于士榮

文章以當(dāng)前學(xué)校校本培訓(xùn)的開展意義為主要的切入點(diǎn)，具體對(duì)學(xué)校校本培訓(xùn)中存在的問題和不足進(jìn)行闡述，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)的教育要求及理念，具體對(duì)教師校本培訓(xùn)有效性的實(shí)現(xiàn)措施展開細(xì)致地分析，借此提高校本培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)的重要價(jià)值。目前，隨著教育改革對(duì)策的不斷深入和發(fā)展，面向促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)得到了廣泛地開發(fā)與利用。素質(zhì)教育觀要求教師應(yīng)該向著自我更新的趨勢(shì)發(fā)展，積極地?cái)U(kuò)展自身的專業(yè)知識(shí)、提升自身的實(shí)踐力度以及發(fā)展自身的專業(yè)能力，而開展校本培訓(xùn)的最初目的，亦是如此。然而，在目前學(xué)校的校本培訓(xùn)中，部分教師的研究意識(shí)、自主專業(yè)的發(fā)展意識(shí)都較為缺乏，極大程度上無法有效地實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)的價(jià)值。為此，我們應(yīng)該對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行深入化的思考，積極地尋找解決當(dāng)前現(xiàn)狀的措施，使得校本培訓(xùn)趨于完善化、合理化的發(fā)展中，從根本上提升校本培訓(xùn)的有效性。

學(xué)校教學(xué)開展校本培訓(xùn)的意義

開展校本培訓(xùn)是教育改革的發(fā)展趨勢(shì)

在本世紀(jì)之初，“校本”思潮指引著教育工作者、研究者關(guān)注校本的發(fā)展趨勢(shì)和具體的走向問題。以“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！睘樾１镜拈_展目的及要求，主要作用于學(xué)校日常的培訓(xùn)工作、管理工作以及課程工作方面，且開展的校本活動(dòng)已經(jīng)逐漸成為學(xué)校教育者研究與實(shí)踐的主要陣地。隨著近些年教育改革工作的不斷深入和實(shí)施，校本教育在我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，發(fā)揮了重要的價(jià)值作用和導(dǎo)向作用。為了改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀以及提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，校本培訓(xùn)要求教育工作者應(yīng)該以學(xué)校的實(shí)際情況為出發(fā)基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，如師資隊(duì)伍力量等優(yōu)勢(shì)，積極地拓展教學(xué)途徑和完善教學(xué)手段，迎合教育改革的目標(biāo)要求。

從教育發(fā)展的角度上來看，校本培訓(xùn)不僅在我國的教育改革中能夠體現(xiàn)其的重要價(jià)值，還在國外的教育領(lǐng)域中得以體現(xiàn)，可以說“教師作為研究者”已經(jīng)在教育領(lǐng)域中達(dá)成了共識(shí)，具有較大的開展意義。除了上述的要求之外，校本培訓(xùn)還要求教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)該經(jīng)常性地反思自身教學(xué)內(nèi)容上的不足，如定期地記錄自己教學(xué)上的失誤，或者存在的不足之處，可以與其它教師進(jìn)行交流，并及時(shí)地改正，以便滿足教育改革對(duì)教師觀的相關(guān)要求。因此我們可以說，開展校本培訓(xùn)是教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，能夠及時(shí)地完善教育工作者的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步地推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

開展校本培訓(xùn)是學(xué)校發(fā)展的必然要求

在新課程的實(shí)施過程中，我們教師人員能夠清楚地意識(shí)到有效教學(xué)行為對(duì)課堂教學(xué)效果的積極作用和推進(jìn)作用。一般來說，開展校本培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)是為讓教師對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的反思，對(duì)自身教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)地解決，充分地認(rèn)知自我發(fā)展中存在的不足和需要提升的方面，達(dá)到擴(kuò)展自身實(shí)踐性知識(shí)以及提升自身教學(xué)水平的效果。從教學(xué)角度上來看，教師的主要工作是向?qū)W生傳遞教學(xué)知識(shí)，起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。

且教育者通過文化傳遞的功能，可以將我國五千年的燦爛文化遺產(chǎn)傳教給下一代，使他們生成文化意識(shí)，強(qiáng)化自身的主體建設(shè)，這是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)教師最主要的教學(xué)要求。而學(xué)校方面通過對(duì)教師人員開展有效地校本培訓(xùn)，可以強(qiáng)化教師對(duì)自身教學(xué)責(zé)任的認(rèn)知，如反思自己的教學(xué)行為存在著哪些不足、反思課堂教學(xué)中是否完全遵照素質(zhì)教育觀的教學(xué)理念等，能夠從根本上提升學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展水平，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的。因此我們可以說，開展校本培訓(xùn)也是學(xué)校想要獲得良好發(fā)展的必然要求。

當(dāng)前校本培訓(xùn)存在的問題及不足

目前，大多數(shù)學(xué)校都在積極地尋求有效的師訓(xùn)措施，在眾多的師訓(xùn)措施當(dāng)中，校本培訓(xùn)措施無疑是一項(xiàng)最快捷有效的師訓(xùn)途徑。部分學(xué)校都已經(jīng)積極地展開了校本培訓(xùn)活動(dòng)，借此提高教師的教學(xué)水平和自身的教學(xué)素質(zhì)。

然而，在實(shí)際的培訓(xùn)過程中，取得的效果與預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)相差較大，無法從根本上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，將當(dāng)前校本培訓(xùn)中存在的問題和不足，做出了以下的歸納，以供參考。

缺乏培訓(xùn)動(dòng)因

目前教師參與校本培訓(xùn)的自主意識(shí)較為薄弱，即便是學(xué)校在此項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)中投入了大量的精力和財(cái)力，可普遍呈現(xiàn)的狀態(tài)卻是教師整體的參與度并不是很高。究其原因，無非就是學(xué)校方面缺乏有效的培訓(xùn)動(dòng)因。通俗地說，部分教師人員還沒有明確校本培訓(xùn)的目的是什么，就參與了校本培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)于校本培訓(xùn)本身而言，并沒有實(shí)際的開展意義。

前文也有所提及，開展校本培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)是為讓教師對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效地反思，對(duì)自身教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，充分地認(rèn)知自我發(fā)展中存在的不足和需要提升的方面，達(dá)到擴(kuò)展自身實(shí)踐性知識(shí)以及提升自身教學(xué)水平的效果。然而，多數(shù)學(xué)校只是踐行了校本培訓(xùn)，但并沒有弄清楚開展校本培訓(xùn)的真正目的，比較缺乏培訓(xùn)動(dòng)因，最終無法達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目的。

培訓(xùn)體系缺乏完善性

多數(shù)學(xué)校的校本培訓(xùn)體系都會(huì)出現(xiàn)下列的問題：學(xué)校管理者今天發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的要求，就會(huì)開展如何強(qiáng)化教學(xué)效果的校本培訓(xùn)，讓教師對(duì)自身教學(xué)上的不足進(jìn)行反思和總結(jié)，并采取合理的解決措施。然而學(xué)校管理者又發(fā)現(xiàn)教師的理論功底較為薄弱，就忙著開展理論學(xué)習(xí)的校本培訓(xùn)等諸如此類的問題。

由上述的問題，我們大致可以了解到當(dāng)前的培訓(xùn)體系較為混亂，部分體系內(nèi)容還是存在著較多的不足，缺乏完善性。這就直接導(dǎo)致在開展實(shí)際校本培訓(xùn)的時(shí)候，無法實(shí)現(xiàn)有效性的培訓(xùn)目標(biāo)，不利于教師自主專業(yè)意識(shí)的發(fā)展。

教師自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱

目前，多數(shù)教師都存在著自身定位不明確的現(xiàn)象，即沒有意識(shí)到教育教學(xué)的不斷改進(jìn)是自身專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師僅認(rèn)為自身的責(zé)任在于如何教好學(xué)生及如何有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等，從一定程度上來說，教師的這種想法過于局限性，沒有實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展價(jià)值。素質(zhì)教育要求教師自身應(yīng)該具備自主專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，即不斷地學(xué)習(xí)和完善自身的知識(shí)儲(chǔ)量和專業(yè)能力，完成全方位提升教學(xué)質(zhì)量的要求。

顯然，當(dāng)前的教師這種意識(shí)過于薄弱，因此在開展校本培訓(xùn)的時(shí)候，教師人員并不能積極地參與其中，限制了自主專業(yè)意識(shí)的發(fā)展。

培訓(xùn)內(nèi)容過于形式化

除了上述的幾點(diǎn)原因，還有一點(diǎn)主要的原因制約著校本培訓(xùn)有效性的實(shí)現(xiàn)，即培訓(xùn)內(nèi)容過于形式化。當(dāng)前學(xué)校所開展的校本培訓(xùn)多數(shù)是為了完成教育局布置的工作任務(wù)，本身并沒有提高校本培訓(xùn)實(shí)踐性的意識(shí)，因此導(dǎo)致開展的校本培訓(xùn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，甚至沒有與本學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行結(jié)合，所講述的內(nèi)容基本上都是套話，沒有實(shí)際的意義。

校本培訓(xùn)有效性的實(shí)現(xiàn)措施

更新觀念意識(shí)，尋求校本培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)因

作為學(xué)校的校長應(yīng)該積極地確立校本培訓(xùn)負(fù)責(zé)人的角色意識(shí)，結(jié)合校本培訓(xùn)的具體內(nèi)容，積極地開展有效性的校本培訓(xùn)活動(dòng)。一般來說，教師職業(yè)具有專門性以及獨(dú)特性的特點(diǎn)，因此在開展校本培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)該充分地與教師的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)校本實(shí)踐性的力度。在此培訓(xùn)的過程中，校長必須將“學(xué)校是教師繼續(xù)教育主陣地”這一理念貫徹到教師的培訓(xùn)工作當(dāng)中，讓每個(gè)教師都可以明確參與校本培訓(xùn)的目的與意義，并明確參與校本培訓(xùn)能為自己帶來的益處，尋求到參與校本培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)因，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)的有效性。

培養(yǎng)與發(fā)展教師人員自主專業(yè)的發(fā)展意識(shí)

首先，參與校本培訓(xùn)的全體教師人員應(yīng)該全方位地明確自身的專業(yè)地位，明確不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法是專業(yè)發(fā)展的必然要求，主動(dòng)彌補(bǔ)自身教學(xué)中的不足之處，自發(fā)性地樹立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)價(jià)值。這就要求教師應(yīng)該把專業(yè)發(fā)展作為一種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目標(biāo)，滲透于日常工作的各個(gè)方面，積極地參與校本活動(dòng)，盡量以主動(dòng)學(xué)習(xí)者的身份參與校本培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的研究意識(shí)。

另外，教師在參與校本培訓(xùn)的過程中，盡量做到以研究者的身份分析和解決自身教學(xué)中的問題，克服以往被動(dòng)解決問題的惰性，形成一種新型的教師專業(yè)發(fā)展方式。

注重實(shí)施過程，確保校本培訓(xùn)的有效性

在實(shí)際培訓(xùn)的過程中，學(xué)校方面需要充分地尊重教師的主體地位。首先，學(xué)校方面應(yīng)該構(gòu)建合理的校本培訓(xùn)體系，明確劃分教師的各自職責(zé)，讓其明確自身參與培訓(xùn)的目的。

其次，學(xué)校方面應(yīng)該及時(shí)地了解和掌握教師的實(shí)際教學(xué)需求，可以通過走訪的方式或者問卷調(diào)查的方式進(jìn)行了解，還可以通過課堂觀察的方式進(jìn)行了解。最后，結(jié)合上述的要求，學(xué)校方面應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的情況，制定出符合教師參與校本培訓(xùn)的有效計(jì)劃。在按照校本培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)時(shí)的過程中，要確保培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)際性、針對(duì)性，可以讓一些骨干教師發(fā)揮教學(xué)作用，向年輕教師分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而確保校本培訓(xùn)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，教師人員應(yīng)該及時(shí)地明確當(dāng)前校本培訓(xùn)中存在的問題和不足，并采取相應(yīng)的解決措施，提升其實(shí)施的有效性。這就要求全體教師人員應(yīng)該培養(yǎng)自身自主研究的意識(shí)及自主專業(yè)的發(fā)展意識(shí)，主動(dòng)積極地參與校本培訓(xùn)當(dāng)中，提升個(gè)人的教學(xué)意識(shí)，如經(jīng)常性地反思自身的教學(xué)工作、評(píng)價(jià)或者質(zhì)疑自身的教學(xué)工作，借此及時(shí)地規(guī)范和約束自身的教學(xué)行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。以上是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的相關(guān)闡述，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人員提供一定的借鑒價(jià)值。

基金項(xiàng)目：朝陽市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度招標(biāo)課題“提高中小學(xué)校本教研有效性實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：skgh2017038）