彭向陽(yáng)

摘要：在初中的語(yǔ)文教育中，作文的占比較重，它不僅能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)初中生提高閱讀能力和善于觀察能力也有很大的幫助。因此，如何做好初中語(yǔ)文作文的教育工作，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)和掌握作文的能力和應(yīng)用，便成為初中教學(xué)中至關(guān)重要的任務(wù)。本文主要通過(guò)分析初中語(yǔ)文作文在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題，并提出相應(yīng)的有效對(duì)策，從而提高初中語(yǔ)文作文的教學(xué)效率，使初中生的寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵字：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；難點(diǎn)；對(duì)策

隨著我國(guó)教育的不斷改革，作文作為初中語(yǔ)文是否學(xué)好的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，一直被教師當(dāng)作主要的研究對(duì)象。作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位也是不可忽視的，只有將初中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)好，才能為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是在語(yǔ)文作文教學(xué)中，卻存在著很多不易解決的問(wèn)題和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，由于教師沒(méi)有創(chuàng)新和探討一些好的教法，將直接導(dǎo)致學(xué)生在作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去學(xué)習(xí)的興趣，從而寫(xiě)作水平達(dá)不到提高。因此，為了更好的開(kāi)展初中語(yǔ)文的作文教學(xué)，首要任務(wù)便是分析出其中的難點(diǎn)和問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程反思

在分析初中作文在教學(xué)中的難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一方面是教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題和自身的素質(zhì)問(wèn)題，另一方面則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法和自身的能力問(wèn)題。

1.關(guān)于作文的教學(xué)過(guò)程反思

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于作文教學(xué)并不僅僅依據(jù)教師的講解就能充分的學(xué)習(xí)和了解，所以很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，往往會(huì)顯得無(wú)從下手，沒(méi)有好的方法和技巧，從而導(dǎo)致教師的教法乏味死板。有些教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分地注重理論方面的知識(shí)，只是將書(shū)面上的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧毫無(wú)新意的傳達(dá)給學(xué)生，而忽視實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)或不會(huì)將這些理論知識(shí)和技巧很好的應(yīng)用到寫(xiě)作的實(shí)踐中去，進(jìn)而造成中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平難以提高和創(chuàng)新。初中教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，將直接影響初中學(xué)生寫(xiě)作水平是否能夠得到提高。

在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，一成不變的教學(xué)方案，毫無(wú)新意的傳授方式，使學(xué)生在這樣傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)氛圍中，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的興趣和積極性，在這種情況下，學(xué)生一般處于被動(dòng)接受教育的角色，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，打擊其學(xué)習(xí)的積極性，寫(xiě)作水平達(dá)不到很大程度的提高。

2.關(guān)于作文的寫(xiě)作過(guò)程反思

寫(xiě)作是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中遇到的主要難題，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有很好的技巧，存在下筆難的問(wèn)題，其主要原因是教師未能充分激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)生沒(méi)有研究寫(xiě)作方面的技巧和應(yīng)用，這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，不能充分的打開(kāi)思路，沒(méi)有清晰的思路和敏銳的思維能力，構(gòu)思不出好的作文。

還有很多學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作課上，存在著一種應(yīng)付的態(tài)度，沒(méi)有出奇創(chuàng)新，只是在絞盡腦汁，東拼西湊的寫(xiě)文章，不去從寫(xiě)作的本質(zhì)出發(fā)，思考如何高效生動(dòng)的將作文寫(xiě)好，只是為了完成教師布置的任務(wù)，同時(shí)對(duì)教師給所寫(xiě)文章的評(píng)價(jià)置之不理，這樣缺乏主動(dòng)性的寫(xiě)作，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力造成不好的效果，并嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于很多學(xué)業(yè)的加重，學(xué)習(xí)時(shí)間的減少，很多學(xué)生不愿將大量的時(shí)間浪費(fèi)在語(yǔ)文作文上，便會(huì)消極的應(yīng)付，為完成任務(wù)，而抄襲作文書(shū)上的范文，學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作的這種態(tài)度也大大的降低了寫(xiě)作能力。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)

1.創(chuàng)新作文教學(xué)模式的

教師在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，不能只局限于傳授給學(xué)生課堂上的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該讓學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)能力和寫(xiě)作的應(yīng)用技巧，所以，創(chuàng)新語(yǔ)文作文的教學(xué)模式就顯得尤為重要。教師可以使用這種方法，多訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同題材作文的練習(xí)，并讓學(xué)生從作文的內(nèi)容中找到優(yōu)美的語(yǔ)句和值得借鑒的方法，教師在布置作文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，打開(kāi)自己的思路，在寫(xiě)作中表達(dá)自己真實(shí)的想法和感受，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，在潛移默化中，便培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和提高初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平，同時(shí)解決了初中語(yǔ)文作文教學(xué)中教師在教學(xué)方面存在的誤區(qū)和難點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)初中生多積累素材

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，往往需要用到大量的寫(xiě)作素材，而這些素材的積累，就少不了學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，和生活中的觀察和發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在很多初中生的作文都存在內(nèi)容空洞，只是嵌套寫(xiě)作中的固有模式，沒(méi)有真情實(shí)感的表露，使文章喪失其該有的內(nèi)涵和意義。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，有助于學(xué)生通過(guò)所閱讀的內(nèi)容，獲得更多的課外知識(shí)，積累豐富的語(yǔ)言，提升自身的寫(xiě)作水平，寫(xiě)出有內(nèi)涵的文章。而且，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，善于從生活中積累素材，只有真正的感受生活，才能拓展學(xué)生的視野，寫(xiě)出生動(dòng)的文章來(lái)。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

首先教師應(yīng)該消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的厭倦和恐懼，給學(xué)生的作文設(shè)定比較寬廣的范圍，不能限制學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中，打開(kāi)思路，自由發(fā)揮，只有用心投入的寫(xiě)作，才能寫(xiě)出好的文章。其次，激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作中的創(chuàng)新也是很有必要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生利用創(chuàng)新意識(shí)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣不但能夠大大增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，而且寫(xiě)出來(lái)的文章也將具有更多的趣味性。

綜上所述，如何培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，是教師在今后的教學(xué)過(guò)程中需要一直探討和解決的問(wèn)題。只有教師不斷地摸索和努力，找到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以調(diào)整和修改，才能更加高效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)，初中語(yǔ)文的教學(xué)水平也將得到相應(yīng)的提高。

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