林金財(cái)

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是初中學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多初中階段的學(xué)生由于第一次接觸到化學(xué)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)缺乏生活常識(shí)的認(rèn)識(shí)，因此很難掌握。在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域，化學(xué)教學(xué)往往依靠教師的傳統(tǒng)教法，部分擁有實(shí)驗(yàn)資源的學(xué)校則會(huì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但也停留在學(xué)生觀摩階段，使得學(xué)生難以親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)，從而造成化學(xué)學(xué)習(xí)的艱難。在新時(shí)期，微課教學(xué)方法，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，具有實(shí)踐價(jià)值。

初中化學(xué)微課教學(xué)法的設(shè)計(jì)

微課教學(xué)是通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻錄制方法，將繁重的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)簡(jiǎn)單化的表達(dá)進(jìn)行傳遞，使觀看學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)鞏固。對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，需要從內(nèi)容和錄制方法兩個(gè)角度進(jìn)行分析和研究。

初中化學(xué)微課內(nèi)容選擇

初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為眾多，每一課對(duì)于學(xué)生所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)要求都各有不同。教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)之前，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前課程的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行分析。以人教版《化學(xué)》中《燃燒和滅火》這一課題中，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)集中在 “燃燒”這一化學(xué)反應(yīng)的理解和分析之中，并根據(jù)可燃物的溫度分析等燃燒條件的掌握，來(lái)了解燃燒的規(guī)律。燃燒需要三個(gè)條件：可燃物、氧氣（或空氣）、溫度達(dá)到著火點(diǎn)，而且燃燒的三個(gè)條件必需同時(shí)具備，燃燒才能進(jìn)行。因此滅火的原理和方法就可以從破壞燃燒的一個(gè)條件來(lái)實(shí)現(xiàn)：清除可燃物、隔絕氧氣（或空氣）或溫度降到著火點(diǎn)以下。燃燒這一化學(xué)反應(yīng)與生活之中常見(jiàn)的內(nèi)容也有著密切關(guān)聯(lián)，教師在進(jìn)行分析和匯總時(shí)，要能夠從知識(shí)點(diǎn)中提煉出易于學(xué)生掌握的內(nèi)容，并放置在微課視頻之中，使微課視頻更加生動(dòng)形象。

初中化學(xué)微課錄制方法

在微課制作中，微課視頻除了要包含教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)課件設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)該能夠起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)功能。因此微課視頻是否能夠受到學(xué)生的歡迎，成為了微課教學(xué)是否具有效果的關(guān)鍵。筆者在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，微課視頻是否精彩、是否能夠具備吸引力，與教師的錄制方式有著密切關(guān)聯(lián)。常見(jiàn)的視頻錄制方法有攝影設(shè)備錄制和錄屏軟件錄制兩種。其中攝影設(shè)備錄制是通過(guò)攝影設(shè)備對(duì)真實(shí)影響進(jìn)行設(shè)置，從而形成真實(shí)情境的教學(xué)視頻，一般教師會(huì)通過(guò)攝像機(jī)、智能手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行課程內(nèi)容的錄制。而錄屏軟件則是通過(guò)智能軟件的方式，對(duì)PC屏幕上顯示的畫面和動(dòng)態(tài)進(jìn)行錄制，與前者相比，錄屏軟件無(wú)法對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境進(jìn)行展現(xiàn)，而是通過(guò)對(duì)屏幕內(nèi)容的獲取來(lái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了能夠更好地體現(xiàn)微課特點(diǎn)，可以盡量選用錄屏軟件的方式，其操作更加簡(jiǎn)單，同時(shí)也避免了教師因攝影不專業(yè)所帶來(lái)的視頻模糊，影響效果。

初中化學(xué)微課教學(xué)法的應(yīng)用

微課視頻在完成制作之后，需要能夠切實(shí)地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。根據(jù)常見(jiàn)的微課應(yīng)用習(xí)慣，筆者將微課教學(xué)分為課堂教學(xué)和課后鞏固兩個(gè)方面。

微課視頻的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)當(dāng)中，微課視頻可以作為一種新穎的多媒體資源通過(guò)教學(xué)手法進(jìn)行展現(xiàn)，從而使課堂氛圍更加活躍。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，選用微課視頻教學(xué)法對(duì)《我們周圍的空氣》這一課題進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。在完成了微課視頻的設(shè)計(jì)和制作后，筆者將教學(xué)中知識(shí)重點(diǎn)如空氣的組成、空氣中氧氣的測(cè)定、純凈物等放置在了微課內(nèi)容之中，并將其作為課堂教學(xué)最后階段的展示內(nèi)容。在教學(xué)開(kāi)展之前，筆者通過(guò)設(shè)置懸念的方式對(duì)日常生活當(dāng)中的空氣進(jìn)行了論述，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空氣進(jìn)行思考。學(xué)生在進(jìn)行思考的過(guò)程中，帶著關(guān)于空氣的問(wèn)題進(jìn)行想象和回答，例如：空氣的顏色、組成、空氣的變化規(guī)律等。隨著課堂問(wèn)題的逐漸加深，學(xué)生對(duì)于空氣中各物質(zhì)的性質(zhì)和用途的好奇心更加熱切，在課堂最后，筆者通過(guò)準(zhǔn)備好的微課視頻進(jìn)行了空氣相關(guān)內(nèi)容的展示，學(xué)生在觀看微課視頻之后恍然大悟，并完成了對(duì)自身思考、疑問(wèn)的解答。

微課視頻的課后鞏固

筆者所創(chuàng)制的微課視頻一般時(shí)長(zhǎng)都控制在10分鐘以內(nèi)，這類型的微課視頻十分短小精悍，對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理也十分具有代表性。學(xué)生在課余時(shí)間可以通過(guò)智能手機(jī)或計(jì)算機(jī)對(duì)微課視頻進(jìn)行下載，并通過(guò)碎片化的時(shí)間對(duì)視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。視頻內(nèi)容為課堂知識(shí)點(diǎn)的梳理，學(xué)生可以借助碎片學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步加深課堂知識(shí)的印象，提升學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)方法設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)形成興趣，從而具備自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。在眾多的教學(xué)方法中，微課教學(xué)是一種有效的教學(xué)嘗試，學(xué)生通過(guò)微課視頻的觀看和學(xué)習(xí)，能夠更加輕松地獲取知識(shí)，提升自我。