郭曉姝，祁阿瑩

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 大連 116025）

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，無(wú)論是學(xué)生還是教師都會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取資源，通過(guò)社會(huì)化媒體進(jìn)行交流，如何有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源和社會(huì)化媒體進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)研究的重要方向。這需要從教學(xué)模式方面進(jìn)行深入研究，探索一種能更好地契合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的教學(xué)模式。

互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的資源以及靈活的學(xué)習(xí)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的最主要的主體是學(xué)生，而參與式教學(xué)恰好是以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。區(qū)別于傳統(tǒng)封閉教學(xué)中填鴨式教學(xué)方式的參與式教學(xué)同互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，所謂的“參與式”是就學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”而提出的。參與式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程，課后自主安排學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，便利師生交流和信息反饋。

從20世紀(jì)60年代末開始，西方學(xué)者開始對(duì)參與式教學(xué)進(jìn)行廣泛探討，諸如學(xué)生的參與形式、特點(diǎn)、類型及參與學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)系。近十年來(lái)，我國(guó)學(xué)者結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)際，開始對(duì)參與式教學(xué)在教育實(shí)踐中的具體實(shí)施進(jìn)行探討，包括學(xué)生需求調(diào)研、學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)定、教材選擇、教學(xué)方法選擇、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施、學(xué)生成績(jī)考核、教學(xué)效果評(píng)估等。隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)模式日漸興起，從了解學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)的理解和接受程度，來(lái)認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)模式的欠缺之處，是完善互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)模式的重要途徑之一，因此本文根據(jù)對(duì)大學(xué)生的調(diào)查總結(jié)分析大學(xué)生能接受的互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)模式。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)模式是普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，參與式教學(xué)模式是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一授課教學(xué)模式的不足，因此本次研究首先需要明確在大學(xué)生的認(rèn)知中傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，根據(jù)存在的問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)模式。本次調(diào)查的252名大學(xué)生中，62.7%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式形式單一，55.95%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，51.98%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)式教學(xué)存在的問(wèn)題是無(wú)法自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度的，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍公式化、枯燥；47.62%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)式教學(xué)方式溝通少，不能了解學(xué)生的需求情況；31.35%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)效率低。經(jīng)過(guò)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)形式單一是最大的問(wèn)題，多樣的教學(xué)方式是學(xué)生期望的；而傳統(tǒng)式教學(xué)學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題僅有30%的人提出，因此學(xué)習(xí)效率的衡量不僅僅依賴于教學(xué)模式，還可能與個(gè)人的學(xué)習(xí)模式有關(guān)。

2 大學(xué)生認(rèn)可的互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下有效的學(xué)習(xí)模式

2.1 互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)的實(shí)施障礙

從調(diào)查可知，大學(xué)生認(rèn)為目前互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)模式的實(shí)施存在公眾認(rèn)可度、教學(xué)質(zhì)量、技術(shù)、課程設(shè)計(jì)等方面的問(wèn)題，其中70%的人認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是新模式實(shí)施的最大障礙，因此采用新的教學(xué)模式最應(yīng)該考慮如何保證教學(xué)質(zhì)量，很多時(shí)候新模式與教學(xué)質(zhì)量成反比，需要很長(zhǎng)時(shí)間的研究和改進(jìn)。而59%的大學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，如果課程設(shè)計(jì)不合理，新的教學(xué)模式就不能順利實(shí)施，合理的課程設(shè)計(jì)也是保證教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。另外，技術(shù)方面和公眾的認(rèn)可度在一定程度上也影響新教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生認(rèn)可這種教學(xué)模式，才能全身心地投入，成為教學(xué)的主體，從而配合課程設(shè)計(jì)順利執(zhí)行互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)模式。當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)支持的教學(xué)模式離不開技術(shù)，多媒體技術(shù)以及社會(huì)化媒體技術(shù)都是新教學(xué)模式所依靠的。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)的學(xué)習(xí)模式

65.9 %的大學(xué)生認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)＋環(huán)境下，團(tuán)隊(duì)或小組互相學(xué)習(xí)較個(gè)體學(xué)習(xí)更為有效。因此學(xué)生可以以團(tuán)隊(duì)的形式課堂討論以及課后利用網(wǎng)上資源共同學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

圖1 互聯(lián)網(wǎng)+參與式教學(xué)模式

2.3 互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)中教師的角色

參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本理念是強(qiáng)調(diào)師生共同設(shè)計(jì)，注重過(guò)程導(dǎo)向?；ヂ?lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)模式中學(xué)生是教學(xué)主體，教師的角色可以是評(píng)價(jià)者、協(xié)助者、情景構(gòu)建者、講授者。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81%的學(xué)生認(rèn)為教師是課程進(jìn)行的協(xié)助者，也有66%的同學(xué)認(rèn)為老師是情景構(gòu)建者，很好地認(rèn)識(shí)了教師的作用，但是也有65%的學(xué)生擺脫不了傳統(tǒng)的思維，認(rèn)為教師是講授者，僅有35%的學(xué)生認(rèn)為教師同時(shí)是評(píng)價(jià)者。在互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)模式中，教師扮演著多重角色。適當(dāng)?shù)臉?gòu)建情景，協(xié)助學(xué)生參與教學(xué)討論，對(duì)學(xué)生課后網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于關(guān)鍵的理論進(jìn)行實(shí)時(shí)講授，保證參與式教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.4 互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)的學(xué)習(xí)工具

互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)模式，是有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源和渠道，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本次調(diào)查中，51.2%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用目前最新的技術(shù)，包括云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)是最有效的輔助學(xué)習(xí)工具。仍有近一半的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的通過(guò)查詢信息、社交網(wǎng)站或維基百科互動(dòng)的模式對(duì)學(xué)習(xí)更為有效。如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和工具，仍需要在實(shí)際應(yīng)用中逐步設(shè)計(jì)和改進(jìn)。

2.5 互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)的完善內(nèi)容

學(xué)生們普遍認(rèn)為采用互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)方法需要在課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、交流和合作等方面加以改進(jìn)，例如配合方法需要改進(jìn)教學(xué)大綱，加入音頻視頻資源，采用流媒體課件，尤其注重課件的互動(dòng)性和可互動(dòng)練習(xí)性。學(xué)習(xí)方式方面，不同于傳統(tǒng)的聽講，應(yīng)加入電子學(xué)習(xí)筆記，思維導(dǎo)圖模式，并配合維基百科廣泛理解學(xué)習(xí)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了師生以及學(xué)生間交流的渠道，因此可以將課堂上的交流拓展到課后，采用多種方式參與互動(dòng)：博客、微博、微信、個(gè)人主頁(yè)、學(xué)習(xí)小組等。

除了互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)相關(guān)的課堂內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式需要改進(jìn)外，課后作業(yè)及作業(yè)的評(píng)價(jià)方式也要不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，以更靈活的時(shí)間及方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成作業(yè)及測(cè)評(píng)。學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)也是需要考慮的方面。提醒學(xué)生按時(shí)、及時(shí)完成作業(yè)，并追蹤調(diào)查教師導(dǎo)學(xué)結(jié)果，生成定期測(cè)評(píng)報(bào)表，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)更順利地進(jìn)行并獲得更好的效果。表1是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)完善內(nèi)容的調(diào)查匯總。

2.6 互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)的學(xué)習(xí)及考查方式

互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)的主體是學(xué)生，因此學(xué)生的主動(dòng)性是該方式的關(guān)鍵。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，挑選最有效率的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，是解決主動(dòng)性的有效方法。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為效率最高的學(xué)習(xí)時(shí)間是晚上，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)在1小時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)效率是最高的，通過(guò)小組討論、觀看視頻的方式預(yù)習(xí)課程以及做課后作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)方式包括課上和課下兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，我們同樣調(diào)查了學(xué)生能接受的課堂學(xué)習(xí)方式，其中學(xué)生最希望老師采用提出問(wèn)題進(jìn)行課堂討論的方式；或者采取學(xué)生分組，組間互相提問(wèn)并討論解答問(wèn)題的方式，這兩種方式中，老師都是點(diǎn)評(píng)者。學(xué)生最不能接受的方式就是學(xué)生擔(dān)任課程講授者，這樣的參與方式僅僅是將學(xué)生和老師互換角色，并沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能為學(xué)生所接受。

采用互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)方式學(xué)習(xí)一門課程，同樣需要有效的方式考察學(xué)習(xí)成果，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)50%以上的學(xué)生認(rèn)為最有利的期末考查學(xué)習(xí)成果的方式是網(wǎng)上討論及網(wǎng)上答題的方式，作為多重選擇，小組展示、個(gè)人展示、期末考試也有40%的支持率，最不推崇的方式是同學(xué)間你問(wèn)我答的方式，因?yàn)閱?wèn)題難度及回答問(wèn)題的答案不能準(zhǔn)確衡量。

參與式教學(xué)能提高學(xué)生多方面的能力，本次調(diào)查中，大學(xué)生認(rèn)為該模式注重提高學(xué)生能力由高到低的順序?yàn)楠?dú)立思考的能力、表達(dá)能力、合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

回顧互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程，如果說(shuō)Web 1.0時(shí)代的本質(zhì)是信息聯(lián)合，Web 2.0時(shí)代的特征是人際互動(dòng)，那么Web 3.0時(shí)代則追求的是大眾協(xié)作與創(chuàng)新。在這個(gè)時(shí)代里，大眾已不再僅僅是一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，而是創(chuàng)新性觀念、產(chǎn)品和服務(wù)以及由此所帶來(lái)的社會(huì)財(cái)富的締造者。學(xué)生也認(rèn)可和接受不同于傳統(tǒng)課堂的授課方式，多方式多渠道地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，包括搜索引擎、社交網(wǎng)絡(luò)、論壇、貼吧、在線圖書、各種內(nèi)容的網(wǎng)站、知識(shí)共享工具和學(xué)習(xí)工具、電子設(shè)備和終端，都在促進(jìn)知識(shí)的生產(chǎn)和流動(dòng)。參與式教學(xué)也對(duì)學(xué)生和老師的角色提出了新的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，簡(jiǎn)單的角色扮演，學(xué)生和老師已經(jīng)得到了根深蒂固的認(rèn)定，然而在互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)制度下，要求教師在講授者的基礎(chǔ)上還應(yīng)該具有評(píng)價(jià)者、情景構(gòu)建者和協(xié)助者的能力，對(duì)于學(xué)生的角色要求則在接受者的基礎(chǔ)上還應(yīng)該是問(wèn)題的提出者、解決者，課程內(nèi)容的輔助講授者?？傊?，在互聯(lián)網(wǎng)＋參與式教學(xué)下，對(duì)學(xué)生和教師的角色扮演提出了新的挑戰(zhàn)。集互聯(lián)網(wǎng)和參與式教學(xué)于一體的新的教學(xué)制度的誕生和發(fā)展將會(huì)有效拯救傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并對(duì)其加以改善，使得學(xué)校的教育事業(yè)的發(fā)展跟得上時(shí)代的發(fā)展。

表1 互聯(lián)網(wǎng)+參與式教學(xué)完善內(nèi)容的調(diào)查匯總表

圖2 互聯(lián)網(wǎng)+參與式教學(xué)期末考察方式調(diào)查結(jié)果圖

本文在對(duì)高校已有參與式教學(xué)方法調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，了解目前教學(xué)方法存在的問(wèn)題及制約因素，引入基于互聯(lián)網(wǎng)＋的參與式教學(xué)創(chuàng)新模式，將大學(xué)生不僅作為學(xué)習(xí)的主體，也要和教師一樣作為課堂主體，充分調(diào)動(dòng)研究生教學(xué)和學(xué)習(xí)責(zé)任感，參與教學(xué)過(guò)程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師和同學(xué)間，同學(xué)和同學(xué)間線上線下互動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。為大學(xué)專業(yè)課程教育模式提供依據(jù)與建議，為專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供參考，推進(jìn)高校高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

主要參考文獻(xiàn)

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