陳欣飛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重師生、生生之間的交流與互動，使得課堂教學(xué)更加活潑、生動，打造和諧、有序的高效課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效提升。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)互動式課堂的有效操作措施，旨在為相關(guān)工作者提供借鑒。

師生、生生之間的良好互動能夠創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的參與性?；邮浇虒W(xué)主要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在平等、自主環(huán)境下探索問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

互動式課堂教學(xué)實(shí)踐意義

互動式課堂教學(xué)使得師生雙方處在一個(gè)平等的位置，師生圍繞教學(xué)問題，通過與學(xué)生的共同交流與探討，完成教與學(xué)的目標(biāo)。這種教學(xué)模式有利于建立民主型師生關(guān)系，形成良好的教學(xué)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動，在師生、生生之間的交流、互動中，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人探索，增強(qiáng)與他人合作，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提升課堂教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)互動式課堂教學(xué)的有效措施

采取有趣的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生主動探究

學(xué)生自愿參與課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師生、生生良好互動的重要前提，一味強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，可能會使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理。因此應(yīng)圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，采用有趣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，積極參與課堂實(shí)踐活動，與同學(xué)、教師進(jìn)行科學(xué)、合理的互動，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師可以采用游戲引入的方式，教師設(shè)置一個(gè)“猜圖形”的游戲，即教師用手指比劃圖形的形狀，由學(xué)生猜圖，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，對于猜圖猜得最多的小組，教師給予相應(yīng)的獎勵(lì)，這種方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，幾乎所有的學(xué)生都參與到這個(gè)游戲當(dāng)中，在游戲中，學(xué)生很快就猜出了長方形和正方形，但是對于平行四邊形和梯形，很少有學(xué)生猜到，借此機(jī)會教師就可以問學(xué)生“哪個(gè)圖形最難猜”，大部分學(xué)生都說平行四邊形和梯形，又問“那你們想不想認(rèn)識它”，學(xué)生回答都說想，接著教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的主題，認(rèn)識平行四邊形和梯形。由此可知游戲化教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并且實(shí)現(xiàn)師生的良好互動，拉近師生的距離。

采用科學(xué)的合作策略，實(shí)現(xiàn)和諧有效互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以運(yùn)用多種合作策略，首先是語言合作。語言合作是指教師要給學(xué)生提供更多自由發(fā)表言論的空間，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，與教師以及學(xué)生進(jìn)行爭論，不能一味聽從他人的看法，應(yīng)學(xué)會堅(jiān)持己見。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要具備不怕失敗的精神。

例如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”時(shí)，教師提出問題： “一本故事書18元，一共買12本，需要花費(fèi)多少元？”讓小組學(xué)生列出式子，即18×12= ，并選擇一名學(xué)生到黑板上列出豎式，這名學(xué)生直接用18×12的方法列出豎式，這名學(xué)生解答后，一名學(xué)生提出還有別的算法，教師鼓勵(lì)這名學(xué)生在黑板上演示，即先用18×10列出豎式，之后再用18×2列出豎式，最后教師用計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果，并讓學(xué)生討論哪個(gè)比較簡單，經(jīng)過驗(yàn)證，這兩名學(xué)生的算法都正確，而且算法各有千秋，學(xué)生都可以選擇使用；其次是環(huán)境合作。教師根據(jù)教室布局，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的交流環(huán)境，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際需求，讓教師圍成半圓形“O”型等，這樣學(xué)生可以面對面討論，不僅可以通過語言交流，還可以進(jìn)行眼神、身體姿勢的交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的良好互動。

采用雙向評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)服務(wù)互動性教學(xué)

教學(xué)評價(jià)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，對提升課堂教學(xué)效果具有重要作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采用雙向評價(jià)機(jī)制，即師生之間可以互相評價(jià)、生生之間可以互相評價(jià)，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，特別是一些比較自卑的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)與幫助，教師也可以定期詢問學(xué)生對教師的看法，提出相應(yīng)的意見，以便于教師完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，及時(shí)解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題。

例如對于年齡較小的學(xué)生，自控能力較差，經(jīng)常在上課時(shí)東張西望，教師結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，充分表揚(yáng)學(xué)生，通過不斷鼓勵(lì)，學(xué)生上課注意力不集中的問題得到了明顯改善，而且還大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外生生互相評價(jià)有利于學(xué)生及時(shí)認(rèn)清自身的不足，做到取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，因此教師還應(yīng)加強(qiáng)生生互相評價(jià)的實(shí)施。

結(jié)語

總之，課堂教學(xué)需要師生進(jìn)行和諧、良好的互動，建設(shè)平等、自主的師生關(guān)系，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提升課堂教學(xué)效果。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重師生、生生之間的有效互動，采取科學(xué)、合理的互動形式以及合作策略，為學(xué)生提供更多自主發(fā)揮的空間，提高學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。