薛惠

“面向全體學(xué)生全面和終身發(fā)展需要活化教學(xué)策略”是英語課程倡導(dǎo)的首要原則，也是學(xué)生積淀豐富語言文化知識的重要途徑。突出生本主義教學(xué)原則是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)涵，更是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動性的重要前提。

教學(xué)實(shí)踐證明，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，利于學(xué)生在主動研讀和深入探知的基礎(chǔ)上獲得更多豐富感知體驗(yàn)，便于他們在實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)上形成更為有效的策略與方法。圍繞學(xué)生認(rèn)知的多元化，突出過程性、互動性和開放性，定能幫助學(xué)生在自由快樂的探索過程中切實(shí)提升語言的準(zhǔn)確性與靈活性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與潛能。

學(xué)案導(dǎo)讀：自主質(zhì)疑

運(yùn)用好學(xué)案，能給學(xué)生提供預(yù)學(xué)引導(dǎo)的機(jī)會，幫助他們形成敏銳的語感意識。導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用，能使得學(xué)生在深入自我質(zhì)疑和反思的過程中充分了解自己的問題，掌握語用的規(guī)則和方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)運(yùn)用，能幫助學(xué)生在主動歸納整理相應(yīng)的問題中獲得更多的感知，便于他們在質(zhì)疑中產(chǎn)生豐富思維。

創(chuàng)設(shè)多樣化的導(dǎo)學(xué)案，利于學(xué)生在整體運(yùn)用的基礎(chǔ)上獲得更多的真切感知。如，在五年級英語上冊Unit 8 At Christmas教學(xué)中，可結(jié)合“What do the people usually do？”的表達(dá)主題，不妨設(shè)計如下的導(dǎo)學(xué)案：1.有關(guān)圣誕節(jié)的傳說故事；2.圣誕節(jié)上，人們通常會做些什么？3.你怎樣介紹自己過圣誕節(jié)的情景？很多同學(xué)根據(jù)自己的認(rèn)知實(shí)際，主動從互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)的背景資料。圍繞各自發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合故事內(nèi)容收集相應(yīng)的問題，有針對性地找出相關(guān)的內(nèi)容，有效增強(qiáng)自身的整體綜合運(yùn)用能力。按照學(xué)生的自我感知不同，多鼓勵他們進(jìn)行自我質(zhì)疑，幫助他們在收集問題中強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用。

根據(jù)學(xué)生的整體感知，從背景介紹、語言表達(dá)和疑難問題再現(xiàn)等角度，多給學(xué)生提供相應(yīng)的自主探學(xué)的機(jī)會，便于他們在主動靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上獲得深度感知。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知感悟不同，鼓勵他們多自我圈劃出問題，引導(dǎo)他們能針對自身的問題主動探求方法，切實(shí)改變“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

互助輔導(dǎo)：共同進(jìn)步

滿足各種不同類型和層次學(xué)生的發(fā)展需要，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的相互協(xié)作和幫助的機(jī)會，利于他們在共同發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)上獲得更多的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會。互助輔導(dǎo)，能在滿足學(xué)生全面認(rèn)知發(fā)展需要的過程中培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，便于他們在主動深入探知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的感知。

互助輔導(dǎo)，給學(xué)生更多的自我實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會。如，在五年級英語上冊的Unit 1的“Goldilocks and the three bears”教學(xué)中，圍繞“What did Goldilocks do in the three bears home？”表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生在自我閱讀的基礎(chǔ)上主動收集相應(yīng)的疑難問題，幫助他們深化感知。

根據(jù)學(xué)生的整體理解感知不同，可組織他們對各自的問題進(jìn)行認(rèn)真梳理，引導(dǎo)他們形成學(xué)習(xí)的小組，明確小組成員的分工，建立互助的關(guān)系能幫助他們在相互協(xié)作的過程中產(chǎn)生有效的表達(dá)運(yùn)用方法。突破傳統(tǒng)的教師講解模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有針對性的表達(dá)訓(xùn)練，能給他們提供相互協(xié)作和主動交流的機(jī)會。有的同學(xué)對語句表達(dá)缺少一定的感知，受漢語思維影響不能準(zhǔn)確流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；有的同學(xué)對介詞的運(yùn)用缺少一定的規(guī)范意識，特別是介詞前面的be動詞往往會丟失，等等。

明確相應(yīng)的小組，引領(lǐng)學(xué)生按照“一幫一”的要求，主動選擇結(jié)對幫扶的對象，鼓勵他們根據(jù)給定的感知主動提出相應(yīng)的問題。建議學(xué)生多認(rèn)真歸納總結(jié)，幫助他們在有效深入整理的基礎(chǔ)上找到多樣化的學(xué)習(xí)思維方法，引導(dǎo)他們強(qiáng)化運(yùn)用。鼓勵學(xué)生多登臺表達(dá)，請他們多介紹學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)方法，滿足他們的多樣化發(fā)展需要。

自編自導(dǎo)：綻放精彩

給學(xué)生充足的編導(dǎo)時間，能幫助他們在自編自演的過程中找到更多有效運(yùn)用的方法。如，在五年級英語上冊Unit 2 A new student的“Story time”引導(dǎo)中，正好本班級轉(zhuǎn)來一位新同學(xué)，結(jié)合文本表達(dá)的“Welcome new student”的場景，不妨請學(xué)生思考：“How are you going to welcome new classmate？”引導(dǎo)他們從自身的角度來深入分析，幫助他們形成更有效的方法。

在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生按照課程教學(xué)內(nèi)容要求，扮演Miss Li、Nancy Black、Yang Lin角色，引導(dǎo)他們在深入互動交流的基礎(chǔ)上找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，幫助他們強(qiáng)化識記運(yùn)用。很多同學(xué)以小組為單位，圍繞“What am I going to do？”主動表達(dá)自己的思想情感，幫助他們從相關(guān)的語言表達(dá)和認(rèn)知過程中形成深刻感知，以此來激活他們學(xué)習(xí)的激情和潛能。

結(jié)語

綜前所述，基于學(xué)生主體學(xué)習(xí)發(fā)展需要基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)，更多體現(xiàn)了生本主義教學(xué)原則，更多體現(xiàn)了人文化教學(xué)理念，深受學(xué)生的青睞。打破傳統(tǒng)的重教輕學(xué)模式，多給學(xué)生建構(gòu)和諧情境、自由互動和展示創(chuàng)意的機(jī)會，定能幫助學(xué)生在深入鉆研和主動嘗試的基礎(chǔ)上獲得更多真切感知，培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。