張淑琦

低年級的閱讀課文，多以兒歌、童謠和故事呈現(xiàn)，大抵內(nèi)容簡單、語言樸素，學(xué)生樂讀。目前，低年級語文教學(xué)存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)、教學(xué)方法單調(diào)乏味、教師指導(dǎo)作用不突出等問題。時(shí)值統(tǒng)編本教材使用之機(jī)，我通過探索總結(jié)出一套低年級閱讀教學(xué)“五步十環(huán)”基本模式，供老師們準(zhǔn)確把握和使用教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。

此模式主要針對一、二年級的閱讀教學(xué)?！拔宀绞h(huán)”即兩課時(shí)中的五個(gè)步驟、十個(gè)環(huán)節(jié)。每步明確了具體任務(wù)，提示了教學(xué)操作的方法。第一課時(shí)包括前“三步六環(huán)”，第二課時(shí)包括后面“兩步四環(huán)”。

第一步：導(dǎo)課板題，指導(dǎo)書寫

兩個(gè)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入新課。2.板書課題。

具體任務(wù)：1.復(fù)習(xí)舊知。2.激趣導(dǎo)課。3.結(jié)合課題指導(dǎo)書寫。

教學(xué)操作：1.檢查朗讀、背誦或板演、聽寫。

2.猜謎、講故事或設(shè)疑激趣導(dǎo)課。 3.師板書課題，生書空，師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書寫。

第一環(huán)：導(dǎo)入新課

本環(huán)節(jié)包括“復(fù)習(xí)舊知”和“激趣導(dǎo)課”兩項(xiàng)任務(wù)。復(fù)習(xí)舊知時(shí)，主要涉及識字、寫字和朗讀三項(xiàng)內(nèi)容，每節(jié)課選擇其中一項(xiàng)即可。復(fù)習(xí)時(shí)以檢查的方式，全體參與為好。激趣導(dǎo)課時(shí)，可采用講故事、邊描述邊畫簡筆畫、猜謎語等方式，更多的時(shí)候是直接導(dǎo)課，導(dǎo)課宜簡潔干脆，不宜拖泥帶水。最后適當(dāng)小結(jié)，時(shí)間不能太長，3分鐘內(nèi)為宜。

第二環(huán)：板書課題

要體現(xiàn)整合意識，把板書課題和指導(dǎo)寫字、教學(xué)新詞讀音整合起來，教師邊寫邊提示，如，板書課題“我要的是葫蘆”，及時(shí)指導(dǎo)“我”字的主筆，“要”的長橫，“葫蘆”的讀音。

第二步：初讀課文，識字學(xué)詞

三個(gè)環(huán)節(jié)：3.“三讀課文”。4.識字學(xué)詞。5.整體感知。

具體任務(wù)：1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。2.多種形式識字。3.初步感知內(nèi)容，提取主要信息。

教學(xué)操作：1.“三讀課文”指教師示范讀（或聽錄音）—學(xué)生自由讀—檢查指名讀。2.遵循生詞認(rèn)讀（帶拼音）—生字認(rèn)讀—帶生字的其他詞語認(rèn)讀規(guī)律。識字突出趣味性、游戲性和方法性，滲透思維訓(xùn)練。3.教師簡要概括內(nèi)容并小結(jié)。

第三環(huán)：“三讀課文”

第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀”。

“三讀課文”是指讀書的三種形式，不是只讀三遍課文。

二年級學(xué)生可變換形式：即學(xué)生自由讀—檢查指名讀—教師范讀。檢查指名讀時(shí)，可以用指名開火車讀，每人一個(gè)自然段。這樣能大面積地檢查學(xué)生的朗讀情況，便于了解學(xué)情，及時(shí)糾正朗讀中存在的問題。

第四環(huán)：識字學(xué)詞

識字要多種形式，突出趣味性、游戲性和方法性，滲透思維訓(xùn)練。一般可以按照教學(xué)操作中的流程來識字。遵循“字不離詞”的認(rèn)讀規(guī)律，降低識字難度。一年級主要是識字，個(gè)別詞語的意思可以借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)理解。二年級要關(guān)注到一些新詞和新鮮句式，能結(jié)合上下文、生活實(shí)際和課文插圖，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

例：《葡萄溝》一課識字學(xué)詞

1.認(rèn)讀詞語，理解個(gè)別詞語。

出示新詞，先自由讀，再齊讀，最后開火車讀或指名讀，易錯(cuò)生字反復(fù)讀。

2.趣味游戲，摘蘋果識字。

（1）出示蘋果樹，指名摘蘋果。

溝 產(chǎn) 梨 份 枝 搭

（2）趣味識字。

加一加：

句+多=（ ）

利+木=（ ）

土+成=（ ）

猜字謎：

有水又有火——（ ）

帝王有頭又有腳——（ ）

（3）給多音字組詞。

干 好 分 種

3.帶生字的其他詞語認(rèn)讀。

第五環(huán)：整體感知

低年級學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)初步的感知，在教師的引導(dǎo)下大體了解即可?？梢酝ㄟ^圍繞課題把話說具體、填空式引導(dǎo)或者找中心句的方法，大體感知內(nèi)容。

第三步：指導(dǎo)寫字

一個(gè)環(huán)節(jié)：6.“五步寫字法”。

具體任務(wù)：1.掌握漢字的基本

筆畫和偏旁部首，寫字筆順正確，間架結(jié)構(gòu)合理。2.突出教師手把手指導(dǎo)寫字的作用。3. 養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，姿勢正確，書寫規(guī)范。

第六環(huán)：“五步寫字法”

第一步：范寫。教師示范寫字，每個(gè)字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

第二步：觀察。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提醒寫字要點(diǎn)，發(fā)揮自主作用。

第三步：練寫。學(xué)生練習(xí)寫字，描一個(gè)，寫一個(gè)。

第四步：評價(jià)。多元評價(jià)展示。寫得好的要表揚(yáng)。表揚(yáng)時(shí)針對書寫要點(diǎn)，可以用星級評價(jià)。寫得不好的，提醒要注意哪一筆，應(yīng)該怎樣寫，可以當(dāng)場示范。

第五步：修正。學(xué)生修正補(bǔ)寫各兩個(gè)。既是練習(xí)，又是鞏固。

關(guān)于寫字教學(xué)，注意一、二年級寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)和要求不同。一年級的生字，要一個(gè)個(gè)指導(dǎo)。寫字時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫筆順和常用偏旁。二年級寫字指導(dǎo)要有所側(cè)重，有針對性：一是易錯(cuò)筆順要指導(dǎo)，一是共性的間架結(jié)構(gòu)要指導(dǎo)。

第四步：細(xì)讀課文，手腦結(jié)合

兩個(gè)環(huán)節(jié)：7.圍繞語文因素教

學(xué)。8.質(zhì)疑解難。

具體任務(wù)：1.進(jìn)行理解、運(yùn)用和積累語言的訓(xùn)練。2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共解。3.自由朗讀并背誦積累。

教學(xué)操作：1.帶著問題細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫。問題源于課后題、泡泡語、導(dǎo)語等，重點(diǎn)圍繞語言因素進(jìn)行教學(xué)。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考。

這一步一般安排在第二課時(shí)。

第七環(huán)：圍繞語文因素教學(xué)

這一環(huán)是在學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知后的一個(gè)細(xì)讀過程。這一環(huán)要突出重點(diǎn)，不要面面俱到，這是統(tǒng)編本教材框架體例上的

特點(diǎn)。

如，二年級上冊第四單元，“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞句的意思”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)?！皩W(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)，積累語言”是本單元的另一個(gè)重點(diǎn)。

《葡萄溝》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)為：1.能正確、流利地朗讀課文，用自己的話說說葡萄溝真是一個(gè)好地方的理由。2.了解詞語“茂密、涼棚、五光十色、熱情好客”的意思。3.學(xué)習(xí)總分總結(jié)構(gòu)，仿寫句子，初步體會這種寫法的好處。4.引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題。5.拓展閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。

在教學(xué)中重點(diǎn)圍繞這些目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，思考教學(xué)方法，力求學(xué)用結(jié)合，高效完成目標(biāo)。

第八環(huán)：質(zhì)疑解難

此環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的習(xí)慣。開始時(shí)，讓學(xué)生不拘形式大膽說，再逐步引導(dǎo)學(xué)生會提問題，由詞到句。必要時(shí)，教師可以示范。本環(huán)節(jié)主要在二年級下學(xué)期開始實(shí)施。

第五步：精讀課文，綜合訓(xùn)練

兩個(gè)環(huán)節(jié)：9.背誦積累當(dāng)堂鞏固。10.拓展相關(guān)閱讀素材。

具體任務(wù)：1.積累背誦重點(diǎn)句段。2.結(jié)合教輔當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固。3.各種形式拓展閱讀，培養(yǎng)語感。

教學(xué)操作：1.多種形式引導(dǎo)背誦積累。2.當(dāng)堂批改和同桌互查互評。3.利用讀本，師生共讀。

第九環(huán)：背誦積累當(dāng)堂鞏固

精讀課文主要是針對重點(diǎn)或課后要求背誦的句段，以多種形式引導(dǎo)背誦積累。綜合訓(xùn)練指多種方式進(jìn)行語言文字的積累與訓(xùn)練。

結(jié)合教輔當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固，就是要求教師在備課時(shí)也要備教輔，當(dāng)堂用好教輔，即講即練，提升課堂教學(xué)效果，同時(shí)也減輕學(xué)生的課后作業(yè)壓力，更便于教師及時(shí)關(guān)注并輔導(dǎo)學(xué)困生，一舉多得。

第十環(huán)：拓展相關(guān)閱讀素材

拓展的閱讀素材可以是《語文素養(yǎng)讀本》，也可以是教師自主選擇的讀本。注意一定是借助讀本，師生一起讀或者自由讀，提高識字的鞏固率和學(xué)習(xí)興趣，其他方面不做過多要求。

低年級是打基礎(chǔ)的階段，其教學(xué)目標(biāo)概括起來就四句話：識（寫）好字，讀好書，說（寫）好話，好習(xí)慣。本模式重視寫字和讀書，重視當(dāng)堂檢查鞏固和指導(dǎo)，突出教師教的作用，找準(zhǔn)年段目標(biāo)，力求扎實(shí)高效，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東德州市武城縣教育教學(xué)研究中心）

責(zé)任編輯 郝 帥