【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為當(dāng)前主要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，只有開(kāi)展學(xué)生的德智體美勞全面系統(tǒng)發(fā)展，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求?；诖?，本文首先闡述了素質(zhì)教育的含義，其后分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)，最后基于素質(zhì)教育對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)模式改革提出了相應(yīng)的策略和措施，希望以此提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；初中英語(yǔ)；教學(xué)；改革

【作者簡(jiǎn)介】韓潤(rùn)標(biāo)（1976.10- ），男，漢族，廣西昭平人，一級(jí)教師，大學(xué)本科，昭平縣黃姚中學(xué)，校長(zhǎng)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

一、素質(zhì)教育的含義

1.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。所謂的素質(zhì)教育，從一定意義上來(lái)講，倡導(dǎo)的是在接受教育的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都能得到全面系統(tǒng)的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生的潛力都是無(wú)窮的，通過(guò)素質(zhì)教育，能夠充分激發(fā)學(xué)生的潛力，這也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需求。另外，隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化和發(fā)展，學(xué)生所面對(duì)的社會(huì)已經(jīng)逐漸多元化，因此，對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提高，素質(zhì)教育能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。換而言之，素質(zhì)教育的提出本就是基于社會(huì)對(duì)全面綜合型人才的需求，是學(xué)生全面系統(tǒng)發(fā)展的具體策略和手段，幫助教育的深化和落實(shí)。當(dāng)前素質(zhì)教育提出的基本要求則是“五育”，即：德智體美勞，這也是學(xué)生全面發(fā)展的大體組織框架，只有全面發(fā)展，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這個(gè)角度上來(lái)講，素質(zhì)教育與全面發(fā)展二者是相輔相成、相互滲透、相互促進(jìn)的。

2.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。每一個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的特征，具體表現(xiàn)在心理狀態(tài)、性格特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)潛力以及學(xué)習(xí)欲望等等，正是由于這些特征，才顯得學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展尤為重要。素質(zhì)教育的提出，要求學(xué)校和教師不僅僅要注重學(xué)生的共性發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將二者有效的結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，這樣才能凸顯出學(xué)生之間的差別，并且大力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化能力和潛力，從而幫助學(xué)生具備高度的自主性和獨(dú)立性。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中面臨的主要挑戰(zhàn)

1.教學(xué)目標(biāo)偏差，過(guò)于重視應(yīng)試教育。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多初中英語(yǔ)教師仍然認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是最重要的考核標(biāo)準(zhǔn)和唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)，過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，只注重升學(xué)率，而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生高分低能。同時(shí)，有的教師在教學(xué)過(guò)程中，為個(gè)別成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生“開(kāi)小灶”，也就是“英才式”教學(xué)，導(dǎo)致成績(jī)不好的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，面對(duì)教師的差別待遇，久而久之，學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生不平衡，逐漸也就喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，教師在進(jìn)行英語(yǔ)時(shí)態(tài)和謂語(yǔ)、賓語(yǔ)從句時(shí)，教師通常都是照本宣科，很少向?qū)W生解釋中英文之間的差異，在授課結(jié)束后，直接讓學(xué)生做題，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展素質(zhì)教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，完全是基于應(yīng)試教育，考什么就教什么，沒(méi)有注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到提升。

2.缺乏合理有效的課程結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)英語(yǔ)教師都是按照教材的基本框架和結(jié)構(gòu)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，沒(méi)有找到整個(gè)學(xué)期中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，由于教材的通用性，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)容的梳理和創(chuàng)新。另外，有的學(xué)生覺(jué)得教師過(guò)多的采用題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有從根本上幫助學(xué)生了解和掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，課后作業(yè)過(guò)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大。

三、基于素質(zhì)教育的初中英語(yǔ)教學(xué)模式改革策略探究

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。素質(zhì)教育的提出，對(duì)學(xué)生的全面系統(tǒng)性發(fā)展提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，基于此，我認(rèn)為，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思想，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這才是開(kāi)展素質(zhì)教育的核心所在。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，明確學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行梳理整理，熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)法，充分展示并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化和主動(dòng)性，這樣才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2.優(yōu)化并完善教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。課堂教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要模塊，素質(zhì)教育的滲透和發(fā)展也應(yīng)當(dāng)從課堂教育入手開(kāi)展。要提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)當(dāng)明確英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化并完善教學(xué)課堂設(shè)計(jì)。迎合新課程改革的步伐，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)導(dǎo)學(xué)式和啟發(fā)式教學(xué)方法。

素質(zhì)教育的提出和推進(jìn)，在改變教師教學(xué)理念的同時(shí)，也在一定程度上促使著教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的改變。對(duì)于初中英語(yǔ)課程的教學(xué)方法創(chuàng)新而言，教學(xué)方法直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，只有教學(xué)方法足夠新穎，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，提升教學(xué)效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)立足于素質(zhì)教育目標(biāo)，結(jié)合教材大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)的核心目標(biāo)靈活融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段。當(dāng)前比較常用的是五步教學(xué)法，如下圖1所示。以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)和階段進(jìn)行過(guò)程的創(chuàng)新，采用不同的教學(xué)方法和加下偶爾模式，從而不斷提升教學(xué)效果和教學(xué)水平。

3.創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和模式。一方面，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的課外訓(xùn)練。新課程改革將教學(xué)目標(biāo)逐漸從提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)教育融合素質(zhì)教育。教師可以創(chuàng)建“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)小組”等等，先營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生創(chuàng)造特定的英語(yǔ)交際環(huán)境，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；另一方面，建立明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和延伸，將學(xué)生的全面素質(zhì)教育內(nèi)容融入其中，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面系統(tǒng)發(fā)展。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量和閱讀范圍，有意識(shí)地增加一些提升學(xué)生行為修養(yǎng)、樹(shù)立正確價(jià)值觀念的文章，從而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.強(qiáng)化外國(guó)優(yōu)秀文化對(duì)我國(guó)文化的滲透。不管是外國(guó)文化還是中國(guó)文化，都有其優(yōu)秀的文化傳承。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，本就是西方語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中與西方語(yǔ)言環(huán)境息息相關(guān)?；诖?，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)外國(guó)優(yōu)秀文化對(duì)我國(guó)文化的滲透，適當(dāng)加入一些外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。例如，可以學(xué)習(xí)外國(guó)的紳士風(fēng)度，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文明的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸將素質(zhì)教育滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化并完善教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和模式，強(qiáng)化外國(guó)優(yōu)秀文化對(duì)我國(guó)文化的滲透，從而不斷提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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