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        讓品德教學(xué)生活化

        2015-02-12 09:28:44張燕
        新課程·上旬 2014年11期
        關(guān)鍵詞:延伸價值教材

        摘 要:品德教育,應(yīng)該是生活化的品德教育。作為站在德育第一線的教育工作者,在教育教學(xué)的主陣地——課堂上,應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,讓校內(nèi)有限的課堂與真實(shí)的生活接軌,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,樹立正確的價值觀,進(jìn)行生活化的品德教育。

        關(guān)鍵詞:延伸;生活;教材;課堂;價值

        小學(xué)品德與生活(社會)課程的目的,是讓學(xué)生過有道德的生活,通過這個課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人和學(xué)會做事。品德的教學(xué)應(yīng)是學(xué)生有意義、有價值的生命活動,為他們無限美好的人生奠定基礎(chǔ)。品德教育,應(yīng)該是生活化的品德教育。筆者從一線教師的課堂實(shí)踐出發(fā),對生活化的品德教育做了思考。

        一、教材內(nèi)容向生活延伸

        《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對兒童有意義、有興趣的教材?!遍L期以來,教師將教材作為課堂教學(xué)的唯一依據(jù),導(dǎo)致品德課教學(xué)信息閉塞、方法滯后,直接影響了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和課堂教學(xué)的實(shí)效性。品德課程是“育人為本”的教育,不是“知識為本”的教育,教材是一種范例和載體,是一種能夠與兒童對話的文本。新課標(biāo)下的品德教材是學(xué)生進(jìn)行思想活動所憑借的話題和范例,給學(xué)生活動以啟發(fā)。真實(shí)的品德教育應(yīng)該是來源于生活,并延伸入生活中的。

        如,在教學(xué)《我懂事了》一課時,先讓學(xué)生閱讀課文:樂樂跟隨爸爸一天的工作情況,體驗(yàn)到爸爸工作的辛苦。然后分組讓學(xué)生把在家里了解到的爸爸媽媽的工作情況,在課堂上與他人相互交流。通過教材上的內(nèi)容延伸入生活中真實(shí)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到父母每天早出晚歸地工作,非常辛苦。老師還可以設(shè)問:樂樂說要自己的事情自己做,那么我們呢?你能跟樂樂比一比嗎?有哪些事情我們可以自己做,讓爸爸媽媽少操心呢?引導(dǎo)孩子像教材上的樂樂一樣,在自己的生活中愛自己的爸爸媽媽,學(xué)會幫助爸爸媽媽做力所能及的事,減輕他們的負(fù)擔(dān)。這樣的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教材又不拘泥于教材,將教材內(nèi)容向真實(shí)的生活延伸,讓學(xué)生感同身受,體會更深。

        二、情境創(chuàng)設(shè)向真實(shí)生活延伸

        情境創(chuàng)設(shè)采用一定的手段營造一種愉悅、寬松、民主的氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。它能使師生之間親密無間、相互熏陶、教學(xué)相長,使師生沉浸于一種和諧的氛圍之中。情景之于知識,猶如湯之于鹽。知識需要融入情境之中,才能顯示出活力與美感。小學(xué)生處于情感最純真的時期,真實(shí)的情景最能調(diào)動他們真實(shí)的情感。

        如,在教學(xué)《信的旅行》一課時,有位老師設(shè)置了這樣一個真實(shí)情境:以為曾某學(xué)生捐款為事例,倡議學(xué)生寫一封信給曾某。捐款事例是不久前全校學(xué)生真實(shí)參與的,學(xué)生在這個特定的情境活動中,承擔(dān)了寫信人的角色。進(jìn)入角色后,老師進(jìn)一步引導(dǎo)他們體驗(yàn)的方向,促進(jìn)學(xué)生對體驗(yàn)的內(nèi)化,形成正確的道德認(rèn)識。這樣一個真實(shí)的、正面的情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中起到了積極的引導(dǎo)作用,最能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感,也使師生、生生氛圍更加和諧。

        三、價值引領(lǐng)向行為習(xí)慣延伸

        學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成要通過在學(xué)校、家庭、社區(qū)里加強(qiáng)行為規(guī)范訓(xùn)練,讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。課堂只是生活中的一個小縮影,把生活與課堂結(jié)合起來,以生活作為課堂的主戰(zhàn)場,讓學(xué)生利用生活進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),從而有效地指導(dǎo)生活,課堂上的價值引導(dǎo)才會真正落到實(shí)處。

        如,在教學(xué)《安安全全上學(xué)》一課時,我設(shè)計(jì)了這樣兩個環(huán)節(jié):我們所知道的交通事故、認(rèn)識交通標(biāo)志并按照交通標(biāo)志過馬路。在“我們所知道的交通事故”環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生講述自己知道的交通事故,老師引導(dǎo)學(xué)生明白交通安全的重要性,從反例中受到教育;在“認(rèn)識交通標(biāo)志、按照交通標(biāo)志過馬路”環(huán)節(jié)中,教師把紅燈、綠燈、黃燈以及注意行人、人行天橋、注意信號燈等標(biāo)志展示給學(xué)生看,并講解它們表示的意思。再把講臺當(dāng)作馬路,教師展示紅綠燈標(biāo)志,讓學(xué)生來演示過馬路的情況。通過認(rèn)識交通標(biāo)志,按照交通標(biāo)志過馬路的活動,培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

        品德教育是一種價值教育,在一個價值多元化的社會中,我們要引導(dǎo)兒童在多元價值中作出正確的、合理的選擇,引領(lǐng)他們形成正確的價值觀。因此,教師要把握好課堂的主陣地,學(xué)習(xí)有效引導(dǎo),將正確的學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣有效地延伸入學(xué)生的生活中。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝紅仙.延伸:讓品德教育更出彩[J].成才之路,2011(30).

        [2]劉道溶.小學(xué)品德與生活(社會)教學(xué)活動設(shè)計(jì)案例精選[M].北京:北京大學(xué)出版社,2012.

        [3]胡春娜.小學(xué)品德與生活(社會)教學(xué)策略與行為診斷[M].北京:北京大學(xué)出版社,2011.

        作者簡介:張燕,女,1986年2月生,本科,福建省廈門市東渡第二小學(xué)教師,研究方向:小學(xué)品德與生活(社會)。

        編輯 薛直艷

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