楊立鶴

摘 要：新課改下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，通過采用科學(xué)有效的教學(xué)手段來發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用，這不僅僅需要教師教的改變，更需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課；學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.100

新一輪課程改革的深入發(fā)展，對(duì)于教師的教學(xué)提出了更高的要求。新課改下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，通過采用科學(xué)有效的教學(xué)手段來發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用，這不僅僅需要教師教的改變，更需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生們?cè)诟惺?、體驗(yàn)、探究的過程中才能夠有效落實(shí)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的提升。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中課程體系中最重要的一部分，其抽象性越來越強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力的要求更高，且應(yīng)用廣泛，和生活有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，部分學(xué)生在步入初中階段學(xué)習(xí)后難以接受相對(duì)小學(xué)階段來說課堂容量更大的初中數(shù)學(xué)課堂，特別是那些消化能力弱的學(xué)生受影響可能會(huì)更大；但是有些學(xué)生卻覺得學(xué)會(huì)了，教師速度可以再快一些。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的差異性開展有效教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在這樣的需求下，新的教學(xué)模式如：微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在數(shù)學(xué)教學(xué)中也在嘗試和推廣。其中微課教學(xué)作為一種新式授課模式備受推崇，微課教學(xué)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，把教師教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)素材、核心問題、練習(xí)小測等結(jié)合起來，通過短視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際來安排學(xué)習(xí)，可以保存也可以反復(fù)觀看，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

一、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)

我們常說；“授之以魚不如授之以漁?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更為關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，為了所謂的考試成績（分?jǐn)?shù)），數(shù)學(xué)教學(xué)中“滿堂灌”的形式還是存在的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)不夠，更多的是在被動(dòng)地接受一個(gè)結(jié)果，甚至存在死記硬背的學(xué)習(xí)狀況，這對(duì)于學(xué)生們的主體地位的發(fā)揮特別是有效的學(xué)習(xí)是不利的，必須要進(jìn)行一定的調(diào)整。

微課內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，且內(nèi)容精練，教師在錄制微課過程中往往會(huì)精心設(shè)計(jì)和巧妙安排，這樣更能夠吸引學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谟^看微課的過程中，可以結(jié)合自己對(duì)于知識(shí)的預(yù)習(xí)和了解程度，對(duì)于教師的講解、演示及時(shí)地進(jìn)行分析和消化，需要品味的內(nèi)容能夠及時(shí)停止，更方便學(xué)生們的體驗(yàn)和總結(jié)、提升，幫助學(xué)生們逐漸養(yǎng)成正確分析問題、解決問題的習(xí)慣，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，提升了學(xué)生的綜合能力。

二、有助于給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為抽象，有時(shí)學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解起來難免會(huì)覺得枯燥，特別是初中階段的學(xué)生，抽象思維能力還存在一定的不足，需要教師有效的引導(dǎo)，特別是和學(xué)生們有一定印象的現(xiàn)實(shí)知識(shí)聯(lián)系起來，既方便了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

利用微課來輔助教學(xué)就能夠給學(xué)生們創(chuàng)造有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)的情境，特別是通過視頻或者圖片等形式的呈現(xiàn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生們感興趣的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，既能夠使抽象的知識(shí)具體化和形象化，也能夠增加知識(shí)的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，這樣學(xué)生主動(dòng)了，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大大提高，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

三、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，有些知識(shí)是需要一定的思維時(shí)間的，特別是遇到疑難問題時(shí)需要教師及時(shí)給學(xué)生提供一定的“抓手”，而學(xué)生們的差異性意味著我們不能夠一刀切，這樣就可以通過微課來給學(xué)生提供助力，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，也能夠幫助學(xué)生們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

具體來說，教師可以結(jié)合對(duì)于學(xué)情的了解和課標(biāo)內(nèi)容的要求，把一些關(guān)鍵問題、學(xué)生容易出錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，注意知識(shí)本身深度的挖掘和廣度的拓展，這樣能夠幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)架，知識(shí)才能夠真正成為學(xué)生自己的儲(chǔ)備。

四、有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終是為了學(xué)以致用，但是我們很多時(shí)候是為了教數(shù)學(xué)而教，這與新課程的理念要求是有距離的。新課程立足于“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的基本理念，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活，又要運(yùn)用于生活”，這就要求初中數(shù)學(xué)教師克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)于基礎(chǔ)、弱于應(yīng)用，強(qiáng)于答案、弱于動(dòng)手，強(qiáng)于考試、弱于創(chuàng)造的弊端，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注意運(yùn)用微課技術(shù)讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里接觸、了解和掌握數(shù)學(xué)鮮活、現(xiàn)實(shí)的一面，展示教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，組織、提煉學(xué)生熟悉的問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學(xué)契機(jī)，把應(yīng)用意識(shí)貫穿于整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建之中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí)我們以微課技術(shù)讓學(xué)生“親臨”天空呼嘯而起的戰(zhàn)機(jī)、車間里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高樓等現(xiàn)實(shí)場景，并利用翻轉(zhuǎn)、定格、超鏈接等功能，揭示數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生通過微課的瀏覽更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)和能力的應(yīng)用性遷移和融合。

總之，微課為學(xué)生搭建起個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，使他們?cè)凇拔h(huán)境”的烘托下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成長。

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