陳舒靜

隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育出現(xiàn)“瓶頸”期，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師要建立開(kāi)放的教學(xué)理念，摒棄陳舊的教學(xué)理念，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓無(wú)趣的課堂變成陶冶情操的課堂，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)。教師要順應(yīng)學(xué)生的興趣和思維方式，因材施教，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)，引學(xué)生主動(dòng)探索，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)空間，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極投入到輕松的交流之中，吸納課堂之外的知識(shí)；建立開(kāi)放的教學(xué)思維，融實(shí)踐于教學(xué)之中，引學(xué)生從不同角度感受、思考，激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維；教師不拘泥于教材，不局限于唱歌，要借助于信息技術(shù)資源，挖掘?qū)W生的潛力，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新事物。構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境小學(xué)生正處于思維發(fā)展、個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校雖然通過(guò)合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)等形式的興趣小組提升學(xué)生的音樂(lè)技能，但對(duì)普通同學(xué)而言，技能的培養(yǎng)就顯得薄弱了。教師要建立開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生放松心情，將注意力集中于音樂(lè)學(xué)習(xí)上。教師要找到學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式，要了解學(xué)生的想法，盡可能為學(xué)生的發(fā)展作出改變。如在學(xué)唱《姑蘇風(fēng)光》時(shí)，教師讓學(xué)生齊唱《水鄉(xiāng)歌兒多》，并引導(dǎo)學(xué)生，“這首歌中，我們感受到江南水鄉(xiāng)孩子的細(xì)膩、羞澀的性格，水鄉(xiāng)的孩子還有什么特點(diǎn)呢？”再讓學(xué)生欣賞《外婆橋》，感受水鄉(xiāng)孩子的活潑可愛(ài)，體會(huì)其去外婆家的迫切心情。教師讓學(xué)生聽(tīng)賞《姑蘇風(fēng)光》，感受蘇州方言的獨(dú)特腔韻，感受吳越音樂(lè)文化的魅力，并說(shuō)說(shuō)歌曲贊美了什么？并介紹吳文化，讓學(xué)生了解蘇州園林、云錦、昆曲、蘇州評(píng)彈、木刻年畫。教師只有構(gòu)建開(kāi)放的空間，建立新的課程觀，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)、提升技能的同時(shí)，還能受到文化的熏陶。選擇開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容由于每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)能力、音樂(lè)素養(yǎng)不盡相同，大部分學(xué)生沒(méi)有參與課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。音樂(lè)教學(xué)要順應(yīng)童性，要關(guān)注學(xué)生音樂(lè)能力的差異，要將課堂內(nèi)容發(fā)散、拓展，引領(lǐng)學(xué)生參與課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。一是群眾性音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)?？梢耘e辦慶祝節(jié)日的音樂(lè)活動(dòng)，如兒童節(jié)、元旦文藝演出，國(guó)慶節(jié)的“愛(ài)我中華”歌詠比賽，以演唱、合唱、舞蹈等表達(dá)自己的情感；二是實(shí)踐性音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)?？梢远ㄆ诘礁＠骸⒕蠢显貉莩?，舉辦“手拉手”文藝演出，在擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野、豐富學(xué)生音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造能力。課外活動(dòng)不再是尖子生的專利，而是群眾性的活動(dòng)，學(xué)生在開(kāi)放性的音樂(lè)活動(dòng)中了解音樂(lè)文化，獲得審美體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。采用開(kāi)放的教學(xué)方式單一的教法易引起學(xué)生的倦怠情緒，教師要立足生本，采用開(kāi)放的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《歡樂(lè)歌》一課教學(xué)中，教師用無(wú)錫民歌《太湖美》進(jìn)行導(dǎo)入，提出問(wèn)題：“大家對(duì)剛才聽(tīng)到的這首歌熟悉嗎？視頻中描寫的是哪個(gè)地方的景色？”教師結(jié)合盛贊江南美景的詩(shī)，引出著名的樂(lè)器組合——江南絲竹，讓學(xué)生欣賞江南絲竹演奏的《歡樂(lè)歌》，邊聽(tīng)邊思考：樂(lè)曲給你帶來(lái)怎樣的感覺(jué)？里面有哪些民族樂(lè)器？教師向?qū)W生介紹江南絲竹樂(lè)隊(duì)的構(gòu)成，讓學(xué)生了解樂(lè)隊(duì)以絲弦與竹管樂(lè)器為主，絲弦包括二胡、中胡、揚(yáng)琴、琵琶等；竹管包括笛、簫、笙等，還有板鼓等，其風(fēng)格優(yōu)雅華麗、曲調(diào)流暢委婉，讓學(xué)生再聽(tīng)《歡樂(lè)歌》，邊聽(tīng)邊打拍，感受音樂(lè)的情緒變化。學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，在對(duì)比、探究、體驗(yàn)中感受江南絲竹音樂(lè)風(fēng)格的特點(diǎn)。教師要編排一些情景劇、播放一些流行元素的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)音樂(lè)的渲染、語(yǔ)言的描繪，或讓學(xué)生將歌曲中講述的內(nèi)容表演出來(lái)，讓大家來(lái)點(diǎn)評(píng)。在學(xué)習(xí)京劇內(nèi)容時(shí)，可以用臉譜的道具，模仿京劇人物走路的架勢(shì)，讓學(xué)生積極參與其中。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)展開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，如將自己的生活編入情景劇之中，唱不同風(fēng)格的歌曲，這樣能營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生帶著這種情緒走進(jìn)課堂，師生之間能無(wú)拘無(wú)束地交流。胸懷開(kāi)放的教學(xué)理念教師要努力提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，挖掘?qū)W生喜歡的教學(xué)素材，營(yíng)造和諧的氛圍，讓學(xué)生心情舒暢，主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變角色，放下高高在上的知識(shí)傳播者角色，要親近學(xué)生，與學(xué)生近距離接觸，與學(xué)生以誠(chéng)相待，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。教師要多唱一些學(xué)生喜歡的通俗歌曲，曲調(diào)要讓學(xué)生所接受，在教學(xué)中融入一些小故事、音樂(lè)家的背景介紹，引發(fā)學(xué)生的討論探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師要心中有學(xué)生，要想學(xué)生所想，學(xué)生需要怎樣的課程，教師就應(yīng)融入怎樣的內(nèi)容，以開(kāi)放式的思路引導(dǎo)學(xué)生。教師要善于挖掘?qū)W生的潛能，針對(duì)生情采用靈活多變的方法，采用貼近學(xué)生認(rèn)知背景的故事，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)概念的理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去探索新知，耐心引導(dǎo)學(xué)生步入意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造思維?？傊谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要立足生本，關(guān)注學(xué)情，關(guān)注差異，采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生從“被動(dòng)接受”走向“主動(dòng)接納”，從而實(shí)現(xiàn)興趣的激發(fā)、性情的陶冶、審美的體驗(yàn)、能力的提升。