祁云

摘 要：“課間”是學(xué)生有效舒緩學(xué)習(xí)壓力、放松身心的重要時(shí)刻，但也是學(xué)生心理失衡、矛盾沖突的高發(fā)期。教師應(yīng)細(xì)心觀察、精心組織，使其成為教育的有機(jī)組成部分，讓課堂、課間渾然一體，真正做到無縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：課間；心理失衡；問題破解

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）12-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.079

教育界早已流傳著這樣一個(gè)公式：5+2≤0。說的是：學(xué)生在校學(xué)習(xí)5天時(shí)間，被周末放假休息的2天一沖抵，教育效果全無甚至變?yōu)樨?fù)數(shù)，極言家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的影響之大。也難怪，父母在外打工，更何況那些本就心理失衡的留守兒童，假日回家，家中頂多只留守著爺爺奶奶，有些只有兒童留守在家，游戲貪睡，肆意宣泄，合伙滋事，無拘無束，甚至無法無天。

假日如此，那么，在寄宿制學(xué)校，“課間”對(duì)留守兒童成長的影響又怎樣呢？

課間，短短十分鐘，相比課堂四十分鐘來講，充其量只有四分之一，如果被拖堂、擠占，僅占九分之一而已，但其影響決不可小覷。

因?yàn)閾?dān)心學(xué)生課間鬧事，造成不必要的麻煩，盡量減小課間產(chǎn)生的負(fù)面影響，某些寄宿制學(xué)校，自習(xí)課甚至將課間時(shí)間壓縮到了五分鐘。

很顯然，在某些教育者眼里，1+1≤0或40（45）+10（5）≤0。簡言之：一堂課四十多分鐘的教育結(jié)果，可能會(huì)被課間短短的幾分鐘沖蝕得寥寥無幾。

也是，本節(jié)課教師匆匆離去，下節(jié)課教師還未來到，就在課間這短短幾分鐘內(nèi)，學(xué)生追逐打鬧成了一窩蜂。課堂中一點(diǎn)芥末小糾紛，如果彼此化解方式不當(dāng)，幾個(gè)課間疊加，矛盾不斷升級(jí)，就極有可能鑄成大錯(cuò)。

無形之中，短暫的課間，竟成了事故多發(fā)區(qū)，成了教育的盲區(qū)。

案例一：一名寄宿男生，僅因同宿舍一名學(xué)生自習(xí)鈴響未等自己一同到教室，落單遲到，被教師批評(píng)，便耿耿于懷，幾個(gè)課間接連吵架，甚至動(dòng)手，未占上風(fēng)，最后，竟從其他班級(jí)糾集來一幫“哥們”出氣，將對(duì)方群毆致傷。多虧班上學(xué)生報(bào)告，班主任及時(shí)到場，否則，后果不堪設(shè)想。事后，對(duì)雙方家長幾次調(diào)解，吵吵鬧鬧，肇事學(xué)生家長才勉強(qiáng)同意賠付醫(yī)藥費(fèi)，好幾個(gè)學(xué)生因此背上了處分。

案例二：課間，兩學(xué)生追逐打鬧，被追逐者，不幸摔倒，疼痛不能站立。班主任聞?dòng)嵹s來，匆匆與幾名學(xué)生背負(fù)其到醫(yī)院。經(jīng)診斷：小腿骨折。正值中考在即，家長幾次三番來鬧事，與雙方家長多次調(diào)解，風(fēng)波才息。受傷孩子拄拐參加了中考。沒想到，中考成績揭曉，家長又言影響孩子成績，風(fēng)波又起。

案例三：課間，一孩子因一點(diǎn)小矛盾，將帶針紙標(biāo)槍扎向另一孩子，偏偏扎到了眼中，偏偏雙方又是姑舅親戚。受傷者家天天到校滋事。

案例四：一小學(xué)生，課間拿小棍子撥弄垃圾，攻擊同學(xué)，“嘭——”猛一聲，右眼流血。雖經(jīng)救治，右眼未保住，還影響到了左眼。最后訴諸法庭。

這些都是“課間”發(fā)生在農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童之間的矛盾沖突，其實(shí)，也絕不僅僅限于他們身上。

由于留守兒童心理失衡，“課間”已為學(xué)校教育危險(xiǎn)區(qū)間，并非危言聳聽。

那么，如何才能化險(xiǎn)為夷、防患于未然呢？

1.悉心觀察。課堂中，教師要做細(xì)心人。如同反扒高手入鬧市，應(yīng)眼觀六路，耳聽八方，捕捉課堂特別是下課前瞬間，課間及時(shí)將那些“火花”熄滅。如找“可疑分子”交流，順勢引導(dǎo)，化解“熊孩子”一觸即發(fā)的矛盾沖突。

2.親臨督促。每逢課間，有經(jīng)驗(yàn)的班主任，總會(huì)適時(shí)“驅(qū)趕”學(xué)生走出教室，跟他們一起參與有益活動(dòng)，以緩沖緊張學(xué)習(xí)衍生出的煩躁等不良情緒。

3.輿論引導(dǎo)。充分發(fā)揮校園廣播作用，精心安排校園廣播。教師或啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生，留心留守兒童中間好的、不良的現(xiàn)象，通過一些典型案例，積極引導(dǎo)；播放一些輕松優(yōu)美的樂曲，朗讀一則溫馨的小故事，給留守兒童心靈一點(diǎn)休閑空間。

4.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控。利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對(duì)“死角”特別關(guān)注，留心“關(guān)鍵少數(shù)”，特別對(duì)那些“特異者”，要格外留心。例如，某天課間，門衛(wèi)見一學(xué)生拿衛(wèi)生工具出校門，并未在意。上課鈴響后，遲遲不見他進(jìn)課堂。細(xì)心的班主任從監(jiān)控?cái)z像處查其出門，卻見衛(wèi)生工具放門外，早無人影。趕緊順公交線路追至終點(diǎn)站，只見該生正匆匆下車欲逃離。經(jīng)問詢，原來他想家。在寄宿制學(xué)校，像這樣因“想家”鉆洞翻墻逃離的，因發(fā)生矛盾聚于一隅想動(dòng)粗的，時(shí)有發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的作用不言而喻。

5.精心指導(dǎo)。課間活動(dòng)，精心指導(dǎo)，廣播操、韻律操、跳繩、毽子，花樣多些，輪番進(jìn)行，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)比、總結(jié)。

將課間當(dāng)作課堂的有效延伸、拓展，使其成為教育的有機(jī)組成部分，這是有責(zé)任感的教育者必須認(rèn)真做好的功課，一點(diǎn)馬虎不得。

電影《上甘嶺》中，有這么一段場景：激戰(zhàn)短暫停火的夜晚，寧靜的坑道中，戰(zhàn)士們正忍受著累累傷痕和陣陣饑餓的折磨。忽然，響起了“一條大河，波浪寬……”，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，一下子便將春天召喚到了戰(zhàn)士們身邊，難耐的夜晚，因歌聲霎時(shí)變得那么美好。毫無疑問，整部影片最扣人心弦的，并非這個(gè)被歌聲浸潤的夜晚，但這個(gè)夜晚，卻是該片中最具魅力的一幕。觀眾牢牢記住了《上甘嶺》這部影片，從某種程度上來講，得益于它。如果將影片中戰(zhàn)斗場景比作課堂，那么，毋庸置疑，這個(gè)被優(yōu)美旋律浸潤著的夜晚，就好比短暫的課間。

短暫的課間，相對(duì)“漫長”的課堂來講，只是一個(gè)“瞬間”，但它蘊(yùn)含著無數(shù)契機(jī)，也暗藏著猝不及防的危機(jī)，做好了對(duì)課堂可以錦上添花，忽視了，很有可能出現(xiàn)課上、課下兩張皮、40（45）+10（5）≤0的怪誕現(xiàn)象，導(dǎo)致前功盡棄。教育者，應(yīng)煉就一雙“慧眼”，洞察細(xì)微，善于捕捉課間這“天賜”的教育良機(jī)，更應(yīng)具備化險(xiǎn)為夷、化腐朽為神奇的能力。

讓課堂、課間渾然一體，真正做到無縫對(duì)接，讓課間充滿陽光。我們期待著這樣的“課間”，我們?cè)笧檫@樣的“課間”努力思考、探索、踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔秀茹.農(nóng)村留守兒童心理問題調(diào)查報(bào)告[D].江西財(cái)經(jīng)大學(xué)， 2016.

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