湯浦華

【摘 要】 歷史已經(jīng)進(jìn)入了二十一世紀(jì)，隨著新課程改革的深入開展，藝術(shù)學(xué)科不僅只是單一的音樂(lè)教學(xué)或者美術(shù)教學(xué)，而是將音樂(lè)欣賞和美術(shù)等融合起來(lái)，并且摻揉進(jìn)了戲劇、歌劇、電影、電視等各方面的元素。對(duì)于這種新形勢(shì)，音樂(lè)教師除了必須具備較好的音樂(lè)素養(yǎng)之外，還必須要有一套合適的教學(xué)方法，并使之體現(xiàn)在具體的課堂教學(xué)過(guò)程上。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談在音樂(lè)課堂教學(xué)中可以運(yùn)用的方法和實(shí)踐的效果。

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)素養(yǎng)；教學(xué)方法；興趣

歷史已經(jīng)進(jìn)入了二十一世紀(jì)，隨著新課程改革的深入開展，藝術(shù)學(xué)科不僅只是單一的音樂(lè)教學(xué)或者美術(shù)教學(xué)，而是將音樂(lè)欣賞和美術(shù)等融合起來(lái)，并且揉進(jìn)了戲劇、歌劇、電影、電視等各方面的元素。對(duì)于這種新形勢(shì)，音樂(lè)教師除了必須具備較好的音樂(lè)素養(yǎng)之外，還必須要有一套合適的教學(xué)方法，并使之體現(xiàn)在具體的課堂教學(xué)過(guò)程上。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談在音樂(lè)課堂教學(xué)中可以運(yùn)用的方法和實(shí)踐的效果。

1. 激發(fā)興趣，集中注意。在教學(xué)過(guò)程的初始階段，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是至關(guān)重要的。音樂(lè)作為一門藝術(shù)，存在于日常生活中的方方面面，能帶給人美好的享受。對(duì)于教學(xué)而言，音樂(lè)本身并不是學(xué)生陌生的東西。所以在教學(xué)伊始，以一些學(xué)生耳熟能詳?shù)淖髌纷鳛橐龑?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生投入到音樂(lè)中去，繼而徜徉在音樂(lè)的海洋之中，積極擷取音樂(lè)的精華，老師在此時(shí)可以引導(dǎo)他們把這種感性認(rèn)識(shí)提升到理性欣賞的階段。所以，導(dǎo)入課堂教學(xué)是教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵的一個(gè)步驟。如：在教學(xué)新疆舞曲《跳吧跳吧》時(shí)，教師可以先設(shè)置與新疆有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)新疆印象最深的東西，然后引導(dǎo)學(xué)生感受這個(gè)能歌善舞的少數(shù)民族的地域特色和風(fēng)土人情，從而激起學(xué)生想要欣賞新疆舞曲的興趣。這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師引起學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，然后自然而然地就把學(xué)生帶進(jìn)新的課堂教學(xué)內(nèi)容中。所以，在音樂(lè)教學(xué)的第一階段，教師可以采取有效的導(dǎo)入方法，把音樂(lè)和生活、音樂(lè)和舞蹈、音樂(lè)和人的情感等連接起來(lái)，并逐步形成和提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，從而為第二步的課堂教學(xué)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，放飛想象。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式是“看譜——讀詞——唱歌”，按部就班，局限于固定的框架之中。這正好像是編排桌椅的情況一般，而開放課堂，就是要打破這種格局，使教學(xué)方法更為靈活，教學(xué)氣氛更為輕松，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的樂(lè)境當(dāng)中。

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，設(shè)疑提趣。除了激發(fā)學(xué)生的興趣、集中他們的注意力之外，如何讓他們把這種學(xué)習(xí)興趣保持到課堂教學(xué)的結(jié)束階段，對(duì)于音樂(lè)教師而言也是至關(guān)重要的。所以在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投入音樂(lè)之中，并且引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，提高他們欣賞音樂(lè)的興趣。如：如在教學(xué)《春天在哪里》時(shí)，教師可以先出示課件，讓學(xué)生欣賞春天里萬(wàn)物生長(zhǎng)、生機(jī)勃勃的景色，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)剬?duì)春天的感受。緊接著我又再次播放教學(xué)課件，并讓學(xué)生好好思考：“這樣美麗簡(jiǎn)單的畫面里會(huì)不會(huì)缺少了什么？是不是還可以再添加進(jìn)一些什么？”請(qǐng)學(xué)生們帶著這樣的問(wèn)題再次欣賞課件時(shí)，學(xué)生們的注意力就更加的集中了。經(jīng)過(guò)一番的思考討論交流，學(xué)生一致認(rèn)為應(yīng)該給美麗的畫面配上動(dòng)聽的音樂(lè)，在這樣的情境下，我又讓學(xué)生思考：“應(yīng)該給這樣的景色配上什么情緒的音樂(lè)才合適呢？”這時(shí)候，學(xué)生熱情參與討論，提出了許多很好的想法。在學(xué)生們熱情高漲的時(shí)候，教師播放了樂(lè)曲《春天在哪里》，讓學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中感受此樂(lè)曲所表現(xiàn)出的情景和表達(dá)出的情緒與他們的想法是否相符。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生的思維能力得到了拓展，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，鍛煉了賞析音樂(lè)和理解音樂(lè)的能力，教學(xué)達(dá)到了一個(gè)事半功倍的效果。

古人說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生的一切學(xué)習(xí)都是從懷疑、發(fā)問(wèn)開始的。所以，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些小問(wèn)題，并使之轉(zhuǎn)化為大興趣，使學(xué)生迫切想要解開這些疑問(wèn)，這就能夠使課堂氛圍顯得活躍得多，學(xué)生鑒賞音樂(lè)的積極性提高了，又因?yàn)樽约旱呐Χ@得成功的喜悅，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂就更感興趣了。

（2）放飛想象，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在音樂(lè)課堂上，教師要直接面對(duì)的是學(xué)生，教師是主導(dǎo)者，更是引導(dǎo)者，所以，教師既要扮演“導(dǎo)演”角色，又要扮演“演員”角色，用自己的真摯情感來(lái)感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的投入。并且，在課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自由想象的空間，讓他們?cè)谝魳?lè)的殿堂里自由地飛翔。除此之外，教師還可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂這個(gè)小“舞臺(tái)”上盡情地表演，盡情地釋放自身的能量，更好地參與到學(xué)習(xí)中去。那么，這堂音樂(lè)教學(xué)課就可以算是成功了一大半了。如：在教學(xué)《用聲音編織的故事》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們仔細(xì)聆聽生活中的各種不同的聲音，然后讓學(xué)生以小組組合的形式傾聽自己身邊的聲音，在這樣的情境要求下，學(xué)生們都很感興趣，大家積極地去尋找和發(fā)現(xiàn)，各個(gè)小組的成員們一起努力，積極合作，用聲音編織出一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事。在教學(xué)《唱山歌》一課后，學(xué)生們?cè)谡n堂上就組織起了賽歌會(huì)，每個(gè)學(xué)生都踴躍參加，盡情地在音樂(lè)世界里遨游。

3. 精彩結(jié)尾，回味無(wú)窮。不僅在音樂(lè)課堂的開始與主體教學(xué)中要注意方法，在課堂教學(xué)的尾聲部分，教師也不能虎頭蛇尾，不能持馬虎態(tài)度。音樂(lè)教師要把每一節(jié)音樂(lè)課都當(dāng)作章回小說(shuō)的聯(lián)播，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體味音樂(lè)延續(xù)的美妙與真諦。只有這樣的教學(xué)——自始至終都吸引著學(xué)生的注意力與興趣的教學(xué)——才是成功的教學(xué)。有了精彩的結(jié)尾，令學(xué)生回味無(wú)窮，讓學(xué)生期待下堂音樂(lè)課的到來(lái)，這堂課才是完整的音樂(lè)課。

總之，音樂(lè)是一門藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)本身也是一門藝術(shù)。我們不能局限于音樂(lè)本身，而應(yīng)該更多地探索音樂(lè)之外的東西。通過(guò)我們音樂(lè)教師的授予，把有限的音樂(lè)知識(shí)擴(kuò)大化，融入到所有藝術(shù)、生活、文學(xué)、生命的情感等當(dāng)中去，融入到學(xué)生的生命當(dāng)中去。這樣的教學(xué)才是成功的，這樣的教師才是成功的。

【參考文獻(xiàn)】

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