胡滿紅 羅昆霞

【教學(xué)過(guò)程】

一、關(guān)注生活，引出話題

師：今天上課，咱們主要是聊天，一起聊聊生活中的一個(gè)現(xiàn)象。首先請(qǐng)大家來(lái)看一組視頻，看完后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么，聽到了什么，又想到了什么？

（播放視頻片段：1.考試回家，媽媽將孩子的成績(jī)與別人家的孩子比較；2.孩子要玩具，媽媽將孩子的表現(xiàn)與別人家的孩子比較；3.飯桌上，爸爸指責(zé)孩子不如別人家的孩子聽話。）

師：同學(xué)們都看得非常認(rèn)真，這就是我們真實(shí)的家庭生活，你看到了什么，聽到了什么，又想到了什么？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？

生1：我聽到父母都拿自己的孩子與別人家的孩子比，父母都希望自己的孩子是完美的，他們的爸爸媽媽都是追求完美的。

師：是啊，父母一直是愛我們的，比較是希望我們更完美。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生2：我看到這些父母拿自己的孩子跟別人家孩子比，總覺得別人家孩子比自己家孩子好很多。但是我覺得這些父母應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)孩子的各種優(yōu)點(diǎn)，而不是一味指責(zé).

師（故意放慢語(yǔ)速，加手勢(shì)）：他們是把別人家的孩子和自己家的孩子——

生（齊）：作比較。

師：比較是可以的，但是他是拿別人家孩子的長(zhǎng)處比自己家孩子的——

生（齊）：短處。

師：用別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)比自己孩子的——

生（齊）：缺點(diǎn)。

師：合適嗎？

生（齊）：不合適。

師：對(duì)了，這就是我們今天要聊的一個(gè)話題（師板書：別人家的孩子）——

生（齊）：別人家的孩子。

師：父母拿“別人家的孩子”說(shuō)事，其實(shí)就是在把孩子和孩子進(jìn)行比較。是拿人家的長(zhǎng)處比自己的短處。這樣不恰當(dāng)?shù)谋容^，我們就會(huì)越比就越——

生（齊）：越自卑，越灰心。

師：對(duì)。這是學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中關(guān)注度很高的一個(gè)話題。

【點(diǎn)評(píng)：“看視頻、聊聊天”，輕松開場(chǎng)，新奇入課。視頻1、2、3，直面生活，引出話題；“缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)，越比越自卑、越灰心”，引導(dǎo)話題走向，突出重點(diǎn)，概述后果。

教師開課即將學(xué)生視角引向現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的普遍現(xiàn)象，當(dāng)然也是多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困境，并用全新的非典型的作文教學(xué)語(yǔ)言（完全沒(méi)有“作文課”“習(xí)作內(nèi)容”“作文要求”等話語(yǔ)）在看視頻、聊生活中展開問(wèn)題的討論，乍一看，似乎不是作文課，恰恰是這樣使得學(xué)生輕松沒(méi)負(fù)擔(dān)，全然沒(méi)有往昔作文課的沉重感。因?yàn)樗h話題大多數(shù)學(xué)生有切身感受，所以能迅速引起學(xué)生關(guān)注，并積極參與討論，且有話可說(shuō)。教師將話題引導(dǎo)到“將自己孩子的缺點(diǎn)與別人孩子的優(yōu)點(diǎn)比較”上，話題集中，避免話題過(guò)于分散而東扯西拉。】

二、反思生活，激發(fā)動(dòng)機(jī)

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看第二組視頻：你又看到了什么，聽到了什么，想到了什么？你是否想到了自己的生活？來(lái)看第二段。

（播放曾廣泛流行的網(wǎng)絡(luò)漫畫“別人家的孩子”，家長(zhǎng)將孩子與別人家孩子作各種比較。）

師：你又看到了什么，聽到了什么，想到了什么？是否想到了自己的生活呢？

生1：我聽到了家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)備，跟別人家的孩子比較，說(shuō)別人家的孩子怎么好，我也想到了我媽媽，她總說(shuō)別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)我造成了傷害。

師：那是怎樣一件事，讓你記憶猶新？

生1：有一次考試我沒(méi)考好，然后媽媽就說(shuō)那些成績(jī)好的同學(xué)考得多好，說(shuō)我考得一點(diǎn)兒都不好。

師：媽媽是怎么樣說(shuō)的？

生1：就是那種很生氣的樣子說(shuō)的。

師：我們合作再現(xiàn)那個(gè)場(chǎng)景怎樣？現(xiàn)在請(qǐng)你扮演生氣的媽媽，我就是那個(gè)沒(méi)考好的你，咱倆試試？來(lái)，情景再現(xiàn)。

生1（用手指著）：你看看別人家孩子，別人都考了九十多分，你才考八十幾分！你是怎么學(xué)的……

（師在生1的演示下故意將頭越低越深，越低越深。其他學(xué)生情不自禁地一齊鼓掌。）

師：你看，比成績(jī)，比出了傷害！謝謝這位同學(xué)的分享，也謝謝大家的掌聲，看來(lái)很多人有共鳴。還有哪些同學(xué)能聊聊你類似的遭遇？

生2：我也經(jīng)歷過(guò)差不多的事，就是有一個(gè)培優(yōu)班，最高的考了八十多分，我只考了七十五分，然后呢，我的家長(zhǎng)就說(shuō)，別人都考了八十多分，你怎么不能像別人那樣考八十多分呢？

師：聽了以后你心里在想什么？

生2（難過(guò)地）：我就是考不到這么高的分……

師：當(dāng)時(shí)，你的心情是怎樣的？

生2：傷心、難過(guò)。

師：大家看，比培優(yōu)，比分?jǐn)?shù)，比出了傷心和難過(guò)。除了比考試的經(jīng)歷，還有別的方面嗎？

生3：我原來(lái)做作業(yè)做得很晚，但是有一次我在學(xué)校把每一科的作業(yè)都寫完了，那天差不多七點(diǎn)多我就沒(méi)有事做了。我就看起了課外書，奶奶就走過(guò)來(lái)不停地說(shuō)“這么早怎么就不寫作業(yè)了？”我說(shuō)作業(yè)都寫完了，她說(shuō)那你可以復(fù)習(xí)啊，那么多書不看，非要看課外書，這么多作文書、奧數(shù)書……你看別人家的孩子，作業(yè)寫完之后還要復(fù)習(xí)鞏固，預(yù)習(xí)新的內(nèi)容。

師：被家長(zhǎng)這樣不恰當(dāng)?shù)谋容^，你肯定很委屈是吧？（生連連點(diǎn)頭）我很同情你！你們有沒(méi)有這樣被不恰當(dāng)比較的類似經(jīng)歷？如果有，請(qǐng)舉手（查看，幾乎全班舉手）——孩子們，請(qǐng)把手放下。（激動(dòng)地）咱們班幾乎人人都有這種被不恰當(dāng)比較的經(jīng)歷，看來(lái)，這真的已經(jīng)成了一種普遍現(xiàn)象，都被這個(gè)“別人家的孩子”害慘了！

師：請(qǐng)大家一起來(lái)聽一位同齡人的心聲吧，這是我朋友的孩子寫的日記。你看了又會(huì)有怎樣的想法呢？

（課件播放書信音頻片段）

一次考試，我考了84分（在班里排名還不錯(cuò)），回到家，本以為會(huì)得到一點(diǎn)兒表?yè)P(yáng)，可是，當(dāng)我回到家，迎來(lái)的是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的批評(píng)。

“怎么搞的，才考了84分，你看你表哥，次次考試不低于90。”爸爸拿著試卷怒視著我。此時(shí)的我覺得自己在這個(gè)世界上沒(méi)有一點(diǎn)兒用處，是啊，即便有一些進(jìn)步，等待著我的也不是表?yè)P(yáng)，除了批評(píng)，只有批評(píng)。有時(shí)候，我會(huì)獨(dú)自來(lái)到樓頂，仰望星空：為什么我會(huì)來(lái)到這個(gè)世界上？我為什么會(huì)出生？別人家的孩子這么好，你把別人家的孩子要過(guò)來(lái)呀？

只要我做錯(cuò)一點(diǎn)兒事情，爸爸可以罵我半個(gè)小時(shí)，我想解釋，可是沒(méi)有機(jī)會(huì)，他說(shuō)我笨，什么都不會(huì)，沒(méi)有一點(diǎn)兒才能，只會(huì)玩，玩也沒(méi)有玩出個(gè)什么名堂來(lái)。

唉，我真想離開這個(gè)家庭。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的想法？

生1：我認(rèn)為他被父母這樣比較，他非常難過(guò)，他覺得生活都沒(méi)有意義了，除了缺點(diǎn)就是缺點(diǎn)，都不想活了！

生2：我覺得，即使他考了一個(gè)比較好的成績(jī)，他媽媽也不會(huì)表?yè)P(yáng)他，也不會(huì)鼓勵(lì)他，只會(huì)批評(píng)他。

師：只會(huì)拿他跟別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)比較，結(jié)果怎樣？

生3：比得想離家出走，好像都想跳樓自殺了！

師（嚴(yán)肅地）：看來(lái)，這種現(xiàn)象不僅普遍存在，而且嚴(yán)重影響了我們的生活。日記里的這位同學(xué)也許說(shuō)的只是一時(shí)的氣話，但我要提醒大家，離家出走是愚蠢的，自殺更是愚蠢的，不負(fù)責(zé)任的，讓人鄙視的！

師：這種比較的實(shí)質(zhì)就是指責(zé)，就是傷害，這種比較的確會(huì)傷害我們的自尊，我想到了這樣一句名言。

（PPT出示，教師引讀。）

在指責(zé)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自卑，在歧視中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)冷酷，在寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信。

師：你愿意你的父母繼續(xù)拿你隨意跟別人家的孩子比較嗎？

生（齊）：不愿意！

師：你愿意繼續(xù)生活在父母這種愛的傷害中嗎？

生（齊）：不愿意！

師：發(fā)脾氣，離家出走，威脅他們，這樣做能解決問(wèn)題嗎？（生沉默）他們理解我們的心情嗎？

生（齊）：不理解！

師：我們應(yīng)該和他們好好溝通，跟他們好好談?wù)?！?dāng)面交流，雙方可能難以平心靜氣，也許會(huì)因?yàn)榍榫w激動(dòng)而詞不達(dá)意，那可能造成新的誤解和傷害。我們不妨將要說(shuō)的話寫下來(lái)，用筆來(lái)勸說(shuō)他們，讓他們不要這樣胡亂比較？可以嗎？

生（齊）：可以！

【點(diǎn)評(píng)：觀看視頻，提問(wèn)：看到什么？聽到什么？想到什么？是否想到了自己的生活？視頻和提問(wèn)加深學(xué)生的感受，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，情景再現(xiàn)，激發(fā)聯(lián)想，形成共鳴。學(xué)生的交流深入而多樣：有個(gè)別談，有全班統(tǒng)計(jì)；有口頭交流，有書面呈現(xiàn)；有現(xiàn)象描述，有危害警示。這些交流讓大家深切感受到：他們被“別人家的孩子”害慘了，并有個(gè)別學(xué)生有了“離家出走”甚至“不想活了”的念頭，給家長(zhǎng)、給學(xué)校、給社會(huì)敲響了警鐘，揭示了隨意拿“別人家的孩子”作比較的嚴(yán)重危害性，為后面的“建議”埋下伏筆，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和表達(dá)（寫作）的動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)了“真作文”干預(yù)生活、為生活服務(wù)的教學(xué)理念。]

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，干預(yù)生活

師：那么，就讓我們用筆來(lái)幫助自己擺脫困境，用筆來(lái)拯救自己吧！六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該有這個(gè)智慧和能力。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下：為了說(shuō)服他們別再把我們盲目比較，我們可以對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)些什么？怎樣說(shuō)才能說(shuō)服他們，觸動(dòng)他們？討論兩分鐘，現(xiàn)在開始！

（小組熱烈討論，教師巡視。）

師：為了說(shuō)服他們別再把我們盲目比較，我們可以對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)些什么？怎樣說(shuō)才能說(shuō)服他們，觸動(dòng)他們？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生1：我覺得應(yīng)該跟他說(shuō)：你不要總挑我的毛病，應(yīng)該用我的優(yōu)點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)作比較，這樣，你也會(huì)覺得我很有用的。

師：說(shuō)得好，你善于提建議。（板書：提建議）還有嗎？不一樣的？

生2：我會(huì)問(wèn)問(wèn)他，如果是你小時(shí)候，你爸爸媽媽拿你跟別人這樣作比較，你會(huì)怎么想？你怎么不和別的爸爸媽媽比一比呢？（眾生笑）

師：呵呵！剛才那個(gè)同學(xué)（示意角落的同學(xué)）跟你想得一樣，你們是英雄所見略同。這一招叫“以毒攻毒”，讓他們換個(gè)位置替我們想想，這是用什么方法說(shuō)服？

生（齊）：換位思考。

師：呵呵，真厲害??！其實(shí)，這也是“提建議”，是建議家長(zhǎng)換位思考，理解我們的處境和感受。還有嗎？請(qǐng)你來(lái)。

生3：應(yīng)該把自己的想法寫在這封信里面

師：你覺得最重要的想法，最能觸動(dòng)他的想法是什么呢？

生3：就是讓他明白雖然我不優(yōu)秀，但是我也努力過(guò)，被這樣比較和批評(píng)，我很灰心。

師：自己也努力過(guò)，但是受到了傷害，結(jié)果造成了惡劣的——（生3接話：后果）

師：真好！說(shuō)后果、談危害。（師板書：談危害）

師：咱們班的同學(xué)真了不起！看，為了改變我們的處境，大家想到了這么多好招，知道了要說(shuō)什么去說(shuō)服家長(zhǎng)、打動(dòng)家長(zhǎng)?？墒恰趺凑f(shuō)呢？比如說(shuō)后果吧，怎么說(shuō)更有說(shuō)服力，更能觸動(dòng)他們？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生1：說(shuō)后果呢，我就覺得可以用這個(gè)課堂上看到的，有一個(gè)孩子就是在家長(zhǎng)的壓力之下，都離家出走了。

師（糾正）：都想離家出走了。你很會(huì)說(shuō)，你善于借助資料、借助別人的事例來(lái)告訴他們這樣做的嚴(yán)重危害。你也可以把自己生活中的類似的遭遇和傷害寫出來(lái)，把危害說(shuō)清楚。

師：還有不一樣的嗎？

生2：我們可以這么跟他說(shuō)，孩子不可能是完美的，請(qǐng)不要將我和其他的人一起比。因?yàn)槲覀儜?yīng)該成長(zhǎng)在父母的鼓勵(lì)之中，不然的話可能會(huì)被父母的那種感情（判斷）所影響，覺得自己什么優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有，渾身都是缺點(diǎn)，不會(huì)看到自己的優(yōu)點(diǎn)，只會(huì)看到缺點(diǎn)，更自卑，這樣就會(huì)影響我們……

師（豎起大拇指，大加鼓勵(lì)）：你真會(huì)說(shuō)！他說(shuō)了一個(gè)關(guān)鍵詞——自卑，自卑影響我們的學(xué)習(xí)，自卑影響我們的生活。其實(shí)呀，除了這些辦法，老師還要教你們一招。想不想學(xué)。

生：想！

師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這段話——

生6（朗讀）：近期調(diào)查結(jié)果顯示，有81.45%的被訪小學(xué)生認(rèn)為自己受到了來(lái)自父母或長(zhǎng)輩的“語(yǔ)言傷害”……研究證實(shí)：家長(zhǎng)盲目比較，會(huì)影響兒童的自尊心，影響兒童的身心健康，壓抑兒童個(gè)性。家長(zhǎng)盲目比較，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)焦慮、暴躁，并破壞親子關(guān)系。

師：你們讀懂了什么？有什么啟發(fā)？

生1：81.45%的被訪小學(xué)生認(rèn)為自己受到了來(lái)自父母或長(zhǎng)輩的“語(yǔ)言傷害”，家長(zhǎng)盲目比較損害我們的健康，也影響家長(zhǎng)的健康，這樣做很不好。

生2：這種“語(yǔ)言傷害”不只是傷害我們的自尊心，還傷害家長(zhǎng)自己，家庭關(guān)系也會(huì)被破壞，我經(jīng)常被媽媽這樣傷害以后，就覺得媽媽看不起我，我都不怎么想和她說(shuō)話了。

師：謝謝你！大家注意這個(gè)研究資料，如果用專家研究的結(jié)論告訴父母胡亂比較和隨意批評(píng)孩子的種種危害，會(huì)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)這樣做的不良后果，反思自己的不良行為。這樣說(shuō)危害，會(huì)更有說(shuō)服力。

師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在大家都知道要說(shuō)服家長(zhǎng)、觸動(dòng)家長(zhǎng)最重要的是講清道理，讓他們明白胡亂比較的危害?，F(xiàn)在，我們動(dòng)筆給他們寫信，把自己的想法寫出來(lái)，好不好？

生：好！

師：等會(huì)兒我們一起來(lái)看一看，誰(shuí)的文章最能夠觸動(dòng)家長(zhǎng)，說(shuō)服家長(zhǎng)。你可以寫一個(gè)方面，也可以寫幾個(gè)方面，給你們十五分鐘，當(dāng)然越快越好。

（生練寫，師巡視指導(dǎo)。）

師（巡視，提示1）：你在跟你的媽媽聊天，你在跟你的媽媽商量，你在給你的媽媽做思想工作，你要指出她的問(wèn)題，說(shuō)清胡亂比較的危害；你可以告訴她，怎樣做可以做得更好。

師（巡視，提示2）：李明珠，學(xué)得真快，你會(huì)用事例和引用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)清胡亂比較的惡劣后果，很有說(shuō)服力。

【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生思考討論的是生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題。也是關(guān)系到他們切身利益的問(wèn)題，所以學(xué)生積極參與、熱烈討論。這樣熱烈的課堂氛圍說(shuō)明內(nèi)容選擇典型，教師引導(dǎo)得當(dāng)。“樂(lè)于表達(dá)”是寫作重要的不可或缺的基礎(chǔ)，也是作文課重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生討論交流的過(guò)程，是思維訓(xùn)練的過(guò)程，是語(yǔ)言完善的過(guò)程。就本課討論的問(wèn)題而言，也是讓大家明白可以從那些方面去說(shuō)去寫，為達(dá)到與父母溝通的最佳效果奠定基礎(chǔ)。學(xué)生們提出各種妙招：直陳建議、換位思考、以毒攻毒等，為曉之利害，說(shuō)明問(wèn)題的嚴(yán)重性、普遍性，教師補(bǔ)充調(diào)查材料：81.45%的學(xué)生受到類似語(yǔ)言傷害。材料典型，討論充分，思考深刻，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生建言（寫作）的熱情和動(dòng)機(jī)，解決了“為什么寫”的問(wèn)題。內(nèi)容有了，討論夠了，認(rèn)識(shí)深了，情感足了，動(dòng)機(jī)明了，寫就水到渠成了。】

四、評(píng)講悟法，體味生活

（生練寫15分鐘后）

師：啊，大家思如泉涌！好多同學(xué)都寫了相當(dāng)長(zhǎng)的篇幅，有些同學(xué)稍慢一點(diǎn)兒，沒(méi)關(guān)系，大家把筆停一停，老師會(huì)給你們時(shí)間把作文寫完的?，F(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己寫的作文片段?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自我推薦吧，勇敢地上臺(tái)表達(dá)你的心聲！一段話不嫌少，兩段、三段不嫌多。誰(shuí)來(lái)？

師：你是第一個(gè)舉手的，掌聲鼓勵(lì)。請(qǐng)?jiān)谧母魑煌瑢W(xué)扮演一回父母——現(xiàn)在，你們就是他的父母了，聽他讀信時(shí)，請(qǐng)你想一想，這封信能否打動(dòng)你，說(shuō)服你？開始讀吧。

生1（念習(xí)作，情緒激動(dòng)）：

親愛的爸爸媽媽：

我知道，我確實(shí)有很多的缺點(diǎn)，但是請(qǐng)你們千萬(wàn)不要拿我和“別人家的孩子”比較！

要知道，有81.45%的小學(xué)生認(rèn)為自己受到了父母或長(zhǎng)輩的“語(yǔ)言傷害”！這種比較會(huì)使我們的自尊心受到傷害。有的孩子，可能會(huì)離家出走！這樣的后果，只會(huì)讓父母更加傷心！

也請(qǐng)你們換位思考一下，如果拿你們和其他大人比較，你們就是完美的嗎？你們不會(huì)羞愧嗎？再者，“別人家的孩子”同樣也是有不足的呀，那么在這方面（有些方面），肯定有人比她們更優(yōu)秀。因此，請(qǐng)你們多注意我的 優(yōu)點(diǎn)、我的進(jìn)步，拿我和我自己作比較。

是的，我理解你們，天下的父母都希望自己的孩子能更加優(yōu)秀。但是請(qǐng)你們尊重我，不要只看到我的缺點(diǎn)??！也請(qǐng)你們不要攀比，這是一切噩夢(mèng)的起源！

為了我，也為了一家人的幸福，請(qǐng)你們慎重思考。讓我們一起改進(jìn)，使家庭更美好！

讓我們一起對(duì)“別人家的孩子”說(shuō)再見！

師：謝謝你！在座的“父母”們，哪些地方打動(dòng)了你，警醒了你，說(shuō)服了你？

生2：他把后果寫得非常嚴(yán)重，而且清楚具體。

師（追問(wèn)）：請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)相關(guān)語(yǔ)句——

生2：比如說(shuō)81.45%的小學(xué)生認(rèn)為自己受到了父母或長(zhǎng)輩的“語(yǔ)言傷害”。這種比較會(huì)使我們的自尊心受到傷害。有的孩子，曾想離家出走。這樣的后果，只會(huì)讓父母更加生氣。這就是用列舉數(shù)據(jù)和引用資料的方法，說(shuō)明了家長(zhǎng)批評(píng)孩子的問(wèn)題非常嚴(yán)重。

師：這個(gè)現(xiàn)象真是令人深思！你會(huì)用資料來(lái)說(shuō)危害。你已成功打動(dòng)了一位媽媽的心。

生3：我覺得要家長(zhǎng)換位思考很好，他把家長(zhǎng)和其他大人比較，讓家長(zhǎng)都體會(huì)一下這樣比較是不好的，因?yàn)槊總€(gè)人都不是完美的。他還說(shuō)要家長(zhǎng)多注意我們（孩子）的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，和我們（孩子）自己比較，提出了一些建議。

師：看，兩位“媽媽”都覺得你說(shuō)得很有道理。我也是一個(gè)孩子的父親，看到這封信，我也被你的表達(dá)所打動(dòng)。除了剛才大家說(shuō)的地方打動(dòng)了我，結(jié)尾你還提出“請(qǐng)你們慎重思考”“讓我們一起對(duì)‘別人家的孩子說(shuō)再見”，也很有感染力。我覺得這是一封優(yōu)秀的勸說(shuō)書信，非常棒！還有沒(méi)有要上來(lái)交流的？

生4：（朗讀作文）

敬愛的媽媽：

您好！

今天寫這封信，我只是想讓你知道：當(dāng)您把我與其他孩子作比較時(shí)，您知道我是怎么想的嗎？

“己所不欲，勿施于人”。我從來(lái)沒(méi)有把您和別的父母相比。為什么別的孩子可以一回家就玩，為什么我在學(xué)校寫完作業(yè)后就不可以休息一下再學(xué)？您總是說(shuō)：“別人家的孩子多聰明，養(yǎng)了你還不如養(yǎng)一頭豬，豬都比你聰明。”那個(gè)時(shí)候我真想說(shuō)：“是呀！我不如一頭豬，我比豬還笨！”

我們孩子是需要鼓勵(lì)的。每當(dāng)為了得到家長(zhǎng)們的表?yè)P(yáng)，我們都會(huì)加倍努力。可是，您為什么不能讓我如愿以償呢？

每當(dāng)我想起您一句又一句的“別人家的孩子”，每當(dāng)您拿我的短處與別人的長(zhǎng)處對(duì)比時(shí)，我就認(rèn)為我是一個(gè)廢物！有時(shí)我對(duì)自己的前途意冷心灰。我，是一個(gè)廢物，什么都做不好。我的前途是灰暗的。其實(shí)您鼓勵(lì)我一次，我就會(huì)更加努力一次。

童年，是短暫的，在這幾年里，為什么不可以讓我們快樂(lè)呢？來(lái)到這個(gè)世上，我本是一只自由飛翔的鳥兒，您卻把我抓入了黑籠，請(qǐng)還我一個(gè)快樂(lè)童年吧！

一個(gè)對(duì)前途有點(diǎn)兒絕望的女孩

2017年10月18日

師：謝謝你！請(qǐng)各位“家長(zhǎng)”說(shuō)一說(shuō)自己的感受吧？

生1：她寫了自己的感受，對(duì)前途心灰意冷，覺得前途灰暗，這個(gè)感覺讓人很不舒服。這里寫得很好。

師：你覺得她把自己的不愉快的經(jīng)歷和痛苦的感受說(shuō)得很清楚是吧？以情觸情，讓人動(dòng)心。

生2：“‘己所不欲，勿施于人。我從來(lái)沒(méi)有把您和別的父母相比。為什么別的孩子可以一回家就玩，為什么我在學(xué)校寫完作業(yè)后就不可以休息一下再學(xué)？”我覺得這里寫得很好，也把大人們作比較，讓他們也好好想一想。這句名言也說(shuō)得很有道理。

生3：他舉了例子，說(shuō)了自己的經(jīng)歷，落款署名是“一個(gè)對(duì)前途有點(diǎn)兒絕望的女孩”，我覺得這個(gè)就能打動(dòng)他們（我們）。讓我們感覺很難過(guò)，讓他們意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。

師（語(yǔ)調(diào)沉重）：特別不舒服是吧？你肯定不會(huì)讓自己的孩子傷心難過(guò)，是不是？如果你們是父母，看了這封信，還會(huì)讓她“對(duì)前途絕望”嗎？

生（齊）：不會(huì)。

師：這里還有什么地方會(huì)讓父母有所改變呢？

生4：她還要求家長(zhǎng)多鼓勵(lì)我們，還我們一個(gè)快樂(lè)童年。

師：是的，這是他的呼吁請(qǐng)求，也是他的建議。

師：看了同學(xué)們的習(xí)作，聽了同學(xué)們的討論，我非常欣慰，同學(xué)們聰明懂事！知道有比賭氣、威脅、講條件、離家出走更好的辦法，那就是積極地心平氣和地溝通，它可以驅(qū)散陰霾，迎來(lái)陽(yáng)光，它可以將絕望變成希望。這里我還要告訴大家，絕望、離家出走都是愚蠢的，不負(fù)責(zé)任的，令人鄙視的，絕對(duì)不該如此！我們寫信是為了換取父母的理解，不是威脅父母。你把自己的難過(guò)和感受以及痛苦的體驗(yàn)寫出來(lái)就好。這也是一封很成功的勸說(shuō)信，掌聲鼓勵(lì)她！

【點(diǎn)評(píng)：選擇用來(lái)交流評(píng)析的習(xí)作非常典型，習(xí)作的內(nèi)容和表達(dá)幾乎是對(duì)前面討論的概括和梳理，習(xí)作在表達(dá)上有理有據(jù)，這說(shuō)明前面的引導(dǎo)是有效的。評(píng)價(jià)以“是否打動(dòng)了你”切入，以對(duì)父母的影響度、對(duì)生活的干預(yù)度為標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，由學(xué)生在評(píng)價(jià)欣賞自己或同伴的習(xí)作中去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，如提建議、換位思考、用資料、列數(shù)據(jù)，還有引用名言、談感受、請(qǐng)求、呼吁等，學(xué)生的評(píng)價(jià)深刻而全面，他們明白習(xí)作感人的重要原因是——恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。這比在學(xué)生動(dòng)筆之前羅列一系列習(xí)作要求要好得多，那是讓學(xué)生帶著鐐銬跳舞，頂著磨子唱戲 。另外在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師重視對(duì)學(xué)生心理的精心呵護(hù)，細(xì)心疏導(dǎo)，特別對(duì)用走極端的方法對(duì)抗父母的行為，教師旗幟鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面的引導(dǎo)和心理暗示，很好地滲透了人文教育。

引導(dǎo)學(xué)生寫真事、說(shuō)真話、抒真情，這體現(xiàn)了“真作文”研究的價(jià)值追求?！?/p>

五、強(qiáng)化干預(yù)，引領(lǐng)生活

師：同學(xué)們，我們的建議只針對(duì)自己的父母，也許父母暫時(shí)會(huì)有所觸動(dòng)、有所改變；如果我們能找到產(chǎn)生問(wèn)題的原因，就可以對(duì)癥下藥，提出有針對(duì)性的建議，就可能從源頭上解決問(wèn)題。（板書：找原因）同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，他們?yōu)槭裁纯偰梦覀兏鷦e人作不恰當(dāng)?shù)谋容^？

生1：因?yàn)樗麄冇X得我們和別的孩子一樣，實(shí)際上不是這樣的。

師：實(shí)際上是怎樣的呢？

生1：每個(gè)孩子都是不一樣的，各有各的優(yōu)點(diǎn)，各有各的缺點(diǎn)，有的鋼琴?gòu)椀煤?，但是?shù)學(xué)不一定好。

師：就像世界上沒(méi)有完全相同的樹葉，對(duì)嗎？（生點(diǎn)頭）你能從父母的思想上找原因，善于思考，我非常欣賞你！針對(duì)家長(zhǎng)思想上的問(wèn)題，你給家長(zhǎng)提的建議是——

生1：我建議要讓家長(zhǎng)明白一個(gè)道理，每個(gè)孩子都是不一樣的，家長(zhǎng)要多欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，可以拿我們的優(yōu)點(diǎn)和別人比，讓我們更有信心！

師：真了不起，你是一位思想者！給他掌聲！

生2：我覺得父母也是為我們好，想讓我們更加努力、變得優(yōu)秀。

師：嗯，你能理解父母的苦心，很好。所以你的建議是？

生2：我建議大家理解大人的心情。當(dāng)父母這樣比的時(shí)候，我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取下次考得更好！

師：哎呀，你能換位思考，站在家長(zhǎng)的角度找原因。你的意思是，要化壓力為動(dòng)力，繼續(xù)努力是吧？呵呵，你真堅(jiān)強(qiáng)！你也是一位思想者！了不起！

生3：其實(shí)我可以用一個(gè)詞總結(jié)，望子成龍。

師：望子成龍是什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

生3：就是家長(zhǎng)非常想讓自己的孩子做一個(gè)有出息的人……（師插話：比喻要求很高，要孩子出類拔萃）可是望子成龍可能會(huì)讓孩子更加自卑，孩子反而達(dá)不到他們想要的那樣。

師：那是不是所有的孩子都能“成龍成鳳”？

生3：不是，因?yàn)橛械暮⒆硬慌?，比如他不抓緊時(shí)間，每天都瘋瘋癲癲，自己一點(diǎn)兒都沒(méi)有上進(jìn)心，家長(zhǎng)再怎么督促，自己不愿意最終也是一事無(wú)成。

師（挑起大拇指）：你能從自己的角度思考問(wèn)題，尋找原因，認(rèn)為家長(zhǎng)老這樣拿我們胡亂比較，可能是我們的確表現(xiàn)得不夠好。你還能從父母的角度思考問(wèn)題，認(rèn)為家長(zhǎng)老這樣拿我們胡亂比較，可能是父母望子成龍，要求過(guò)高。所以，你的建議是——

生3：我的建議就是要改掉自己的毛病，自己努力，要有上進(jìn)心，不能總讓家長(zhǎng)督促自己。也請(qǐng)家長(zhǎng)不要對(duì)我們提過(guò)高的要求。

師：太厲害了。既改正自己的缺點(diǎn)，又讓父母降低期望值，這樣父母一定會(huì)理解我們，還會(huì)改變自己的行為，你真厲害！還有比他厲害的嗎？

生4：我記得以前看過(guò)一篇論文，就是把自己家的孩子和別人家的孩子比較的家長(zhǎng)一般都不自信，覺得自己不如別人，就希望孩子能超過(guò)別人。

師：他還希望別人擁有的一切美好，他自己也能夠擁有。他們還希望自己的夢(mèng)想都能在誰(shuí)的身上實(shí)現(xiàn)？

生（齊）：孩子。

師：同學(xué)們知道的真多。這樣攀比，有時(shí)候家長(zhǎng)可能只是為他自己著想。他為了自己的面子去攀比，也把自己的壓力都轉(zhuǎn)嫁給了誰(shuí)？

生（齊）：我們。

師：對(duì)。因?yàn)榇笕藟毫^(guò)大，所以我們寫信要建議他們緩解壓力；因?yàn)樗麄兤谕^(guò)高，所以我們要建議他們調(diào)整期望值……這就是要求我們能找準(zhǔn)原因提建議，使建議有理有據(jù)。這個(gè)問(wèn)題值得我們深入思考。

師：同學(xué)們，如果你能按照“說(shuō)現(xiàn)象、談危害、提建議”的思路，再穿插“分析原因”去勸說(shuō)父母，將極具威力，也一定對(duì)家庭、社會(huì)生活具有干預(yù)影響作用！把信寫好交給父母，相信他們一定再不會(huì)隨意把你和別人家的孩子相比了。讓我們用自己的筆去描述生活、干預(yù)生活、引領(lǐng)生活、改變生活、創(chuàng)造更美好的生活吧！

【點(diǎn)評(píng)：“為什么比”是最后這個(gè)環(huán)節(jié)的主要議題，為什么在提了建議、完成初稿之后還要提這個(gè)問(wèn)題？因?yàn)榛卮疬@個(gè)問(wèn)題可以強(qiáng)化對(duì)生活的干預(yù)，分析原因可幫助從源頭上解決問(wèn)題，從思想上解決問(wèn)題，從根本上解決問(wèn)題。且使教學(xué)具有鮮明的層次感，從現(xiàn)象到原因，從表層到深入，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從集中到發(fā)散。這個(gè)問(wèn)題是開放的，可以引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析討論問(wèn)題：從家長(zhǎng)方面看，“比”既可能是望子成龍，也可能是轉(zhuǎn)嫁壓力；從孩子方面看，既有要求過(guò)高的情況，也有自律不夠的問(wèn)題。因此，提出的建議也有了針對(duì)性和合理性，避免了盲目和空泛。如果在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考“比”是不是完全沒(méi)有意義？比如家長(zhǎng)是否要通過(guò)“比”，暗示自己的孩子與“別人家的孩子”一樣有潛質(zhì)，只是孩子沒(méi)意識(shí)到呢？再比如我們?yōu)槭裁床荒芤娰t思齊向“別人家的孩子”學(xué)習(xí)呢？想通了這兩點(diǎn)，那這個(gè)“比”就成了一種激勵(lì)了！我們應(yīng)該從父母、子女兩方面共同努力，消除“比”的消極因素，發(fā)揮“比”的積極因素，強(qiáng)化對(duì)生活的干預(yù)，這才是最令人期待的效果。

“用我們自己的筆去描述生活、干預(yù)生活、引領(lǐng)生活、改變生活、創(chuàng)造更美好的生活”是“真作文”的核心理念?！?/p>