧的師生關(guān)系自然就建立起來(lái)了。

（3）尊重、信任每一位學(xué)生

美國(guó)著名作家愛(ài)墨生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。教師要多激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多為學(xué)生搭建展示自我才華的舞臺(tái)，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、活動(dòng)中體驗(yàn)成功，感受到被尊重被贊賞的快樂(lè)。還要相信學(xué)生，尤其是要相信那些有失誤和過(guò)錯(cuò)的學(xué)生給予他們信任和期待，相信會(huì)喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)步因素，重新點(diǎn)燃自信的火種，重塑自我，創(chuàng)造佳績(jī)。師生之間只有相互信任，相互理解，相互激勵(lì)，才能敞開(kāi)心扉坦誠(chéng)交流，為和諧師生關(guān)系增添新的活力。

（4）了解、幫助、寬容學(xué)生

中職學(xué)生的心理和生理各方面都不成熟，愛(ài)幻想，易沖動(dòng)，考慮問(wèn)題不夠周全。盡可能深入地了解每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和精神世界，是每位教師認(rèn)識(shí)和接觸學(xué)生的首要條件，也是建立民主和諧師生關(guān)系的基本保證?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)少些指責(zé)、批評(píng)，多些循循善誘，切忌與學(xué)生計(jì)較，粗暴地訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，這樣將導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)你、敵視你，造成師生關(guān)系緊張。

寬容不是無(wú)能的表現(xiàn)，而是教師人格美的體現(xiàn)，寬容有時(shí)比聲色俱厲的“嚴(yán)格”更有力量，寬容也不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤放任自流，它和嚴(yán)肅批評(píng)一樣，是為了讓學(xué)生冷靜反省，認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，從而改正錯(cuò)誤。

在中職學(xué)校構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起，以轉(zhuǎn)變教師觀念為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，以關(guān)愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)，以尊重、信任學(xué)生為橋梁，以科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制為保障，用“心”教育，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使教育教學(xué)工作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。

德國(guó)著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育？》中寫(xiě)道：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃撵`的藝術(shù)。建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生的和班主任手拉手、心連心，教育就成功了一半。

（作者單位：皖西經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校）