岳煒

〔關(guān)鍵詞〕水滸傳；心理分析；教育啟示

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）14-0078-03

一位年輕教師，學(xué)識(shí)淵博，專業(yè)素質(zhì)極高，剛剛參加工作，就備受領(lǐng)導(dǎo)青睞。新學(xué)期，這老師被校長(zhǎng)指定擔(dān)任了某班的班主任。這是個(gè)情況復(fù)雜的班級(jí)。班里有幾個(gè)“刺兒頭”學(xué)生，平時(shí)從不把老師放在眼里。更何況這班主任是新來(lái)的。但這位年輕老師少年氣盛，志得意滿下，憑一腔豪情走馬上任。

情況當(dāng)然不像他想象得那么樂(lè)觀：幾個(gè)“刺兒頭”學(xué)生總是跟他唱反調(diào)，一次次弄得他在學(xué)生面前下不來(lái)臺(tái)。無(wú)奈之下，這老師收起慈眉善目，板起臉來(lái)，拿出教鞭，嚴(yán)厲懲戒。這招非但沒(méi)有奏效，反而增加了孩子們的逆反情緒。更糟糕的是，高壓之下，“刺兒頭”學(xué)生振臂一呼，其他孩子竟也隨之響應(yīng)，絲毫不把老師當(dāng)回事兒！這位老師苦惱至極，心灰意冷，自嘆：遇上這樣的學(xué)生，真是倒霉！

看到這位年輕老師的經(jīng)歷，不由想起《水滸傳》里，黃泥崗上的楊志。梁中書(shū)慧眼識(shí)珠，提拔楊志做了提轄，又讓他擔(dān)任押送生辰綱的主要負(fù)責(zé)人，這讓這個(gè)職業(yè)生涯一向不順的漢子一時(shí)間如沐春風(fēng)，大受鼓舞。于是，在接到了領(lǐng)導(dǎo)授予的充分的管理權(quán)后，他滿懷信心地帶著隊(duì)伍出發(fā)了。可是，情況亦未能如他所愿。大家并不服他。以至于他與團(tuán)隊(duì)成員之間出現(xiàn)了激烈的矛盾沖突。這樣的情形下，他們正好中了晁蓋、吳用七人精心布局的計(jì)謀，生辰綱被弄走了——楊志的這趟任務(wù)搞得一敗涂地，再也沒(méi)臉回去見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)了。

楊志是不是和那位老師的經(jīng)歷很相似？這事兒就全是“倒霉催的”嗎？作為當(dāng)事人自己，就沒(méi)有責(zé)任？我們從《水滸傳》原著中，從押送生辰綱團(tuán)隊(duì)矛盾激化這個(gè)細(xì)節(jié)入手，去看看楊志，或者說(shuō)那位老師到底做錯(cuò)了什么，我們又能從中得出什么樣的教育啟示。

一

我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下楊志老師的這個(gè)團(tuán)隊(duì)。這里邊有個(gè)老頭兒，大家稱老都管，是梁中書(shū)夫人的奶公，在這些人里有極高的威信。除此之外，還有兩位虞候，十一個(gè)軍漢。班主任楊志老師對(duì)自己這份工作高度重視，于是對(duì)大家要求極嚴(yán)。有多嚴(yán)呢？原著是這樣寫(xiě)的：

楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。

憑借自己行走江湖的經(jīng)驗(yàn)，他安排大家天氣涼快時(shí)休息，天熱時(shí)趕路。誰(shuí)不聽(tīng)從安排，就要挨藤條打。

在這樣的督促下，先是兩個(gè)虞候撐不住了，他們開(kāi)始提意見(jiàn)：

“不是我兩個(gè)要慢走，其實(shí)熱了行不動(dòng)，因此落后。前日只是趁早涼走，如今恁地正熱里要行，正是好歹不均勻！”

兩位虞候沒(méi)有江湖經(jīng)驗(yàn)，對(duì)楊志的工作安排不理解，有情可原。而且人家也提出了合理的質(zhì)疑理由。作為團(tuán)隊(duì)管理者，應(yīng)該在體諒他們的前提下，耐心說(shuō)出自己如此安排行程的理由吧？

誰(shuí)知楊志的反應(yīng)竟是這樣：

“你這般說(shuō)話，卻似放屁！前日行的須是好地面；如今正是尷尬去處，若不日里趕過(guò)去，誰(shuí)敢五更半夜走？”

這么簡(jiǎn)單粗暴的回應(yīng)，誰(shuí)聽(tīng)了也不舒服。兩位虞候只好——

口里不言，肚中尋思：“這廝不直得便罵人！”

現(xiàn)實(shí)生活中，也有不少這樣的老師，特別是班主任，在班級(jí)里布置工作、實(shí)施管理時(shí)，方法簡(jiǎn)單粗暴，很少能推己及人，缺乏溝通，缺乏換位思考。

設(shè)想一下，在押運(yùn)途中，如果楊志能夠身先士卒，放下架子，甚至幫軍士挑上一段路，那將會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的影響力和感召力？

做老師又何嘗不是如此呢？

有效溝通，推己及人，才能以情感人、以德服人，才能從學(xué)生內(nèi)心激發(fā)其自我管理、自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。

二

兩個(gè)虞候敢怒不敢言。那十一個(gè)累得汗流浹背的軍漢又開(kāi)始對(duì)他們的老大——老都管訴苦了：“我們不幸做了軍??！情知道被差出來(lái)。這般火似熱的天氣，又挑著重?fù)?dān)；這兩日又不揀早涼行，動(dòng)不動(dòng)老大藤條打來(lái)；都是一般父母皮肉，我們直恁地苦！”

老都管對(duì)楊志也心有不滿，但還是先安慰了一下大家，說(shuō)：“你們不要怨悵，巴到東京時(shí)，我自賞你。”

聽(tīng)到這話，相比較冷酷無(wú)情的楊志，大家對(duì)老都管更覺(jué)親近了：“若是似都管看待我們時(shí)，并不敢怨悵?！?/p>

第二天早上，天氣涼快，大家早早起床準(zhǔn)備趕路。楊志一見(jiàn)，竟然暴跳如雷，把大家大罵一頓：“那里去！且睡了！卻理會(huì)！……你們省得甚么！”

看看大家的反應(yīng)：那十一個(gè)廂禁軍口里喃喃吶吶地怨悵；兩個(gè)虞候在老都管面前絮絮聒聒地搬口。似此行了十四五日，那十四個(gè)人沒(méi)一個(gè)不怨悵楊志。

俗話說(shuō)，擒賊先擒王。這個(gè)時(shí)候，如果楊志及時(shí)地搞好與老都管的關(guān)系，用自己的親身經(jīng)歷說(shuō)服他，讓他相信自己有悖常理的特殊工作安排，然后由他做好大家的安撫工作，也許情況就會(huì)有所好轉(zhuǎn)，至少不會(huì)越來(lái)越糟糕。但這時(shí)候，他仍去跟那些忍不住倒在林子里休息的廂禁軍較勁：（他）拿起藤條，劈頭劈腦打去。打得這個(gè)起來(lái)，那個(gè)睡倒……見(jiàn)他們不服，還邊打邊罵：“這畜生不毆死俺！只是打便了！”拿起藤條，劈臉又打去。

這時(shí)，老都管出來(lái)阻攔了。楊志對(duì)他說(shuō)：“都管，你須是城市里人，生長(zhǎng)在相府里，那里知道途路上千難萬(wàn)難！”聽(tīng)了這話，老都管也怒了，開(kāi)始懟他：“四川、兩廣，也曾去來(lái)，不曾見(jiàn)你這般賣弄！”

就像一個(gè)年輕老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你這孩子小小年紀(jì)，懂什么！”學(xué)生當(dāng)然不服。更何況是班里的“孩子頭兒”，“別以為我啥也不懂！什么樣的老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我還怕你不成？！”

不蠻干，不意氣用事，在了解學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵矛盾，研究策略，不斷優(yōu)化工作方法，同樣值得提倡。

三

正在爭(zhēng)辯的時(shí)候，楊志看到樹(shù)林里有人影閃動(dòng)。警惕心極強(qiáng)的他，認(rèn)定那是前來(lái)謀取生辰綱的賊人。事實(shí)上這正是晁蓋七人出場(chǎng)了。但他們發(fā)揮高超演技，說(shuō)自己是販棗子的客商，騙過(guò)了楊志。

看楊志的警覺(jué)“無(wú)效”，老都管陰陽(yáng)怪氣地取笑他了：“似你方才說(shuō)時(shí)，他們都是沒(méi)命的！”

楊志臉上也有點(diǎn)掛不住，回道：“不必相鬧；俺只要沒(méi)事便好。你們且歇了，等涼些走?！?/p>

這個(gè)時(shí)候，軍漢們都笑了起來(lái)。這是在老都管的帶領(lǐng)下，嘲笑楊志呢。也是從這里開(kāi)始，大家內(nèi)心再也不把楊志當(dāng)回事兒——這人就是個(gè)小題大做的家伙！不必怕他！

很快，晁蓋、吳用等人展開(kāi)了謀取生辰綱的具體行動(dòng)。可惜這時(shí)，楊志的話已經(jīng)沒(méi)人能聽(tīng)進(jìn)去了?？窜姖h們搶著去買白勝的酒喝，他火冒三丈：“你們不得灑家言語(yǔ)，胡亂便要買酒吃，好大膽！”

軍漢們卻回道：“沒(méi)事又來(lái)鳥(niǎo)亂！我們自湊錢買酒吃，干你甚事？也來(lái)打人！”

你看，都公然懟上了！

這下可好，所有人都喝了摻了麻藥的酒，一個(gè)個(gè)暈倒在地上。晁蓋七人不費(fèi)吹灰之力，就運(yùn)走了生辰綱。任務(wù)失敗，楊志的職業(yè)生涯再次被斷送。

我們來(lái)看，這一路走來(lái)，大家從之前的敢怒不敢言，到現(xiàn)在的公然回懟，說(shuō)明此時(shí)楊志的威信已然無(wú)存。一個(gè)失掉了威信的管理者，如何能帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)？像一些年輕老師，之所以管不住學(xué)生，管不好班級(jí)，就是因?yàn)樽约旱耐旁谝淮未闻c學(xué)生的交鋒中喪失殆盡了。威信是怎么來(lái)的？一定不是橫眉冷對(duì)換來(lái)的。作為班主任，多些和風(fēng)細(xì)雨，少些居高臨下，小事講民主，大事講原則，學(xué)生們一定喜歡。以誠(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng)。威信就是這樣來(lái)的。

四

不可否認(rèn)，楊志是個(gè)專業(yè)素養(yǎng)很高的人。在押送生辰綱的過(guò)程中，他對(duì)工作的規(guī)劃可以說(shuō)是相當(dāng)細(xì)致到位了?？蛇@樣的規(guī)劃并沒(méi)有取得預(yù)想的效果。就像一開(kāi)始說(shuō)的那位老師，學(xué)識(shí)淵博，熱情滿懷，卻一次次在與“刺兒頭”孩子的交鋒中敗下陣來(lái)，失掉了做好班主任工作的信心。那到底該怎么做，才能搞好學(xué)生管理呢？

通人情，重感情，是其一。

重策略，抓關(guān)鍵，是其二。

講原則，樹(shù)權(quán)威，是其三。

這就是楊志押送生辰綱給我們的啟示。

（作者單位：山東省泰山教育創(chuàng)新研究院，濰坊，261000）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪