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        解讀“六大解放”,踐行游戲精神

        2018-05-29 05:27:00李偉偉
        成長(zhǎng)·讀寫月刊 2018年5期
        關(guān)鍵詞:六大解放自主創(chuàng)新

        李偉偉

        【摘 要】“六大解放”要求老師真正把自主權(quán)、自由權(quán)還給幼兒,使每個(gè)幼兒自己去主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)創(chuàng)造?!毒V要》指出“幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”游戲?qū)τ變河兄厥獾囊饬x,游戲最能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。結(jié)合《綱要》、《指南》,課程游戲化課程觀指導(dǎo)下踐行游戲精神:自主、自發(fā)、愉悅、創(chuàng)新,有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】自主;自發(fā);愉悅;創(chuàng)新

        一、解讀“六大解放”思想,反思游戲誤區(qū)

        陶行知先生在四十年代時(shí)候就提出“六大解放”思想,即:“解放兒童的大腦,使他去想;解放兒童的雙手,使他去做;解放兒童的眼睛,使他去看;解放兒童的嘴,讓他言論自由;解放兒童的空間,使他能到大自然大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問(wèn);解放兒童的時(shí)間,讓他有充足的時(shí)間去游戲,做喜歡的事?!傲蠼夥拧币笪覀冋嬲炎灾鳈?quán)、自由權(quán)還給幼兒,使每個(gè)幼兒自己去主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)創(chuàng)造。 它對(duì)我們既是寶貴的啟迪,更是溫慈的鞭策,時(shí)刻成為我們教育工作的指明燈。在當(dāng)今,課程游戲化課程觀的理念指導(dǎo)下,再次解讀“六大解放”思想,反思我們的游戲,發(fā)現(xiàn)目前幼兒幼兒游戲存在以下誤區(qū):高控幼兒游戲、放羊式幼兒游戲、過(guò)于“崇洋媚外”。

        二、運(yùn)用“六大解放”思想,踐行幼兒游戲精神

        (一)解放大腦,玩出花樣,創(chuàng)新游戲

        大腦是產(chǎn)生思維的物質(zhì)基礎(chǔ),人們的思想觀念,意識(shí)都經(jīng)由大腦產(chǎn)生。陶行知把解放頭腦形象地比喻為“天”,指出大腦“是思想之物質(zhì)基礎(chǔ)”,要“解放頭腦,撕掉精神的裹頭布,使大家想得通”,使孩子的“特殊才能得以發(fā)展而不致枯萎”,激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。

        怎樣讓幼兒的的思想看得見,讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見,讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見,讓幼兒的愿望看得見。要做到這一點(diǎn)必須解放幼兒的大腦,通過(guò)幼兒的親身體驗(yàn),實(shí)際操作,玩出花樣,創(chuàng)新游戲。

        (二)解放手眼,敏銳觀察,愉悅游戲

        幼兒的思維是具體形象,陶行知先生曾提出:“中國(guó)對(duì)于小孩子一直是不許動(dòng)手,動(dòng)手要打手心,往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力……” 由此可見,多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓幼兒手和腦并用,是培養(yǎng)創(chuàng)造力必要的途徑。我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中,積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),充分解放孩子的雙手。

        比如在吹氣球游戲過(guò)程中,孩子們不停的動(dòng)手操作,摸氣球,提高了手的感知能力;吹氣球,鍛煉了孩子們的肺活量;頂氣球,增強(qiáng)了孩子們動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性;畫氣球,展現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)造性;用小繩系住氣球,再掛上長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子,又增強(qiáng)了手的動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性。游戲中,孩子們身心愉悅,在操作的過(guò)程中,提高了動(dòng)手能力。

        解放眼睛,讓孩子會(huì)看,會(huì)觀察,使幼兒有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛,發(fā)展幼兒的觀察能力,同時(shí)形成對(duì)獲得知識(shí)的積極態(tài)度。幼兒對(duì)生動(dòng)有趣符合幼兒年齡特點(diǎn)的事物非常感興趣,對(duì)新奇的東西有強(qiáng)烈的求知欲望,教師要激發(fā)和保護(hù)幼兒的好奇心理,發(fā)現(xiàn)幼兒有價(jià)值的興趣所向,引導(dǎo)他們把好奇心轉(zhuǎn)化為探索興趣,激發(fā)其探究欲望。

        《指南》指出:兒童有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望。好奇、好問(wèn)、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)。生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過(guò)程,發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。在游戲中解放孩子的眼睛,孩子通過(guò)擺弄游戲材料——鏡子,觀察發(fā)現(xiàn)其能反光的秘密,便產(chǎn)生了好奇,生成了新的興趣點(diǎn),進(jìn)而進(jìn)行探索。而在探索過(guò)程中,他的發(fā)現(xiàn)也是有層次的。從剛開始無(wú)意發(fā)現(xiàn)鏡子能反光,后來(lái)發(fā)展到發(fā)現(xiàn)鏡子的光亮?xí)S鏡子的移動(dòng)而移動(dòng),再后來(lái)竟能發(fā)現(xiàn)鏡子、太陽(yáng)光、反光這三者之間是有聯(lián)系的,這是最精彩的。

        (三)解放嘴巴,暢所欲言,自發(fā)游戲

        陶行知先生說(shuō)小孩子有問(wèn)題要準(zhǔn)許他們問(wèn),從問(wèn)題的解答里可以增進(jìn)他們的知識(shí)。然而在中國(guó)有很多自古以來(lái)的習(xí)慣。如:上課的時(shí)候孩子只能俯首帖耳,不能亂說(shuō)亂動(dòng),想說(shuō)話需先舉手,時(shí)間久了,愛發(fā)問(wèn)的人越來(lái)越少。因此要?jiǎng)?chuàng)造,要有創(chuàng)新精神,就必須解放小孩子的嘴巴,鼓勵(lì)他們自由地問(wèn),自由地說(shuō)。

        在游戲中,孩子們暢所欲言,與同伴交流、探索,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

        (四)解放時(shí)空,自由選擇,自主游戲

        常言道,百聞不如一見。陶行知先生認(rèn)為從前的學(xué)校完全是一只鳥籠,改良的學(xué)校是放大的鳥籠。要把小孩子從鳥籠中解放出來(lái),放大的鳥籠就要大些,要有一棵樹,有假山,有動(dòng)物陪著玩。讓小孩回到森林,回到海闊天空。我們要解放小孩的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草,樹木,青山,綠水,日月星辰以及大社會(huì)中之中農(nóng),工,商,三教九流。自由的對(duì)宇宙發(fā)問(wèn),與萬(wàn)物為友并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。孩子有機(jī)會(huì)向宇宙發(fā)問(wèn),有機(jī)會(huì)與萬(wàn)物為友,有機(jī)會(huì)向古今中外學(xué)習(xí)。自然就見多識(shí)廣了,眼界決定境界,看多了才知道自己的知識(shí)有多么的匱乏。激起學(xué)生們對(duì)大自然以及未知事物的探索,體驗(yàn)探究的過(guò)程。

        春天到了,每天中午我們會(huì)利用散步的時(shí)間帶領(lǐng)孩子觀察園內(nèi)樹木與花草,使他們?cè)谶呑哌吙吹倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)春天的腳步。春天在哪里呢?孩子們找到的春天:泥土咧開嘴巴告訴我們:春天來(lái)了;花兒綻開笑臉告訴我們:春天來(lái)了;芽芽探出腦袋告訴我們:春天來(lái)了;小草踮起腳尖告訴我們:春天來(lái)了。

        大自然是一本無(wú)字而又神奇的書,蘊(yùn)含著無(wú)窮的秘密。大自然是一本變化無(wú)窮的書,每一天、每一刻都在悄然變化。這些變化本身就是千金難買的教育資源,因?yàn)樗豢蓮?fù)制,不可逆轉(zhuǎn),所以,更不能錯(cuò)過(guò)。作為老師,要做的就是架構(gòu)起孩子和大自然的橋梁,引領(lǐng)幼兒走出教室,走進(jìn)大自然,調(diào)動(dòng)幼兒的全部感官,激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲,去感受大自然的蘊(yùn),去發(fā)現(xiàn)大自然的美,去探究大自然的奇妙。正如《指南》所言,大自然和生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過(guò)程,發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心?;顒?dòng)中,幼兒找到了各自眼中異彩紛呈的春天,懂得了洋辣子把家安在樹干上,探究樹枯死的原因,在大自然中體驗(yàn)探究過(guò)程。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《陶行知全集》第二卷,湖南教育出版社,1985年.

        [2]《紅蕾·教育文摘(下旬)》2010年第10月10-11頁(yè) 共2頁(yè).

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