卞軍

隨著基礎(chǔ)教育改革進入深水期，教學(xué)評價改革也成為了教育研究的熱門話題。初中地理教學(xué)制定全新的等級制評價實施方案，不僅能夠減輕師生壓力，構(gòu)建幸福校園，還有利于中學(xué)生素質(zhì)和自身成長的提高，給素質(zhì)教育和中考改革帶來新的活力。

研究背景

在素質(zhì)教育推行的過程中，中小學(xué)評價與考試制度的改革受到了更多的關(guān)注，專家學(xué)者以及我們一線的教育工作者對其展開了系統(tǒng)的研究，獲得了許多的經(jīng)驗和成果。但是，我們現(xiàn)在使用的中小學(xué)考試與評價制度與我們所推行的素質(zhì)教育并不能很好的匹配，這種因素不僅影響素質(zhì)教育的實施，也危害學(xué)生的身心健康成長?！督逃筷P(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》指出：“現(xiàn)行中小學(xué)評價與考試制度與全面推進素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)，突出反映在強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能；注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評價方法單一；尚未形成健全的教師、學(xué)校評價制度等。”所以，建立新的中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系十分重要。探索出與素質(zhì)教育相適應(yīng)的初中學(xué)生地理教學(xué)評價體系，制定出了全新的等級制評價實施方案，不僅能夠減輕師生壓力，構(gòu)建幸福校園，還有利于中學(xué)生素質(zhì)和自身成長的提高，給素質(zhì)教育和中考改革注入新的活力。地理學(xué)科在現(xiàn)有中考體系下只需要參加會考，沒有中考的壓力，所以更適合先行一步開展評價改革的創(chuàng)新實踐研究。

研究意義

地理教學(xué)評價改革創(chuàng)新實踐力圖通過建立全方位評價體系，為學(xué)生的身心健康成長提供更加客觀和全面的指導(dǎo)。地理教學(xué)評價改革創(chuàng)新實踐為素質(zhì)教育帶來新的動力，不僅可以為學(xué)生減負，也減輕了教師的分數(shù)壓力，提升師生的幸福感。地理教學(xué)評價改革創(chuàng)新實踐試圖建立義務(wù)教育質(zhì)量綜合評價范式，為其它學(xué)科評價改革做出探索。

涵義與特色

地理教學(xué)評價改革創(chuàng)新實踐把研究的重點放在學(xué)生的全面發(fā)展上，建立相應(yīng)的校本發(fā)展評價體系，來弱化評價的甄別與選拔意圖。

全面發(fā)展多元化。在地理教學(xué)評價改革創(chuàng)新實踐的過程中學(xué)校評價的關(guān)注點就不僅僅是單一的成績，學(xué)生的知識與技能、情感、態(tài)度、價值觀等都是進行評價的方面，學(xué)校要改變通過紙質(zhì)考試檢查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，提倡使用等級制綜合評價學(xué)生在情感、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面獲得的成長，是每個學(xué)生的綜合素質(zhì)都能得到提高。

根本目的促發(fā)展。 地理教學(xué)評價改革創(chuàng)新實踐的根本目的是促進學(xué)生發(fā)展，弱化其甄別和選拔功能。學(xué)校將用“等級制”取代“分數(shù)制”，對學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢的劣勢提供指導(dǎo)，使其獲得更大的進步。

細分階段重過程。 學(xué)生的發(fā)展并不是一蹴而就的，這就要求我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段進行檢測，了解學(xué)生各個階段學(xué)習(xí)的情況并適時地做出指導(dǎo)，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)獲得長足的進步。

培養(yǎng)目標(biāo)個性化。學(xué)校要始終做到以學(xué)生為本，滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)的多種需要和選擇，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性。

具體實施方案

地理教學(xué)評價改革創(chuàng)新的重點是建立具有科學(xué)性、合理性的校本發(fā)展性評價體系，難點是校本化的評價改革必須提高社會認同度并得到教育行政部門的認可。為了突出重點，突破難點，地理教學(xué)評價改革遵循的總原則：等級制代替百分制。一方面以等級的差異來評價學(xué)生的發(fā)展差異，另一方面利用等級內(nèi)的模糊性弱化學(xué)習(xí)成果的細微差異。發(fā)揮評價的對學(xué)生的激勵、調(diào)控與發(fā)展功能，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、動手實踐能力與綜合運用知識能力的培養(yǎng)，重視定性評價與定量評價相結(jié)合。

地理教學(xué)評價采取課堂內(nèi)和課堂外相結(jié)合，閉卷考試和開卷考試適當(dāng)采用的方式

（ 1 ）把學(xué)生的一些課外探索性活動納入學(xué)業(yè)評價，根據(jù)地理學(xué)科的社會性特點，打通課內(nèi)外的聯(lián)系。把學(xué)生課外探索和實踐的成果進行量化考核，變成學(xué)業(yè)評價的組成部分。

（ 2 ）對某些地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，某一單元或階段可以實現(xiàn)開卷考試。淡化對知識點的考查，側(cè)重對知識系統(tǒng)化、整體化考查，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)地理知識解決實際問題的能力。

地理教學(xué)評價對地理學(xué)科基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和基本技能及情感、態(tài)度、價值觀進行綜合考查

（ 1 ）通過檢測，將地理學(xué)科與其他學(xué)科知識變化組合，綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（ 2 ）地理教學(xué)評價改革注重將地理知識點應(yīng)用于現(xiàn)實“結(jié)合點”的基礎(chǔ)上，把社會熱點或焦點問題、時事政治、社會生活中的新需要融入地理學(xué)科之中。

地理教學(xué)評價尊重學(xué)生個性，不拘一格評價人才

（ 1 ）不以地理考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，采取多種形式、多種手段、多種角度的評價方式。

（ 2 ） 建立每個學(xué)期的評價量化表，包括學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、創(chuàng)造能力和自主認知模塊測試。

（ 3 ） 在模塊測試的地理開卷或閉卷考試中，難易程度相似的試題讓學(xué)生有選擇的余地，論述題不求統(tǒng)一答案，評分有彈性，以鼓勵有創(chuàng)見的學(xué)生。

地理教學(xué)評價作為開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)和提高各種能力的一個新的學(xué)習(xí)過程

（ 1 ） 過程表現(xiàn)測評包括學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)一（教師評價）、課堂表現(xiàn)二（學(xué)生互評），占學(xué)業(yè)測評總成績的30%。

（ 2 ） 創(chuàng)造能力測評（把學(xué)科課外探索創(chuàng)造活動介入學(xué)業(yè)評價，收集學(xué)科資料，每學(xué)期完成一篇學(xué)科小論文、學(xué)科小報、學(xué)科影評、社區(qū)志愿活動記錄等），占學(xué)業(yè)測評總成績的20%。

（ 3 ） 自主認知模塊能力測評（在學(xué)期末，按照學(xué)科特點，對一學(xué)期所學(xué)模塊知識進行開卷或閉卷考查，適當(dāng)降低記憶要求，突出考察學(xué)生對知識的理解和思維能。通過學(xué)生的答題情況來了解不同層次學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的情況），地理、生物期末一次性占50%。

說明：1.過程表現(xiàn)測評占30分（完成作業(yè)、課堂表現(xiàn)一、課堂表現(xiàn)二各占10分）；創(chuàng)造能力測評占20分；自主模塊能力測評占50分，總分100分。

2.計算出總分百分百制后換算成等級制，（100～90 A+；89～80 A；79～70 B ；69～60 C；60分以下為D）。

3.采用電子素質(zhì)報告平臺的方式來呈現(xiàn)，設(shè)計、建設(shè)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價的網(wǎng)絡(luò)化運用、管理和數(shù)字化呈現(xiàn)平臺。學(xué)生、家長、教師都可通過手機、電腦密碼登錄，查看、運用、反思評價所呈現(xiàn)的內(nèi)容，了解學(xué)期收獲與成長。該平臺可以將任課教師輸入的成績自動生成雷達圖，學(xué)生通過雷達圖可以一目了然的了解自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足，真正做到變甄別為診斷，發(fā)揮評價的積極作用。

結(jié)語

地理教學(xué)評價改革創(chuàng)新實踐的過程中學(xué)習(xí)、借鑒了歐美發(fā)達國家選拔性考試采用的Level制與國內(nèi)小學(xué)階段和高中學(xué)業(yè)水平測試所采用的等級制等做法，實施初中生的地理學(xué)業(yè)水平評定，形成了較為完善的發(fā)展性評價體系，并能夠推廣至其他學(xué)校。改革更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，切實減輕學(xué)生過的課業(yè)負擔(dān)。切實做到減輕教師不必要的分數(shù)壓力，提升師生的幸福指數(shù)。地理教學(xué)評價改革創(chuàng)新實踐得到了市、區(qū)教育主管部門和學(xué)校的廣泛重視，通過教學(xué)評價改革創(chuàng)新實踐構(gòu)建有利于促進學(xué)生全面發(fā)展的發(fā)展性評價體系，推動中考改革，建立中學(xué)學(xué)生畢業(yè)的評價機制和可供高中階段選拔的評價機制，為全面的評價改革提供成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)，為教育行政部門的決策提供案例依據(jù)。