邵勝峰

小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面存在著較大的差異，而要想在這樣的情況下滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，讓不同層次和個性的學(xué)生得到綜合發(fā)展，就需要將側(cè)重點放在小學(xué)信息技術(shù)的個性化教學(xué)方面，讓學(xué)生能夠在個性化的學(xué)習(xí)當(dāng)中提升信息素養(yǎng)，也讓信息技術(shù)課堂轉(zhuǎn)變成為智動課堂。

小學(xué)信息技術(shù)教師要正確把握智動課堂構(gòu)建的要求，認真分析學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，進而利用個性化教育手段指導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)良好的個性化學(xué)習(xí)氛圍

在全面提倡構(gòu)建智動課堂的環(huán)境背景下，將個性化教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性和積極價值開始逐步凸顯，只有實現(xiàn)個性化教學(xué)才能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求，讓學(xué)生能力整體得到發(fā)展以及進步。

為了保障學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，教師首先需要將側(cè)重點放在個性化學(xué)習(xí)氛圍的營造上。這是因為和諧積極以及有助于學(xué)生個性發(fā)揮的學(xué)習(xí)氛圍，有助于強化學(xué)生的積極情感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，協(xié)調(diào)學(xué)生間以及師生間的關(guān)系，促進強大合力的形成，在潛移默化當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生進步與發(fā)展。

所以，良好的個性化學(xué)習(xí)氛圍是激勵學(xué)生個性發(fā)展，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保障以及動力，需要得到教師的關(guān)注與重視。在具體實踐當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容發(fā)表個性化觀點，表揚學(xué)生的個性想法，呵護學(xué)生的奇思妙想，讓學(xué)生可以徹底突破傳統(tǒng)思維束縛。

例如，在教學(xué)基礎(chǔ)的word圖文編排時，很多學(xué)生會在教師的個性指導(dǎo)之下選擇自己喜愛的方法進行操作。此時教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的贊賞和鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生能夠大膽地在信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中張揚個性和表達觀點。

利用分層教學(xué)開展因材施教

智動課堂下的小學(xué)信息技術(shù)個性化教學(xué)需要將尊重以及發(fā)展學(xué)生的個性作為教學(xué)重點，而滿足學(xué)生個性化需求的關(guān)鍵在于承認并且肯定學(xué)生的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的差異化要求，進行學(xué)習(xí)層次的劃分，全面推進分層教學(xué)，落實因材施教。但長時間以來，小學(xué)信息技術(shù)教師都沒有將學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)作為重點，因此采用了“一刀切”的教學(xué)策略，不關(guān)注學(xué)生的個體差異和個性化的學(xué)習(xí)需要，從而影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)主動性。

為了保證分層教學(xué)的開展，提升個性化學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要做好兩個方面的工作：

第一，將學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)分層，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師需要對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況進行全方位的了解和評估，包括掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、認知能力、實踐水平等多個方面的情況，進而以此為依據(jù)將學(xué)生劃分成不同的層次，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，將教學(xué)目標(biāo)進行恰當(dāng)分層，讓不同層次的學(xué)生可以在完成相應(yīng)目標(biāo)的過程中得到發(fā)展。設(shè)置層次化教學(xué)目標(biāo)的意義在于讓學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有一定的難度和壓力，同時也讓他們在完成目標(biāo)的過程當(dāng)中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)信心。通過分層教學(xué)的實施能夠讓智動課堂下的信息技術(shù)個性化教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，也讓因材施教得以落實。

為學(xué)生搭建個性化發(fā)展平臺

要想讓小學(xué)生在個性化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更大的進步，教師必須把握個性化學(xué)習(xí)的規(guī)律與特征，并注重為學(xué)生提供表現(xiàn)個性的機會以及個性化發(fā)展的平臺，這樣才能夠讓智動課堂的構(gòu)建成為可能。小學(xué)信息技術(shù)教師要加強對學(xué)生興趣愛好以及智力優(yōu)勢等各個方面的了解，讓存在稟賦以及潛能差異的學(xué)生擁有開發(fā)潛力以及展現(xiàn)個性的機會。

第一，教師要為學(xué)生提供自主選擇的空間，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程當(dāng)中，能夠用到與自身認知方式相符合的學(xué)習(xí)策略，從而全身心地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中，因此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，教師可以號召學(xué)生共同商討制定彈性化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們在目標(biāo)的引導(dǎo)之下帶有選擇性地進行學(xué)習(xí)。

第二，教師要注重讓學(xué)生擁有充足的自主學(xué)習(xí)時間，特別是要有充足時間進行操作與應(yīng)用。信息技術(shù)課程的一個突出特點就是操作性強，只有在操作過程中才能夠更好地應(yīng)用理論知識。

教師要盡可能地讓學(xué)生進行自主操作和練習(xí)，特別是讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓他們能夠用所學(xué)知識解決生活當(dāng)中的信息技術(shù)學(xué)科問題，在提高學(xué)生信息素養(yǎng)的同時讓學(xué)生充分感受到信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。

信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展個性以及延伸技能的平臺，同時也應(yīng)該成為學(xué)生個性潛能的生長點。智動課堂下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)以及成長，這樣既體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，也能拉近師生關(guān)系，進而在師生的共同努力之下提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，滿足學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。小學(xué)信息技術(shù)教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的個性化學(xué)習(xí)氛圍，開展分層教學(xué)以及因材施教，并為學(xué)生搭建個性化發(fā)展平臺，從而打造智動課堂。