余文軍，黃 茗，韋金色

(1.廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院，廣西 南寧 530021；2.廣西壯族自治區(qū)教育技術(shù)裝備中心，廣西 南寧 530022；3.南寧沛鴻民族中學(xué)，廣西 南寧 530021)

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視青少年身心健康，黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》明確提出：“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康，體魄強(qiáng)健”?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。

1 研究背景及目的

2016年，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》提出我國(guó)學(xué)校體育的工作目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“到2020年，學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣基本養(yǎng)成，運(yùn)動(dòng)技能和體質(zhì)健康水平明顯提升，規(guī)則意識(shí)、合作精神和意志品質(zhì)顯著增強(qiáng)”。近年來(lái)，教育部先后頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》(2015)等重要文件，明確指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)?！?/p>

為加強(qiáng)廣西中小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)廣大青少年學(xué)生身心健康， 2014年，廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃批準(zhǔn)立項(xiàng)重點(diǎn)研究課題《廣西中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略研究》(課題編號(hào)：2014AA004，批準(zhǔn)文號(hào)：桂教科學(xué)〔2014〕17號(hào))。課題組通過(guò)全面調(diào)查廣西中小學(xué)生心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展水平與存在問(wèn)題，分析問(wèn)題存在的規(guī)律，研究通過(guò)完善體制機(jī)制，加強(qiáng)體育教學(xué)、游戲、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)正能量、集體主義和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2 研究方法

2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

本研究團(tuán)隊(duì)先后編制了《廣西中小學(xué)心理健康教育狀況調(diào)查問(wèn)卷》和《廣西中小學(xué)心理健康教育基本數(shù)據(jù)采集表》并進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)。課題實(shí)施單位廣西教育技術(shù)裝備中心正式下發(fā)文件，開(kāi)展對(duì)廣西學(xué)校教育行政、裝備管理部門人員、學(xué)校教師、中小學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)采集。以廣西調(diào)查樣本中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共回收有效問(wèn)卷395份；調(diào)查廣西各地中小學(xué)生心理與行為問(wèn)題有關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)回收有效樣本學(xué)校共2844所，全面分析、考查廣西中小學(xué)心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀、水平與存在的問(wèn)題。

2.2 訪談法

課題組分別深入廣西14個(gè)設(shè)區(qū)市的高中、初中、小學(xué)各一所學(xué)校開(kāi)展數(shù)據(jù)采集和訪談工作，覆蓋全部14個(gè)設(shè)區(qū)市、14個(gè)縣(市、區(qū))的42所中小學(xué)校，實(shí)地訪談學(xué)校上級(jí)行政、裝備科研管理部門人員、學(xué)校教師、學(xué)生代表等。會(huì)同廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與應(yīng)用心理廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的專家，召集桂林市、柳州市、北海市、欽州市、河池市等廣西中小學(xué)心理健康教育開(kāi)展較好的學(xué)校教師代表召開(kāi)研討會(huì)，聽(tīng)取、記錄各地開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的實(shí)際情況及存在的主要問(wèn)題。

2.3 數(shù)據(jù)分析法

利用EXCEL2013、SPSS等軟件工具，運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)所收回的《廣西中小學(xué)心理健康教育狀況調(diào)查問(wèn)卷》《廣西中小學(xué)心理健康教育基本數(shù)據(jù)采集表》所調(diào)查的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，為相關(guān)結(jié)論提供數(shù)據(jù)支持。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 心理健康課開(kāi)展率不樂(lè)觀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2016年1月調(diào)查工作結(jié)束止，廣西共有66.3%的學(xué)校沒(méi)有在學(xué)校課程表上開(kāi)列心理健康教育課。從學(xué)校報(bào)告的數(shù)據(jù)分析，沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康課的學(xué)校占總數(shù)比例的47.7%，如將村級(jí)以下學(xué)校列入計(jì)算，該比例達(dá)62.7%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上學(xué)校約有一半左右的學(xué)校課表上沒(méi)有心理健康教育課。從實(shí)際開(kāi)展的情況來(lái)看，有19.7%的學(xué)校報(bào)告心理學(xué)能按課程表正常開(kāi)展，10.1%的學(xué)校報(bào)告心理健康課被其它課程占用。存在以上問(wèn)題的主要原因是缺乏課程開(kāi)設(shè)的硬性規(guī)定，部分學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程要求不明確。

3.2 教師在教學(xué)過(guò)程中將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)融合度低

學(xué)校上級(jí)教育行政、裝備科研等部門管理人員調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，教師上課時(shí)從不、偶爾或很少、經(jīng)常將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的比例分別是14.2%、55.4%和26%，說(shuō)明全區(qū)相當(dāng)部分的中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中融合心理健康教育的程度低。

3.3 學(xué)校開(kāi)展心理健康教育主題活動(dòng)的次數(shù)少

從報(bào)告有開(kāi)設(shè)主題心理健康教育活動(dòng)的學(xué)校反映看，每學(xué)期舉行心理健康教育的平均次數(shù)為4.3次，每月開(kāi)展主題活動(dòng)僅一次。如果以全部調(diào)查的樣本學(xué)校為基準(zhǔn)計(jì)算，比例則非常低(1.74%)。

3.4 學(xué)校心理健康教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支出比例極低

表1 不同區(qū)域不同類型學(xué)校年度心理健康教育經(jīng)費(fèi)投入占總經(jīng)費(fèi)比例

以上數(shù)據(jù)是2015年樣本學(xué)校心理健康教育經(jīng)費(fèi)投入比例情況。從總體上看，心理健康教育經(jīng)費(fèi)占學(xué)校年度運(yùn)行經(jīng)費(fèi)均不到1%，其中，縣城小學(xué)經(jīng)費(fèi)投入比例最低，只有0.003%。從區(qū)域來(lái)看，城市學(xué)校投入比例最高，總計(jì)達(dá)到1.32%，其次是縣城學(xué)校，總計(jì)達(dá)到0.32%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校投入比例最低，合計(jì)僅為0.2%。從學(xué)段上看，初中學(xué)校心理健康教育經(jīng)費(fèi)投入比例稍高，總計(jì)達(dá)到0.75%，其次是高中階段學(xué)校，總計(jì)為0.58%，小學(xué)階段學(xué)校投入比較稍低，總計(jì)達(dá)到0.51%。

3.5 心理健康教育活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)不足

學(xué)校心理健康教育檔案是學(xué)校心理健康教育活動(dòng)最重要的基礎(chǔ)性資源，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)研究學(xué)生心理檔案，確定研究課題、制定針對(duì)性教育、輔導(dǎo)內(nèi)容。管理者問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，約80%的學(xué)校沒(méi)有建立學(xué)生心理檔案。

心理健康教育圖書資料缺乏較嚴(yán)重，學(xué)生人均正式出版的心理健康教育圖書數(shù)為0.009冊(cè)，沒(méi)有購(gòu)買心理圖書的學(xué)校數(shù)占所調(diào)查樣本學(xué)?？倲?shù)的92.2%。已購(gòu)買心理健康正式出版物的學(xué)校，學(xué)生人均僅有0.12冊(cè)。

學(xué)校自行開(kāi)發(fā)未出版的讀物量每校平均為0.07冊(cè)。沒(méi)有編寫心理健康教育資料的學(xué)校占所調(diào)查樣本學(xué)?？倲?shù)的95%。

3.6 中小學(xué)生主要心理和行為問(wèn)題

3.6.1 廣西中小學(xué)各年級(jí)主要心理與行為問(wèn)題(圖1-圖12)

圖1 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心理與行為問(wèn)題比較

一年級(jí)小學(xué)生主要的心理與行為問(wèn)題主要表現(xiàn)在注意力品質(zhì)不高、多動(dòng)特征明顯、怕學(xué)習(xí)、不喜歡來(lái)學(xué)校、學(xué)校適應(yīng)性低、過(guò)于依賴父母、老師等。

圖2 小學(xué)二年級(jí)學(xué)生心理與行為問(wèn)題比較

二年級(jí)小學(xué)生主要的心理與行為問(wèn)題主要表現(xiàn)在注意力品質(zhì)不高、多動(dòng)、厭學(xué)、貪玩、依賴性、情緒化等。

圖3 小學(xué)三年級(jí)學(xué)生心理與行為問(wèn)題比較

與小學(xué)二年級(jí)相比，三年級(jí)小學(xué)生的心理與行為問(wèn)題發(fā)生較大的變化，注意力品質(zhì)問(wèn)題有所下降，而厭學(xué)問(wèn)題有較快增多，多動(dòng)、情緒化、貪玩等表現(xiàn)依然值得關(guān)注。逆反心理問(wèn)題增多，這是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)，另外，考試與學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題開(kāi)始增多。

圖4 小學(xué)四年級(jí)學(xué)生心理與行為問(wèn)題比較

到了小學(xué)四年級(jí)，厭學(xué)問(wèn)題較突出，各種其它的心理與問(wèn)題都開(kāi)始普遍有所增多。除厭學(xué)以外，注意力品質(zhì)、多動(dòng)、情緒化、貪玩、逆反心理等問(wèn)題都有著較大的減少。

圖5 小學(xué)五年級(jí)學(xué)生心理與行為問(wèn)題比較

小學(xué)五年級(jí)，厭學(xué)問(wèn)題依然是最大的心理與行為問(wèn)題，而學(xué)生的逆反、叛逆問(wèn)題迅速增多，網(wǎng)絡(luò)、游戲問(wèn)題開(kāi)始出現(xiàn)，早戀問(wèn)題開(kāi)始萌芽。

圖6 小學(xué)六年級(jí)學(xué)生心理與行為問(wèn)題比較

小學(xué)六年級(jí)，厭學(xué)仍是學(xué)生最為普遍、突出的問(wèn)題，而學(xué)生的逆反行為問(wèn)題有著迅速的增多，考試與學(xué)習(xí)壓力、早戀、上網(wǎng)、玩游戲等問(wèn)題較突出，多動(dòng)、情緒化以及焦躁、恐懼、抑郁等負(fù)性情緒問(wèn)題不同程度增多。

圖7 初中一年級(jí)學(xué)生心理與行為問(wèn)題比較

進(jìn)入初中階段，學(xué)生面臨著適應(yīng)新生活環(huán)境、新學(xué)習(xí)任務(wù)、新人際關(guān)系等問(wèn)題，注意力不集中與厭學(xué)問(wèn)題是初一學(xué)生最突出的心理與行為問(wèn)題，其次是學(xué)生的適應(yīng)性(學(xué)校、學(xué)習(xí)、老師、同學(xué))問(wèn)題，再次是多動(dòng)、情緒化、人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)與游戲、青春與逆反、考試與其它心理壓力等問(wèn)題。

圖8 初中二年級(jí)學(xué)生心理與行為問(wèn)題比較

初中二年級(jí)厭學(xué)問(wèn)題最為突出，青春叛逆、早戀等問(wèn)題有了較大的增多，注意力問(wèn)題雖有所下降。

圖9 初中三年級(jí)學(xué)生心理與行為問(wèn)題比較

初中三年級(jí)學(xué)生心理與行為問(wèn)題中最突出的還是厭學(xué)問(wèn)題，考試與學(xué)習(xí)壓力、早戀等問(wèn)題迅速增多，學(xué)生的焦躁、抑郁、恐懼等負(fù)性情緒問(wèn)題也成為學(xué)校關(guān)注的較大問(wèn)題。

圖10 高中一年級(jí)學(xué)生心理與行為問(wèn)題比較

與初中階段相比，高中學(xué)生的心理與行為問(wèn)題又有著較大的變化。一是問(wèn)題表現(xiàn)多樣化，比例更趨于均衡。二是學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題成為學(xué)校心理健康教育最應(yīng)值得關(guān)注的內(nèi)容。三是厭學(xué)、人際關(guān)系、注意力、考試與學(xué)習(xí)壓力等問(wèn)題不能忽視。青春期問(wèn)題仍然存在，但早戀、叛逆方面的問(wèn)題有著較大的下降。

圖11 高中二年級(jí)學(xué)生心理與行為問(wèn)題比較

高中二年級(jí)，適應(yīng)性問(wèn)題有了迅速的下降，但厭學(xué)問(wèn)題仍然保持較高的水平，人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)、游戲、早戀、青春期與逆反、考試問(wèn)題普遍增多。

圖12 高中三年級(jí)學(xué)生心理與行為問(wèn)題比較

高中三年級(jí)，最明顯的變化是考試與學(xué)習(xí)壓力成為學(xué)校心理健康教育關(guān)注的焦點(diǎn)，與之相對(duì)應(yīng)的焦躁、恐慌、恐懼、抑郁、情緒化、厭學(xué)等問(wèn)題較突出。

3.6.1 廣西中小學(xué)各年級(jí)間心理及行為問(wèn)題的變化比較(圖13-圖22)

圖13 廣西中小學(xué)生注意力問(wèn)題年級(jí)變化比較

注意力品質(zhì)問(wèn)題包括注意力不集中、注意容易分散、不能控制自己聽(tīng)課等。從變化圖中可以看出，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，注意力品質(zhì)問(wèn)題逐漸下降，但到初中一年級(jí)時(shí)注意力品質(zhì)問(wèn)題較多。

圖14 廣西中小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題年級(jí)變化比較

從圖14可以看出，從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)，厭學(xué)問(wèn)題一直成為學(xué)校心理健康教育不能回避的問(wèn)題，厭學(xué)問(wèn)題有三個(gè)小高峰，分別位于小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)和高中二年級(jí)。

圖15 廣西中小學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題年級(jí)變化比較

適應(yīng)性問(wèn)題關(guān)系學(xué)生能否順利融入環(huán)境，順利學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)。在一般地認(rèn)識(shí)觀念中，小學(xué)入學(xué)、初中入學(xué)、高中入學(xué)應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)性問(wèn)題比較突出的時(shí)間。本次調(diào)查結(jié)果證實(shí)了這個(gè)認(rèn)識(shí)理解的正確性，而高一階段的適應(yīng)性問(wèn)題最為突出。

圖16 廣西中小學(xué)生多動(dòng)問(wèn)題年級(jí)變化比較

多動(dòng)問(wèn)題是小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)階段較突出并需要重點(diǎn)矯正的問(wèn)題，多動(dòng)問(wèn)題一直貫穿于中小學(xué)全階段，有隨年齡增高而下降的趨勢(shì)，但在高中二年級(jí)有一個(gè)起伏。

圖17 廣西中小學(xué)生情緒化問(wèn)題年級(jí)變化比較

情緒化問(wèn)題一直貫穿于中小學(xué)全階段，問(wèn)題發(fā)生率相對(duì)穩(wěn)定，在小學(xué)三年級(jí)和高中階段有多發(fā)的趨勢(shì)。

圖18 廣西中小學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題年級(jí)變化比較

人際關(guān)系問(wèn)題基本上隨年級(jí)的提高而緩慢增多，但在高中階段有一個(gè)突發(fā)的現(xiàn)象，是高中心理健康輔導(dǎo)值得關(guān)注的問(wèn)題。

圖19 廣西中小學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題、游戲問(wèn)題年級(jí)變化比較

廣西中小學(xué)生上網(wǎng)、玩游戲問(wèn)題的發(fā)生與變化隨就讀年級(jí)增高而增加，在小學(xué)五年級(jí)、初中三年級(jí)和高中二級(jí)較為突出。

圖20 廣西中小學(xué)生逆反、青春期問(wèn)題年級(jí)變化比較

在小學(xué)階段中低階段，就存在逆反心理問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)及初中以上即可能存在逆反問(wèn)題，同時(shí)存在青春期問(wèn)題，而青春期問(wèn)題中逆反問(wèn)題是一個(gè)重要的表現(xiàn)。因此，把這兩個(gè)問(wèn)題合為一類。結(jié)果顯示，逆反問(wèn)題從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，有一個(gè)大的飛躍，六年級(jí)、初二、高二都有增高的變化特征。

圖21 廣西中小學(xué)生早戀問(wèn)題年級(jí)變化比較

早戀問(wèn)題通常是青春期前后值得關(guān)注的問(wèn)題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)、初二、初三及高二是早戀問(wèn)題比較明顯的時(shí)期。

圖22 廣西中小學(xué)生學(xué)習(xí)與考試壓力問(wèn)題年級(jí)變化比較

考試與學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題從小學(xué)六年級(jí)開(kāi)始出現(xiàn)，初一、初三出現(xiàn)兩個(gè)小高峰，高中階段一直存在，到高三階段發(fā)展到頂峰。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

綜上所述，廣西中小學(xué)心理健康教育體制機(jī)制還沒(méi)有健全，中小學(xué)心理健康課開(kāi)展率不樂(lè)觀，教師在教學(xué)過(guò)程中將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)融合度低，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展心理健康教育主題活動(dòng)的次數(shù)少，學(xué)校心理健康教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支出比例極低，心理健康教育活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)不足。中小學(xué)生主要心理和行為問(wèn)題表現(xiàn)為：注意力不專注，對(duì)父母、老師過(guò)于依賴，不能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、同學(xué)關(guān)系，厭學(xué)情緒，多動(dòng)(好動(dòng)、說(shuō)小話、搞小動(dòng)作等)，情緒化(情緒難以自制、易發(fā)脾氣等)，膽怯(膽小、怯懦)，貪玩、焦躁、恐懼、抑郁，人際關(guān)系(師生同學(xué)關(guān)系等)處理不好，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀、逆反及青春期，考試壓力等問(wèn)題。

4.2 建議

4.2.1 進(jìn)一步加強(qiáng)和完善廣西中小學(xué)心理健康教育體制機(jī)制

一是加強(qiáng)研制廣西中小學(xué)心理健康教育建設(shè)方案，參照上海等發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)性文件、標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)廣西中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展；

二是建立廣西中小學(xué)心理健康教育體系，充分發(fā)揮廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西教育學(xué)院等廣西中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，廣泛開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的輔導(dǎo)、測(cè)量、預(yù)防、咨詢等工作。

三是安排心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)，落實(shí)教育部《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》(2015)，引導(dǎo)各中小學(xué)校加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室建設(shè)；

四是加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，配齊配強(qiáng)中小學(xué)校心理健康教師，提高心理健康課開(kāi)展率，加強(qiáng)培訓(xùn)，提升各科教師心理輔導(dǎo)、心理測(cè)量、心理咨詢技能等專業(yè)水平，在教學(xué)過(guò)程中將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)深度融合，開(kāi)展心理健康教育主題活動(dòng)；

五是加強(qiáng)廣西中小學(xué)心理健康教育資源開(kāi)展組織工作，指導(dǎo)全區(qū)各中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀教師研發(fā)具有廣西民族特色的中小學(xué)心理健康教育教材、參考書或讀本，為學(xué)校心理輔導(dǎo)、心理咨詢等各項(xiàng)工作提供重要參考和有效資源支持。

4.2.2 安排合理的體育運(yùn)動(dòng)干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康

對(duì)照《全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué) 體育(1—6年級(jí))、體育與健康(7—12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》各水平心理健康領(lǐng)域的目標(biāo)要求。安排合理的體育運(yùn)動(dòng)干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，科學(xué)應(yīng)用體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多樣性特點(diǎn)，調(diào)理解決多種心理障礙，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一是鼓勵(lì)學(xué)生參加足球、籃球、排球、氣排球、民族體育以及接力跑、拔河等集體項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)集體主義精神。

二是安排學(xué)生參加游泳、武術(shù)、摔跤、跳馬、單杠、雙杠等挑戰(zhàn)性項(xiàng)目，戰(zhàn)勝各類恐懼心理。

三是安排學(xué)生參加乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、跨欄、跳高等靈敏性項(xiàng)目，養(yǎng)成學(xué)生反應(yīng)靈敏的性情。

四是安排學(xué)生參加下棋、太極拳、慢跑、騎自行車等穩(wěn)定性項(xiàng)目，協(xié)助調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)，增強(qiáng)自我節(jié)制能力，改良浮躁、激動(dòng)的情緒。

五是安排學(xué)生參加跳繩、廣播操、長(zhǎng)跑、登山等持久性項(xiàng)目，挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)信念。

六是安排學(xué)生參加技巧、跳水、體操、攀巖等高難度動(dòng)作項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)際，收斂學(xué)生過(guò)于張揚(yáng)、狂傲的不良個(gè)性。

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