羅倩

【設(shè)計(jì)理念】

1.習(xí)作教學(xué)應(yīng)有情境意識(shí)。即從內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的情境，使習(xí)作教學(xué)成為愉快的師生交往過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生有興趣寫(xiě)，有內(nèi)容寫(xiě)。

2.讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。

3.引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互賞析的過(guò)程中體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用，寓精要有用的寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)于具體的學(xué)生習(xí)作賞析中，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.從內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使習(xí)作教學(xué)成為愉快的師生交往過(guò)程，讓學(xué)生有興趣寫(xiě)，有內(nèi)容寫(xiě)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在敘事過(guò)程中，對(duì)活動(dòng)中的感受進(jìn)行適當(dāng)描述，從而有效地進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。

3.充分利用學(xué)生習(xí)作中的生成性資源，引導(dǎo)學(xué)生賞析、修改，體會(huì)敘事過(guò)程中心理描寫(xiě)的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在具體的情境創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生在敘事過(guò)程中，對(duì)活動(dòng)中的感受進(jìn)行描述，從而有效地進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：課前經(jīng)典積累，體現(xiàn)學(xué)子精神

課前精神大餐熏陶，陶冶學(xué)生情操意識(shí)。

板塊二：創(chuàng)設(shè)有趣情境，誘發(fā)寫(xiě)作熱情

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)期待

1. 總結(jié)課前積累情況，用富有懸念的語(yǔ)言渲染引出本節(jié)課要玩的一個(gè)游戲——“土得掉渣的擊鼓傳花”。

2. 教師神秘取出擊鼓傳花用的紙包。采訪學(xué)生，啟發(fā)用合適的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)心理感受。（3～5人）

活動(dòng)二：游戲課堂，愉快交流

1. 第一輪游戲

（1）鼓聲停，紙包停留在一學(xué)生手中。采訪其他同學(xué)，引導(dǎo)其說(shuō)出當(dāng)時(shí)的情形以及感受。

（2） 拆開(kāi)紙包，揭示內(nèi)容（請(qǐng)大聲說(shuō)出你的姓名，你將得到一份異常甜蜜的禮物）。學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)取一棒棒糖。

（3）采訪該學(xué)生：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)獲獎(jiǎng)感言。（相機(jī)引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。）

2. 第二輪游戲

（1）游戲前，教師語(yǔ)言渲染，旨在讓學(xué)生放松警惕，爭(zhēng)搶紙包。

（2）鼓聲停，揭開(kāi)紙包內(nèi)容，并按要求表演。（擺一個(gè)自認(rèn)為最cool的pose，但是沒(méi)有獎(jiǎng)品哦?。?/p>

（3）采訪“局外者”。

（游戲過(guò)程中，教師適時(shí)相機(jī)板書(shū)，或讓學(xué)生在本子上記下自己的精彩發(fā)言內(nèi)容。）

板塊三：引導(dǎo)自主抒寫(xiě)，推進(jìn)習(xí)作練筆

1. 片段回顧自主抒寫(xiě)：剛才，我們的課堂上發(fā)生那么多精彩的瞬間，你對(duì)哪個(gè)片段最感興趣，就寫(xiě)哪個(gè)片段吧。

2. 自讀修改。

板塊四：賞析自由交流，自主挑選創(chuàng)新

1. 展示學(xué)生代表習(xí)作，賞析交流。在互動(dòng)交流中突出心理活動(dòng)描寫(xiě)的指導(dǎo)。

2. 自由擬題：你能根據(jù)今天這堂課的內(nèi)容寫(xiě)一篇作文嗎？注意寫(xiě)出你真實(shí)的所見(jiàn)、所聞、所思、所感哦。

板塊五：明確寫(xiě)作要求，總結(jié)拓展延伸

【教后反思】

文隨心動(dòng) 童心飛揚(yáng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，稱小學(xué)生的作文為“習(xí)作”。我想所謂“習(xí)作”，側(cè)重在一個(gè)“習(xí)”字，它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫(huà)的寫(xiě)生一樣，是一種練習(xí)。截然有別于“創(chuàng)作”，要求不宜過(guò)高。在教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)話、習(xí)作的興趣，盡可能地減少束縛，給學(xué)生更多表達(dá)的自由，多引導(dǎo)，多激勵(lì)，讓學(xué)生寫(xiě)真正從心底流出來(lái)的、充滿靈氣的作文。

一、開(kāi)啟興趣大門(mén)，創(chuàng)新好玩的作文

拉西曼說(shuō)：“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打鐵。”我想，順應(yīng)孩子愛(ài)玩的天性而指導(dǎo)習(xí)作，往往就能“玩”出好文章來(lái)。

那么，我認(rèn)為，“游戲”是最行之有效的辦法。因?yàn)樵谟螒虻那榫持?，學(xué)生容易對(duì)某個(gè)方面做深刻細(xì)致的觀察和描寫(xiě)，也更集中注意力進(jìn)行思考。學(xué)生置身于教師精心設(shè)計(jì)的生活化情境時(shí)，他們會(huì)忘了是在寫(xiě)作文，而只不過(guò)是想急切地說(shuō)出心里話而已。為此，我在心理活動(dòng)描寫(xiě)的習(xí)作指導(dǎo)中，就把學(xué)生帶入一個(gè)一波三折的“心理戰(zhàn)術(shù)”游戲中，學(xué)生在大起大落的情緒下，很自然地，很輕松地就表達(dá)出了自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，在交流與表達(dá)中寫(xiě)出來(lái)的文章自然生動(dòng)“好玩”。

二、撥動(dòng)心靈琴弦，抒寫(xiě)率真作文

學(xué)生情感的流露和表達(dá)無(wú)所顧忌，是一種樸素、誠(chéng)實(shí)的寫(xiě)作過(guò)程。因此應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的以及感受到的，自然地流諸筆尖。讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，說(shuō)出真心話，描述真感受，表達(dá)真性情，使之還原生命的本真。

是的，作文是一系列的情感的活動(dòng)，作文應(yīng)有情感的附著，應(yīng)有激情的支持，應(yīng)該是不憤不發(fā)。作文的激情需要培養(yǎng)，需要醞釀。靈感的火花需要有力的撞擊。那么，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的情境則是一種十分行之有效的途徑，在作文指導(dǎo)課上，教師應(yīng)該用富有煽動(dòng)性而又不失詼諧幽默的語(yǔ)言，逐漸把學(xué)生引向游戲的活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)的那種濃濃的氛圍觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，在那樣的情境中，學(xué)生抒寫(xiě)的全都是來(lái)自內(nèi)心深處最率真的聲音。

三、講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，修改靈動(dòng)作文

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。習(xí)作中，老師適時(shí)、巧妙、有效、且無(wú)痕的習(xí)作方法的指引，會(huì)收到“四兩撥千斤”之功效。習(xí)作中，教師不露痕跡的指導(dǎo)則是一項(xiàng)創(chuàng)造性的藝術(shù)工程。

1.找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，無(wú)痕式教學(xué)。

任何一篇優(yōu)秀習(xí)作都是內(nèi)容美與形式美的有機(jī)統(tǒng)一體，因此在從內(nèi)容入手“追尋兒童精神”的前提下“關(guān)注寫(xiě)作知識(shí)和技巧”是有必要的。在本次作文指導(dǎo)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“心理活動(dòng)描寫(xiě)”“場(chǎng)面描寫(xiě)”“人物外貌描寫(xiě)”“敘事過(guò)程描寫(xiě)”等等的訓(xùn)練點(diǎn)。而本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心理活動(dòng)描寫(xiě)”。這種訓(xùn)練不是明顯地強(qiáng)加給學(xué)生，而是在游戲過(guò)程中，在與學(xué)生的對(duì)話交流中，在學(xué)生自我修改與互動(dòng)賞析的過(guò)程中去提煉寫(xiě)作要點(diǎn)，不動(dòng)聲色地，大雪無(wú)痕般地讓他們進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，并逐步領(lǐng)悟心理活動(dòng)描寫(xiě)的這種表達(dá)形式。這樣，才可以做到有計(jì)劃，有目的，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

2.提倡“后作文”，評(píng)價(jià)中滲透。

如果還是一味停留在“范文講解”式的作前指導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)“千人一面”的“人云亦云”的狀況。我們重視“作后”輔導(dǎo)，即在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，待學(xué)生擬好初稿后，教師再進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)，寓寫(xiě)作知識(shí)的指導(dǎo)于精到的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)中。因此，師生的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)是最見(jiàn)功夫的了，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)要做到“給人建議”“給人激勵(lì)”“給人希望”。

【后記】

兒童世界是一個(gè)奇妙而夢(mèng)幻的世界，一個(gè)充滿靈性的天地，有著和成人不同的快樂(lè)，憂愁和憧憬。我們要做的，就是領(lǐng)著他們，讓他們學(xué)會(huì)用文字記錄下自己成長(zhǎng)的足跡，同時(shí)寫(xiě)出好玩、率真和個(gè)性化的習(xí)作，讓學(xué)生在有情有趣的習(xí)作生活中，心靈放飛，精神舞蹈！何嘗不是一種功德呢？