楊耀光

課程模式是指以一個(gè)特定的課程范型及其課程觀為指導(dǎo)思想，為制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、改造與編制各種課程文件提供具體思路和操作方法的標(biāo)準(zhǔn)樣式， 也是課程改革或課程體系建設(shè)中所選擇和遵循的課程設(shè)置本源模式。藥事法規(guī)是中等職業(yè)教育藥學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，有的教材也稱(chēng)作“藥事管理學(xué)”，屬于管理學(xué)范疇，是執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目之一，內(nèi)容抽象、枯燥。傳統(tǒng)的藥事法規(guī)課程教學(xué)模式以講授為主，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課為輔，而中職藥事法規(guī)課，課時(shí)數(shù)較少，學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)理論課不易接受、甚至反感。為增加課程吸引力，變抽象為形象、變枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，因此利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)理念、編寫(xiě)教材、創(chuàng)新教法、學(xué)法、教學(xué)手段等，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中獲得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)匯報(bào)如下。

中職藥事法規(guī)課程教學(xué)模式改革探討

教學(xué)理念的變化

近些年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是學(xué)生整體素質(zhì)越來(lái)越差。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，投入也越來(lái)越較多，特別重視學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，培養(yǎng)技能型人才。但是學(xué)校用于實(shí)踐教學(xué)設(shè)備投入相對(duì)較少。而教學(xué)理念仍然停留在重理論、輕實(shí)踐上，企業(yè)技術(shù)人員也很少參與教學(xué)活動(dòng)，存在教學(xué)與現(xiàn)實(shí)工作需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生不能獲得滿(mǎn)足崗位需求的能力，教學(xué)效果較差。因此，充分利用理實(shí)一體化教室中的模擬藥房和信息化手段，以培養(yǎng)學(xué)生思考能力、動(dòng)手實(shí)際操作能力為目標(biāo)，減少枯燥的理論講授，以任務(wù)完成引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課前布置任務(wù)、課上講解、點(diǎn)評(píng)任務(wù)，課下回顧任務(wù)，讓學(xué)生課下有任務(wù)，課上有收獲，課后有心得，進(jìn)而形成一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)引進(jìn)某醫(yī)藥企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)課堂開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)際操作能力，滲透企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感。

教學(xué)方法的改變

藥事法規(guī)課程的教學(xué)法主要有課堂講義教學(xué)法、考察式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等。依據(jù)課題組的教學(xué)理念我們重點(diǎn)應(yīng)用考察式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求選擇教學(xué)法的同時(shí)要設(shè)定學(xué)生任務(wù)，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)課程圍繞任務(wù)完成、任務(wù)評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)變革

教學(xué)評(píng)價(jià)由傳統(tǒng)的終點(diǎn)評(píng)價(jià)變?yōu)檫^(guò)程評(píng)價(jià)，從課前任務(wù)的布置到任務(wù)實(shí)施，在整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生小組為單位引入評(píng)價(jià)，充分利用課程網(wǎng)站的即時(shí)、準(zhǔn)確、可存儲(chǔ)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作任務(wù)評(píng)價(jià)模塊，有學(xué)生互評(píng)，有教師評(píng)價(jià)，有企業(yè)教師評(píng)價(jià)，所有的評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)形式通過(guò)藥事法規(guī)課程網(wǎng)站錄入、記錄、顯示，做到即時(shí)評(píng)價(jià)，即時(shí)顯示，有權(quán)限即可瀏覽。期末師生共同瀏覽課程網(wǎng)站，回顧學(xué)期教學(xué)工作，整體點(diǎn)評(píng)，這樣最后不以分?jǐn)?shù)多少為手段，而以教育學(xué)生成才為目標(biāo)。

教材的變化

依據(jù)職業(yè)教育教材設(shè)計(jì)的三維理論，以“任務(wù)——實(shí)踐——對(duì)話(huà)型”和“任務(wù)——實(shí)踐——活動(dòng)型”對(duì)教材體例進(jìn)行設(shè)置。打破傳統(tǒng)教材編寫(xiě)模式，豐富教材內(nèi)容，教材內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、課后拓展、相關(guān)法律法規(guī)目錄及閱讀法規(guī)二維碼等信息化手段，形成一個(gè)適合本次教學(xué)改革與學(xué)生實(shí)際情況的教材。教材以PDF格式上傳到課程網(wǎng)站，且根據(jù)國(guó)家有關(guān)的法律、法規(guī)進(jìn)行即時(shí)調(diào)整，調(diào)整后使學(xué)生即時(shí)獲知最新知識(shí)。

教學(xué)手段創(chuàng)新

在理實(shí)一體化教室這個(gè)背景下，充分利用信息化手段改革教學(xué)，建設(shè)藥事法規(guī)課程網(wǎng)站，網(wǎng)站集合所有教學(xué)資源，如教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)、任務(wù)列表、以小組為單位上傳任務(wù)完成情況等。學(xué)生學(xué)習(xí)情況能通過(guò)網(wǎng)站即時(shí)瀏覽。每一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)單元都以信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求教學(xué)效果最優(yōu)，百分百達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)

以“藥品經(jīng)營(yíng)法律法規(guī)”一章為例，按教學(xué)改革目標(biāo)以新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教材等手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)施后，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反饋與調(diào)研結(jié)果如表1。

分析討論

近幾年，我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育承載著“大國(guó)創(chuàng)造”的夢(mèng)想。中等職業(yè)教育是國(guó)家普及高中階段教育的重要組成部分，加大中職教育的課程改革，培養(yǎng)技能型人才是教育工作者的責(zé)任。此次教學(xué)研究綜合近些年國(guó)內(nèi)職業(yè)教育改革的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，結(jié)合信息化教學(xué)手段，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索一種適合職業(yè)教學(xué)管理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，解決在課堂上出現(xiàn)“教師講得很流暢，學(xué)生聽(tīng)得很惆悵”問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。通過(guò)一個(gè)章節(jié)的實(shí)例實(shí)驗(yàn)，受到了教師學(xué)生的一致好評(píng)。通過(guò)問(wèn)卷，在教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式與教材的易讀性方面有部分同學(xué)不認(rèn)可，因此要在教學(xué)評(píng)價(jià)與教材的通俗性方面要繼續(xù)調(diào)查研究，找到學(xué)生認(rèn)可的評(píng)價(jià)方式，對(duì)教材編寫(xiě)深入調(diào)研，找出通俗易懂教材的題例與編寫(xiě)規(guī)則，進(jìn)一步促進(jìn)中職藥事法規(guī)課程改革。

基金項(xiàng)目：本課題是秦皇島市教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室“十三五規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題”（項(xiàng)目編號(hào)：qhd135kt2017349）