馬曉

小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)主要是學生經(jīng)歷數(shù)學化活動而養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學思維解決問題的能力，小學生數(shù)學思維方式的養(yǎng)成是學生學習數(shù)學的基本目的之一，數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以形成良好的數(shù)學品格和健全的人格。

小學數(shù)學是一門邏輯性和思維性較強的學科，同時數(shù)學內(nèi)容的特點決定了數(shù)學課堂是單調(diào)枯燥無味的。而處在小學階段的孩子年齡較小，邏輯思維能力不成熟，邏輯嚴密性不足，對于我們看似簡單的數(shù)學問題，在他們這個年齡階段其實不然。

這就要求小學數(shù)學教師要在充分考慮到學生的年齡階段和身體發(fā)展的特點上建立數(shù)學學科核心素養(yǎng)課堂，結(jié)合小學生的這一年齡階段好玩、好動和好奇心極強的特點，把他們感興趣的數(shù)學情境融合到課堂教學當中，引起小學生學習的興趣，才能得到理想的數(shù)學教學效果。

在小學數(shù)學教學上，教師應(yīng)該把學科核心素養(yǎng)貫穿于小學數(shù)學學科的教學當中，使學生形成良好的數(shù)學思維，通過數(shù)學學科的學習解決現(xiàn)實數(shù)學問題的能力，這對提高學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)建構(gòu)的意義

根據(jù)小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標來設(shè)計的教學內(nèi)容和教學課程在小學數(shù)學教學中的效果和進度較好，可以看出學生是比較喜歡根據(jù)他們的發(fā)展特點來制定數(shù)學的課程設(shè)計和教學活動。

數(shù)學學科的教學活動是整個教學的核心部分，是教學效率最高和最好的教育實踐，在數(shù)學教學過程中，我們要圍繞課堂教學的內(nèi)容滲透核心素養(yǎng)的觀念，通過發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)他們的抽象理解能力，在數(shù)學教學活動中來解決數(shù)學的能力和思維方式，在教學活動中解決實際數(shù)學的能力，讓學生通過實際的案例來學習數(shù)學知識，從而形成用數(shù)學方式思考問題的能力，從多個方面提高他們的數(shù)學學科素養(yǎng)。

如何實現(xiàn)核心素養(yǎng)應(yīng)用于小學數(shù)學學科中

小學生在學習數(shù)學后應(yīng)該養(yǎng)成一種對于個人發(fā)展和社會發(fā)展都需要的綜合能力和數(shù)學品質(zhì)。在培養(yǎng)小學生的小學數(shù)學核心素養(yǎng)的時候。

首先，創(chuàng)設(shè)生動形象的數(shù)學情景，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。分析小學數(shù)學教材可知，其內(nèi)容廣深度淺，小學生的各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖式，用表象符號來代替外界事物，思維受直覺表象的束縛，能有一定的思維但不合邏輯，不能看到事物的全面。根據(jù)兒童的這一心理發(fā)展特點，教師可以引導學生回憶并舉例日常生活中運用數(shù)學知識和數(shù)學能力的生活場景，讓學生舉出運用了哪方面的數(shù)學知識，這樣學生在不斷地引導當中，在數(shù)學不斷地熏陶下可以逐漸形成數(shù)學學科素養(yǎng)。例如，超市購物結(jié)算所花的錢數(shù)，每件物品上標的單價等等，這些生活場景都離不了數(shù)字認知和數(shù)學的計算。教師在課堂上引用這些具體的生活的實例讓小學生在具體的數(shù)字場景中接受直觀的數(shù)字或數(shù)字的運算。這樣生動形象的數(shù)學情景，不僅可以打開學生的思維，活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。使學生在不知不覺中養(yǎng)成數(shù)學思維的能力，讓學生潛移默化地在生活當中感受到數(shù)學的魅力。

其次，為學生提供各種學習機會，讓學生在玩中學。小學階段的學生還處在兒童階段，處于這一年齡階段的學生對新事物和新物件充滿好奇心，教師結(jié)合他們的好奇心的特性，可以逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，數(shù)學學科本身就是抽象化和形象化的學科，在教學的過程中，教師在通過口頭講解的過程中也可以借助教學模具，如紙板、平面圖、數(shù)字圖片、數(shù)字拼圖和現(xiàn)代電子版的數(shù)字算數(shù)儀等。利用這些具體化的教學模具可以把抽象問題具體化，帶給學生直觀性的教學復(fù)雜，使復(fù)雜知識點簡單化清晰化，這樣的情境體驗教學可以直接地融入數(shù)學學科的核心素養(yǎng)當中，可以讓學生比較直觀地把數(shù)學難題輕松解決了。

再次，通過現(xiàn)代多媒體信息布設(shè)數(shù)學情境，將學科核心素養(yǎng)融入數(shù)學學科中。近些年媒體設(shè)備的興起，在教學設(shè)備中主要應(yīng)用多媒體進行教學，多媒體設(shè)備可以通過聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)學資源的搜集，在數(shù)學教學方面發(fā)揮著至關(guān)重要的輔助作用。首先，在數(shù)學教學課件的制作中，教師盡可能地搜集與教學內(nèi)容相符合的圖片、動畫、視頻來展示每節(jié)數(shù)學課的知識點，而且圖片搜集展示過程中附帶著數(shù)字和數(shù)學加減乘除運算的講解，通過講故事的方式讓學生潛移默化地就把數(shù)學知識點掌握了，讓數(shù)學學習帶上趣味性，自然就會讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這也是數(shù)學學科核心素養(yǎng)構(gòu)建的核心內(nèi)容。

結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學的教學過程中，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學生發(fā)展的目標，小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的建設(shè)是在理論和實踐中發(fā)展起來的數(shù)學模式，是眾多教師嘗試采用且被廣大學生認可的一種教學模式。

小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的建設(shè)和實踐結(jié)果是很多年來教師、學生和學校不斷探索實踐產(chǎn)生的結(jié)果，為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。