束潔

隨著教學(xué)改革的深入，對(duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)也提出了新的要求。英語寫作教學(xué)也進(jìn)行了創(chuàng)新改革，提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)有多種模式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過溝通交流，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。英語是一門語言文化學(xué)習(xí)與交流的學(xué)科，寫作教學(xué)對(duì)小學(xué)生來講具有一定的難度。通過合作學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的語言鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。小組討論合作——英語寫作教學(xué)的手段在我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，班級(jí)教學(xué)的學(xué)生容量較大，教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，同時(shí)也難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組討論合作學(xué)習(xí)模式在一定程度上適應(yīng)了英語高效教學(xué)的需求，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)效果的提高發(fā)揮了很大的作用。小組討論合作學(xué)習(xí)模式是英語語言教學(xué)的一種手段，不僅可以達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語作文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的理解能力、寫作能力等具有較高的要求。通過小組討論合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，并且從不同的角度理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語言的實(shí)際應(yīng)用。小組討論合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，強(qiáng)化英語語感，促進(jìn)自身全方面的發(fā)展。小組討論合作中思維的碰撞可以得出最佳的解決方案，有助于學(xué)生智力的開發(fā)。例如，在課堂教學(xué)開始前，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)：“Let us start the class. Do you like the park？”學(xué)生們就會(huì)回答：“Yes！”然后教師可以問學(xué)生：“Ok， What do you do in the park？”學(xué)生們就會(huì)說：“I often play the football.”“I just go for a walk.”學(xué)生的回答是多種多樣的，教師可以讓學(xué)生分組討論：“Six people are divided into a group. Then discuss the activities in the park.”進(jìn)而，學(xué)生就會(huì)對(duì)問題展開激烈的討論。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且寫一篇作文。通過小組合作，可以讓學(xué)生進(jìn)行語言交流，對(duì)英語語言進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力。角色扮演合作——英語寫作教學(xué)的技巧英語寫作對(duì)于學(xué)生的水平要求較高，寫作教學(xué)也需要從不同的方面進(jìn)行。首先，寫作教學(xué)需要有扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，理解各個(gè)單詞的含義與區(qū)別，對(duì)單詞進(jìn)行深入的研究。其次，寫作教學(xué)需要進(jìn)行語言表達(dá)，需要靈活掌握語法結(jié)構(gòu)應(yīng)用技巧。英語寫作還需要有思維邏輯聯(lián)系，寫作組織具有一定的框架結(jié)構(gòu)。角色扮演合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在角色扮演的過程中，角色分配等工作的進(jìn)行對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握具有促進(jìn)作用。在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)角色理解、角色演繹的階段也就是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的過程，對(duì)于學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)具有很大的意義。在角色扮演的過程中，學(xué)生也需要以小組的形式進(jìn)行。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間也可以進(jìn)行溝通交流，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯、語法的掌握，還可以進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在英語寫作教學(xué)中，角色扮演可以貫穿于學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)用的整個(gè)過程，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。綜合活動(dòng)合作——英語寫作教學(xué)的要領(lǐng)綜合活動(dòng)實(shí)踐對(duì)于英語寫作的提高發(fā)揮著很大的作用，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著直接的影響。英語寫作的綜合性較強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)不能僅僅停留在表面階段，需要進(jìn)行深入的研究，了解英語學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。英語學(xué)習(xí)也是文化的交流傳遞過程，對(duì)于文化的了解需要學(xué)生進(jìn)行綜合性的活動(dòng)實(shí)踐。從不同的角度看待英語學(xué)習(xí)，也從表面到實(shí)質(zhì)。在英語寫作教學(xué)中，教師可以開展綜合活動(dòng)合作，根據(jù)教材內(nèi)容要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，讓學(xué)生對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行針對(duì)性的研究。綜合活動(dòng)合作模式的開展，可以采用多元化的方式，例如課題研究、辯論演講等。在實(shí)踐的過程中，可以拓展知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，對(duì)英語寫作也進(jìn)行拓展。例如，以“How to deal with the relationship of the students？”為課題進(jìn)行討論與研究。這個(gè)話題研究在學(xué)生的英語寫作中是比較常見的，而且也更為貼近于學(xué)生的日常生活，具有較強(qiáng)的靈活性、實(shí)踐性。在具體的討論中，學(xué)生會(huì)以“communicate、 help each others”等角度開展話題。然后，學(xué)生可以對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行整合，可以達(dá)到很好的研究實(shí)踐效果。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，教師需要綜合考慮教學(xué)的實(shí)際要求與教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的根本要求出發(fā)，采用多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提高，學(xué)生之間的關(guān)系也更為融洽，有利于提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果。