薛春才

根據(jù)不同地區(qū)區(qū)域性調(diào)整，我們可以將全國劃分為東、中、西三個版塊，類比于我國的東部繁榮、中部崛起、西部大開發(fā)這些適應(yīng)不同地區(qū)的計劃，我們也應(yīng)根據(jù)各地的發(fā)展來適當?shù)匕才鸥鞯貐^(qū)的教學(xué)方式，不能盲目學(xué)習(xí)，否則可能會導(dǎo)致我們所需求的結(jié)果和我們理想中的愿景南轅北轍。課程注重的是教師與學(xué)生之間的互動，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師站在講堂上手拿一支粉筆在黑板上龍飛鳳舞，這簡直就像教師一個人在練字。我們應(yīng)該知道，教學(xué)是一門藝術(shù)，它不是那么的枯燥無味，相反，它充滿著誘惑，吸引著我們。本篇文章專門針對高中數(shù)學(xué)課程研究提出幾點對策：

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過研究分析，不難發(fā)現(xiàn)問題有以下幾點。

學(xué)習(xí)氛圍的不佳

學(xué)科知識枯燥、乏味。在多數(shù)人的眼中，數(shù)學(xué)是加減乘除，枯燥無味的數(shù)字符號，無聊的公式，這些算符讓人看著就心煩意亂。試想，從一開始就討厭數(shù)學(xué)的你如何能學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)呢？在課堂上，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的主動性，還要去盡力營造一種快樂、祥和、活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味，盡可能地發(fā)揮最大的潛能，這樣的數(shù)學(xué)不是更有魅力和生機嗎？

個體間的差異

班級制教學(xué)不利于因材施教。由于學(xué)生的個體差異、興趣、愛好各有差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也因人而異。教學(xué)中的每個模塊都對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了要求，模塊是教師與學(xué)生的集合，是教與學(xué)的方式方法的集合。教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，更要因地區(qū)不同而調(diào)整模塊設(shè)置。

處理偏離軌道

偶然情況、意外事件難免會發(fā)生。雖然教師都想盡最大力教會學(xué)生，每個教師都會在上課前準備好周密詳細的教學(xué)資料，但這并不能保證意外情況的發(fā)生。例如，教師認為講得通俗易懂，而學(xué)生卻聽得朦朧；教師未考慮到的問題，學(xué)生卻提了出來；或許還有學(xué)生提出的質(zhì)疑問題超出了教師的知識解答范圍，使教師一時很難堪。這就給了我們一個旁敲側(cè)擊，教師必須具備敏銳的洞察力，迅速的判斷力和處理問題的隨機應(yīng)變能力，教師要先學(xué)會數(shù)學(xué)教學(xué)這門藝術(shù)。

實施課堂應(yīng)對對策

設(shè)置懸念，吸引學(xué)生

每個教師都應(yīng)該清楚，好奇與好勝是人的天性，對于青少年來說更是重中之重了，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生來設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。例如：一張紙折疊多少次可以達到珠穆朗瑪峰的高度，教師給出以下答案后，學(xué)生經(jīng)過思考討論后提出答案，卻和教師給出的不一致，教師就順水推舟告訴同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課便可學(xué)會解決這個問題，這極大地促進了學(xué)生的好奇心，一堂課便會這樣簡單輕松地完成。

分解問題，降低難度

學(xué)生的思維可能不一樣，所以在教學(xué)時可能會碰到有些學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的特殊情況，此時教師便應(yīng)該調(diào)整教學(xué)力度，將原問題分解成若干個子問題，以適應(yīng)情況。

例如在講解二次函數(shù)的應(yīng)用時，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)的美好之處，緊接著再提出實際問題讓同學(xué)們進行思考。

整合國家課程為校本課程

首先學(xué)科內(nèi)部整合構(gòu)建適合本區(qū)域本學(xué)校的模塊。比如單調(diào)性的教學(xué)初中課程開始滲透，高中必修課給出定義，高中選修課用導(dǎo)數(shù)研究單調(diào)性，必修課模塊既要承上啟下又要適合本校學(xué)生知識和心理水平；再比如不等式教學(xué)，可將必修和選修整合，也可把不等式與函數(shù)整合

其次可跨學(xué)科整合。例如（2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試，遼寧卷理科12題） 已知球的直徑A，B是該球面上的兩點，，則棱錐的體積為（ ）

A. B. C . D .1

本題考查球的相關(guān)性質(zhì)以及三棱錐體積的求解方法，難度較大，難在直觀想象。如果能夠借助地理學(xué)科地球的經(jīng)緯度，直觀圖很快就畫出來了，從而順利解答本題。

解析：不妨把SC當做地球的地軸，如圖：

A，B必在同一條緯線上。

令該緯線所在平面與地軸SC交于點D，顯然SC。

在直角三角形ASC中，AD是斜邊上的高，易求AD=，同理BD=。

高中數(shù)學(xué)教師必須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，才能保證數(shù)學(xué)課程的順利實施，這就要求教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，充實自己，在課下不斷地反思自己，增加自己的教學(xué)經(jīng)驗，把平時自己的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，以便不斷完善自己的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)模式和學(xué)生達成統(tǒng)一，滿足學(xué)生對知識的渴求欲望?？偠灾谡n堂上我們應(yīng)該隨機應(yīng)變進行適當調(diào)整，因利勢導(dǎo)，努力提升自己的課程能力。