【摘要】課堂是教學工作的主陣地，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主場所，是學生獲取信息、探究知識、形成能力的主渠道，也是實現(xiàn)有效教學的主戰(zhàn)場。要提高高中英語教學質量，就必須重視英語課堂教學。

【關鍵詞】提高；高中英語；課堂效率

【作者簡介】黃干國，江蘇省盱眙中學。

要提高高中英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，聚焦英語課堂教學的45分鐘。而這一目標的實現(xiàn)，并非易事，需要教師實現(xiàn)真正轉變，使英語課堂教學達到最優(yōu)化。

一、充分發(fā)揮學生的主體作用

學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，首先要讓學生明確學習目的，讓他們認識到學習英語的重要性。心理學研究表明，需要、動機、目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發(fā)而成一種有利的學習動機。

在教學過程中，教師要讓學生了解到，英語是世界上運用最廣泛的語言之一；全世界70%以上的郵件是用英語書寫的或用英語書寫地址的；在全世界的廣播節(jié)目中，60%是用英語進行的；絕大部分的國際會議是用英語作為第一通用語言；世界上絕大部分的科技資料是用英語發(fā)表等。

要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。實踐證明，學生如果經常體驗失敗，會導致志向水平的下降，最終將引起退縮反應，以致喪失學習英語的信心。作為英語教師，我們應通過多種評價方式和激勵方法，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學好英語的自信心。

二、靈活運用教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。首先，創(chuàng)造情境教學：通過編造英語句子，編造對話，創(chuàng)設具體情境的形式，充分發(fā)揮學生的自主和合作學習的能力。而英語學習的最佳方式是在具體的教學情景中，讓學生感知語言，并在感知語言的過程中自己領會到語言的真諦。這就是所說的“如臨其境，觸景生情”。其次，抓住課堂上學生的每一個變化和反應，根據具體情況調控本節(jié)課的課程安排。以免過去那種備教案，講教案的所謂的按部就班、僵化的有序狀態(tài)，就難以將新課程的思想和理念貫穿到課堂教學中去，更談不上課堂教學的有效性。第三，合理利用新教材，創(chuàng)造性的進行教學，在課堂上讓學生有一種回歸大自然的感覺。如，當討論環(huán)保等主題話題時，可以把學生帶出去，分成幾個討論小組，討論眼前所看到的一切。更具情境性，達到有效的英語學習。同是也進行了情感教育。而且還營造了一個有利于學生語言習得和內化的支持環(huán)境。但傳統(tǒng)的教學中教師和學生在大量的題海和應試中花費了大量的時間，卻收效甚微。第四：我們在教學中要強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學中要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動而富有個性的過程，給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。

三、提高聽說讀寫等教學效果

1.激發(fā)學生參與聽說的動機：適當增加聽說中的競爭成分；聽說活動中給學生自由發(fā)揮的余地；活動按由易到難的序列排列；增加聽說材料的真實性；增加聽說活動的趣味性。

2.閱讀教學的開展迎包括“讀前活動”“閱讀活動”和“讀后活動”三個階段。讀前的主要任務是背景知識的激活和提前學習新詞。

3.寫作教學要選擇適當?shù)慕虒W模式，使寫作任務真實化，使寫作過程化，寫作的每個階段的要求要明確，賦予寫作以交際色彩，將寫作與聽說、閱讀有機的結合在一起，對學生寫作的評估既要有結果評估又要有過程評估。

四、信息反饋，及時查漏補缺

英語與其他學科一樣，知識內容由淺入循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、密不可分。這就要求學生平時要有塌實的學風，認真做好預習復習，溫故而知新，就象滾雪球一樣，經常不斷地進行知識積累。教師要有嚴格的教風，在每一節(jié)課，每單元教完后都要進行信息反饋，隨時了解學生對以學知識的掌握、遺忘程度，學到一定階段讓學生自己小結，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補。如在學完了人稱代詞和物主代詞后，讓學生總結歸納人稱代詞的主格、賓格；形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞的形式及其用法，使學生能以正確形式靈活地應用句子中去。在講詞匯的同時，讓學生復習回顧近義詞、反義詞、一詞多意。對前后知識時常進行語法歸納、幫助學生克服遺忘，及時反饋教學信息，使課堂教學更具針對性，有利于學生及時掌握準確的信息，揚棄錯誤概念，提高學生的綜合能力，正確系統(tǒng)地掌握所學知識。

總之，要讓每個學生在課堂中都有不同程度的收獲，關鍵還在于課堂教學的有效性。在教學活動中，教師必須要關注課堂，不斷提升自身素質，采用有效的教學方式和手段，用最少的時間，取得最優(yōu)的教學效果，努力構建有效的課堂教學，真正使有效教學的理念服務于我們的課堂教學，從而提高學生綜合運用語言的能力，并培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

參考文獻：

[1]孔繁菊.提高高中英語教學效率的幾點看法[J].新課程（上），2011 （11）.